基于學(xué)生生活物象的“三步走”寫生教學(xué)策略

孔祥寒

編者按：藝術(shù)教育是培養(yǎng)青少年人文素養(yǎng)的重要途徑，有著其他學(xué)科教育不可替代的作用。如果青少年沒有藝術(shù)愛好和藝術(shù)修養(yǎng)，就不可能全面發(fā)展，那樣的人生必然是單調(diào)、干涸的。因此，在立德樹人根本要求的基礎(chǔ)上，我們的美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和生理心理特點，在充分考慮學(xué)生的接受程度和理解能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，從學(xué)生的現(xiàn)實的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。

素描寫生教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖能力、處理空間層次、表現(xiàn)不同質(zhì)感以及掌握不同色調(diào)能力的有效手段之一，傳統(tǒng)的寫生教學(xué)往往是遵循了學(xué)院派的教學(xué)方法——擺一組靜物，學(xué)生圍坐在一起寫生，有時是石膏幾何體，有時是一些配套的仿真靜物，不但不能激發(fā)學(xué)生的寫生興趣，還在長久地機械枯燥訓(xùn)練中消磨了學(xué)生的素描學(xué)習(xí)信心、耐心，不利于學(xué)生的個性特長化成長。基于此，筆者探索實踐了基于學(xué)生生活物象的“三步走”寫生教學(xué)策略。

一步走：自帶玩具，線描表現(xiàn)

以線描為主要表現(xiàn)手段的素描教學(xué)，相對忽略光影變化及質(zhì)感，目的是為了加強對對象形體結(jié)構(gòu)的理解，是強調(diào)對象造型、空間及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一種繪畫表現(xiàn)形式。在寫生過程中理性地觀察和分析對象，運用對比和透視原理來把握對象的基本輪廓，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)。每個學(xué)生家里都有很多兒時的玩具，這些物象在學(xué)生心中都有獨特的地位與情感。教師依托這一點，在學(xué)生中開展畫一畫兒時的玩具或者玩偶，這既能改變單純的素描教學(xué)的枯燥，又能有效激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生實踐力的提高，同時也給素描教學(xué)注入了新的活力和媒體。例如：1.課上請同學(xué)上臺描述自己喜愛的玩具或者玩偶，在黑板上嘗試畫一畫自己的玩偶，這樣操作形式進一步提高學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力。2.學(xué)生以自帶玩具、小物品等媒體，通過觀察自己所帶材料，完成一張以線描為主要表現(xiàn)手段的寫生作品。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉悅中完成了一次線描表現(xiàn)之旅。既提高了學(xué)生的描述力與想象力，又促進學(xué)生觀察力和線描表現(xiàn)力的提高，體現(xiàn)了學(xué)生一定的思想、情趣、個性。

二步走：共享玩具，線面結(jié)合

以線面為主要表現(xiàn)手段的素描教學(xué)，是把對對象形體造型、對象光影、體積感、質(zhì)感的認識統(tǒng)一起來塑造和表現(xiàn)的一種素描表現(xiàn)方法，以達到“真實”對象的視覺感受。對對象黑白灰形體關(guān)系的理解和表現(xiàn)，是以理解其結(jié)構(gòu)關(guān)系為前提的一種手段。其次要把物象自身結(jié)構(gòu)、背景、光影等諸多因素結(jié)合起來，通過用筆、用線，以及對黑、白、灰明暗層次的處理，表現(xiàn)出物體的體積、空間及質(zhì)感。教師要以學(xué)生線描物象為契機，引導(dǎo)同桌或相鄰?fù)瑢W(xué)玩具共享組合，在線描基礎(chǔ)上，從不同的視角開展線面結(jié)合寫生表現(xiàn)，以增加之前線描畫面豐富程度。這里的線面結(jié)合可以從兩個途徑實現(xiàn)：一個是先線描，然后施加明暗調(diào)子;二是先以剪影的形式施加明暗調(diào)子，后用線勾出具體形體。這樣的活動開展，對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，而且會有一定的壓力，這時教師要給學(xué)生以鼓勵。在教學(xué)中以學(xué)生為抓手，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對物象結(jié)構(gòu)線面寫生表現(xiàn)的一些小技巧進行演示講解。比如：1.運用幾何形確定物象的外形特征或者運用九宮格的方式進行形準的定位。2.關(guān)注物象的負形，輔助校形（學(xué)生在繪畫的過程中會受主形所累，勢必對形的敏感度降低，轉(zhuǎn)換思維關(guān)注負形，視角變了，問題也就解決了）。3.強調(diào)將物象細節(jié)過濾掉，以剪影的形式涂抹調(diào)子表現(xiàn)，再具體勾勒細節(jié)……同時，教師進行巡視，在創(chuàng)意、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法、材料使用等方面給予指導(dǎo)。

三步走：組構(gòu)玩具，個性表現(xiàn)

學(xué)生有了前面的線描和線面結(jié)合表現(xiàn)經(jīng)歷，已經(jīng)建構(gòu)了基本的寫生表現(xiàn)能力。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生以團隊為單位對玩具進行個性化擺放，開展集群式寫生。例如：1.將班級的學(xué)生進行編組，每組4-6人，選一人為組長，負責(zé)本組寫生活動的開展。2.每個組在自我的活動區(qū)商議如何個性化擺放玩具或者玩偶，形成方案意向。3.團隊成員群策群力擺放物件。4.團隊成員自我圍坐開展線描或線面結(jié)合寫生表現(xiàn)。在教學(xué)中，首先通過觀察使學(xué)生明白物象明暗形成的基本原理和明暗變化規(guī)律，再通過演示和展示明確物象的表現(xiàn)的基本技法，通過實踐，使學(xué)生嘗試運用不同的工具和表現(xiàn)方法，完成一張以線描或線面結(jié)合的作品。要求學(xué)生在寫生練習(xí)中要有創(chuàng)意，具有個性，尋求不同的視覺效果，展現(xiàn)作品的時代感，形成獨特的個人風(fēng)格與魅力。

綜上所述，學(xué)生從自帶玩具的線描表現(xiàn)，推進到共享線面結(jié)合表達，再上升到以團隊的形式組構(gòu)玩具，開展個性化的表現(xiàn)，這樣一個由淺入深的寫生學(xué)習(xí)過程，既提高了學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣，又有序鍛煉了學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，助推了學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

新時代、新背景、新生活、新觀念，使藝術(shù)孕育新的生命。傳統(tǒng)的單純技法和模式化教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的素描寫生教學(xué)。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為根本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和生理心理特點，在充分考慮學(xué)生的接受程度和理解能力的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的現(xiàn)實的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，盡可能地發(fā)揮他們活潑好動、思維敏捷、敢于創(chuàng)新、天真爛漫的天性，讓藝術(shù)的花朵在他們的心中綻放，讓他們張開充滿幻想的翅膀，翱翔在廣闊的藝術(shù)空間。