漢語直播課堂微信接龍游戲的設(shè)計與應(yīng)用

鐘虹 王桂亮

內(nèi)容摘要：在漢語直播課堂利用新興技術(shù)手段時，融合互動化、游戲化、任務(wù)型教學(xué)理念來重新設(shè)計直播教學(xué)流程有利于提高語言學(xué)習(xí)效果。我們嘗試將互動游戲教學(xué)理念融入線上漢語直播課堂教學(xué)，利用微信接龍功能重新設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容，通過微信設(shè)計了漢字接龍、詞語接龍、詞匯網(wǎng)絡(luò)接龍、話題問答接龍、語句續(xù)寫接龍等簡便易行的接龍游戲。運用微信接龍游戲是為了輔助漢語教學(xué)，設(shè)計要簡單易行，游戲過程中注意相機點評學(xué)生語言差錯，適當獎懲調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

關(guān)鍵詞：漢語直播課堂 微信接龍游戲 教學(xué)設(shè)計

新冠疫情以來，漢語直播課堂因“能滿足漢語技能課所必需的言語交互需求”而成為主流選擇（王瑞烽2020），但從線下到線上所帶來的教學(xué)場景和教學(xué)技術(shù)變遷給課堂互動帶來了不少新的障礙，影響了課堂互動效果的實現(xiàn)。實際上，充分挖掘現(xiàn)有新興技術(shù)手段的優(yōu)勢是可以克服課堂互動不足問題的。比如，可以利用微信的部分功能融合互動化、游戲化教學(xué)理念來重新設(shè)計直播教學(xué)流程。

微信是當前最常用的在線交際工具，具有互動即時、資源豐富、技術(shù)簡易等諸多優(yōu)點，面世之初即被視為輔助對外漢語遠程教學(xué)的重要技術(shù)工具。目前，已有不少研究（以碩士論文為主）探討了微信在輔助對外漢語教學(xué)方面的常見問題，就相關(guān)的課程設(shè)計（姚垚2014;潘旭2017）、應(yīng)用可行性（邱佳榮2018;汪雨潔2020）、翻轉(zhuǎn)教學(xué)（劉茗瑞2018）、輔助技術(shù)開發(fā)（邢鴻飛、楊福星2020）等應(yīng)用問題提供了不少可資借鑒的經(jīng)驗。提高微信輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵是課程設(shè)計，特別是利用微信平臺開展遠程在線直播教學(xué)時，如何保障即時互動效果尤其值得重視。鑒于游戲教學(xué)一直被視為提高課堂互動效果、提升學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)綜合能力的重要教學(xué)方式（劉亞琪2009等），我們嘗試將游戲教學(xué)理念融入線上漢語直播課堂教學(xué)，利用微信接龍功能重新設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)游戲教學(xué)模式，以期達到提高課堂教學(xué)效果的目標。

一.將游戲引入漢語直播課堂所面臨的障礙

將游戲教學(xué)融入線上漢語直播課堂，并不意味著可以直接在直播課堂采用線下課堂中常用的漢語游戲。這是因為既有的游戲教學(xué)方式大都是基于線下課堂的教學(xué)環(huán)境來設(shè)計的。從線下到線上，并不是簡單的場景轉(zhuǎn)移。相比線下課堂，借助即時通訊技術(shù)構(gòu)建的線上課堂實際上是一種虛擬化的、情景單一化的、時空離散化的課堂，先天缺失了線下課堂所具有的全息化現(xiàn)場感和多模態(tài)交際場景。習(xí)慣了線下課堂的師生在線上課堂往往難以找到同處一室的現(xiàn)場感，特別是學(xué)生參與教學(xué)的注意力極易被各種外部環(huán)境因素干擾而分散，教師無法全方位同步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種復(fù)雜反應(yīng)，無法及時有效地實施課堂管理，課堂教學(xué)的即時互動性和管理靈活性受到各種不可控因素的制約，導(dǎo)致線下教學(xué)常用的教學(xué)方式和手段難以發(fā)揮實際效果，這對語言教學(xué)課程來說是致命的。那么，在線上直播課堂應(yīng)該引入什么類型的游戲？以什么方式開展游戲？如何利用簡易的技術(shù)手段克服游戲教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)障礙？諸如此類問題都是值得深入思考的。

已有研究注意到，無論是線下游戲還是線上網(wǎng)絡(luò)游戲，在應(yīng)用到在線直播教學(xué)時，都遇到了不少困難。在將游戲引入漢語課堂時，也有部分教師直接利用了專業(yè)人士開發(fā)的線上網(wǎng)絡(luò)游戲。但這類線上網(wǎng)絡(luò)游戲往往對教學(xué)場景、游戲規(guī)則和教學(xué)對象等設(shè)有一定的門檻，加上不少游戲程序設(shè)計過于復(fù)雜，對網(wǎng)絡(luò)硬件配置要求較高，很多不太適用實際課堂教學(xué)，難以發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢。相比而言，微信接龍功能操作簡單，具有很好的互動設(shè)計，借用來設(shè)計在線課堂游戲可以達到簡便易用、互動即時的效果，值得深入探索。

二.微信接龍游戲的教學(xué)設(shè)計

（一）微信接龍功能的優(yōu)點和使用程序

使用微信接龍功能時，每一個群成員都可以隨時修改已輸入過的內(nèi)容，因此學(xué)生可以在教師講解過程中隨時修改完善所輸入的漢字，最終呈現(xiàn)出符合漢語學(xué)習(xí)目標的答案。這實際上是線下課堂學(xué)習(xí)過程中“糾錯—改錯”過程的線上體現(xiàn)，相當于以新的方式重構(gòu)了語言學(xué)習(xí)過程中的“容錯”機制，有利于提高學(xué)生習(xí)得漢語時的言語交互頻率和漢語操練頻率，符合學(xué)生漢語習(xí)得的漸進性、交際性、高變動性和高復(fù)現(xiàn)的要求。使用微信接龍功能時，教師可以確保所有學(xué)生（特別是部分偏內(nèi)向的學(xué)生）都能同時參與，便于即時互動，提高了課堂的參與率和互動學(xué)習(xí)效果。

在直播課堂發(fā)起接龍游戲，任課教師需要事先熟悉接龍功能。目前，有兩種途徑可以使用微信接龍功能：（一）直接在微信群對話界面使用，有兩種接龍方式：一是在微信群輸入框輸入“#接龍”;二是在微信輸入框輸入“接龍”，換行后再接著輸入數(shù)字“1”。以上兩種方法都會在輸入后稍等即可自動彈出“進入接龍表格”字樣，點擊進入后可由發(fā)起人填寫和設(shè)置接龍格式，最后點擊“發(fā)送”即可發(fā)起接龍。（二）利用微信接龍小程序，目前已有九種常見接龍功能，其中互動接龍、評選接龍、填表接龍、閱讀接龍、報名接龍、復(fù)制接龍等較方便授課時使用?？梢灾苯狱c擊相關(guān)功能，根據(jù)需求設(shè)置即可使用。使用以上兩類接龍方式時，注意跟學(xué)生講清楚詞語接龍的基本規(guī)則，正確設(shè)置接龍格式，填寫開始用語，安排接龍順序，從而保障游戲順暢開展。

（二）微信接龍游戲的接龍方式及其應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)的不同，我們在直播教學(xué)過程中嘗試過如下幾種接龍方式。

1.漢字接龍

為了讓學(xué)生掌握漢字的形音義特征，教師可以利用漢字在形音義方面的聯(lián)系設(shè)置漢字歸類接龍游戲，讓學(xué)生以接龍方式寫出相同偏旁的字、相同部件的字、同音字、同音不同調(diào)的字等。比如，教師首先填寫開始用語“喝”，要求學(xué)生接龍同偏旁的漢字，學(xué)生依次接龍：“喝——味——吃——吹”。

2.詞語接龍

詞語接龍游戲靈活性強，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平，適當調(diào)整接龍規(guī)則，便于開展游戲。比如，采用尾字接龍法時，教師首先填寫開始用語“今天”，學(xué)生依次接龍：“今天——天氣——氣溫——溫度……”。

3.詞匯網(wǎng)絡(luò)接龍

詞語之間因為各種各樣的語義或語用關(guān)聯(lián)而形成各種語義場。為了讓學(xué)生熟悉詞語之間的語義關(guān)聯(lián)，可以設(shè)置語用情景，讓學(xué)生以接龍方式寫出處于同一語義網(wǎng)絡(luò)的某一類或和某一事物相關(guān)的詞語。比如，可以設(shè)置在水果店買水果的場景，讓學(xué)生以接龍方式寫出水果的名稱：“蘋果——桔子——西瓜——草莓——葡萄……”。

4.話題問答接龍

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，可以設(shè)置一些對話性較強的接龍。便于操作起見，建議教師可以圍繞一個話題，提前設(shè)置好需要回答的相關(guān)問題，安排每個同學(xué)以接龍方式回答。比如“你早上幾點起床？”“這個周末你打算做什么？”當然，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，指定學(xué)生用某個句型回答。比如，設(shè)置的接龍問題為“你的書在哪兒？”時，可以要求學(xué)生必須用存現(xiàn)句“在……上面/在……下面/在……前面/在……后面”來回答，這樣便于集中訓(xùn)練某個語言點。如果學(xué)生漢字水平有限，可以采用語音接龍方式完成。

5.語句續(xù)寫接龍

為了提高學(xué)生的語句運用能力和交際能力，可以設(shè)置語句續(xù)寫接龍游戲。教師先寫一句話作為開頭，學(xué)生依次接龍續(xù)寫，每人寫一句話，最后全班同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞將所有的句子串成一個故事。最后串起來的故事情節(jié)往往比較離奇，可以活躍課堂氛圍。比如“他喜歡吃面包——今天坐火車去吃面包——可是下雨了，他沒有帶傘——所以他把面包放在頭上……”。語句續(xù)寫接龍也可用于復(fù)述課文，有時為了降低難度，教師可以給出一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生更好地復(fù)述。

上面的幾種微信接龍游戲都可以在學(xué)生熟練應(yīng)用后，自行發(fā)起接龍，如每人可以問一個自己感興趣的話題，由全班同學(xué)包括教師一起接龍回答，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和漢語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

三.運用微信接龍游戲要注意的問題

常見的漢語網(wǎng)絡(luò)游戲存在著不符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、沉浸式體驗差、缺少人際互動和實時反饋、文化背景融入差等問題（曹嵐2020）。相比而言，微信接龍游戲簡便好用，易于設(shè)計，便于互動，教師可根據(jù)課堂教學(xué)要求隨機設(shè)置。漢語直播課堂要確保微信接龍游戲的有效應(yīng)用，需要注意的以下幾個問題：

（一）游戲要輔助語言教學(xué)

微信接龍游戲是為了提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平服務(wù)的，教學(xué)中要注意適度運用，不背離語言教學(xué)本位。教師在設(shè)計游戲時，注意選好游戲開展的具體時機，做好游戲失敗或網(wǎng)絡(luò)故障的預(yù)案，一定要根據(jù)課堂人數(shù)，估算好每個學(xué)生的游戲參與時間，盡量不設(shè)計流程過長或過復(fù)雜的接龍游戲，以免游戲時間過長或過短，過長則喧賓奪主導(dǎo)致學(xué)生倦怠渙散，過短則參與不足影響學(xué)生今后參與接龍游戲的熱情。

（二）接龍游戲要簡單易行

在設(shè)計接龍游戲時，具體的游戲規(guī)則和步驟不宜過多，應(yīng)清楚明了，好記且易于上手。用于游戲設(shè)計的用語和接龍內(nèi)容要符合學(xué)生的當前漢語水平，否則容易導(dǎo)致學(xué)生因為內(nèi)容難度失去學(xué)習(xí)興趣。

教師在游戲準備階段一定要考慮充分周全，在內(nèi)容選擇上要注意結(jié)合學(xué)生生活實際和本節(jié)課的教學(xué)重難點，適當增加趣味化環(huán)節(jié)的設(shè)計。如果學(xué)生詞匯量不足時，教師可允許低水平學(xué)生任選上一個詞中的一個字進行組詞接龍，或者允許接音節(jié)相同、聲調(diào)不同的字接龍，或者允許用詞組、句子接龍。話題設(shè)置要盡量貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和日常生活，注重循序漸進。初級水平的可以設(shè)置“水果”“蔬菜”“交通工具”等主題，中級水平可以設(shè)置“愛好”“心情”等主題，高級水平可以設(shè)置“環(huán)?！薄扒舐殹钡戎黝}。接龍結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生談一談寫出聯(lián)想詞語的理由。如果學(xué)生漢字水平有限，可以采用語音接龍方式完成。

（三）相機點評學(xué)生語言差錯

游戲過程中，教師要全程關(guān)注學(xué)生的參與情況和犯錯類型，督促個別不主動的學(xué)生參與游戲。如果學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、書寫、詞匯、語法等方面的差錯時，教師可相機糾錯反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢語規(guī)則，必要時可以實時反饋，以免學(xué)生頻繁犯錯。就糾錯時機來說，在游戲過程中點評過多容易干擾學(xué)生游戲進程，因此教師最好在游戲結(jié)束后點評學(xué)生所犯錯誤。教師點評要多用積極性評價，以免打擊學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)信心。比如，微信接龍以漢字輸入接龍為主，需要學(xué)生具備一定的漢字識讀和書寫能力，必要時也可以采取語音接龍方式，給學(xué)生一定的容錯空間。當然，微信具有語音識別功能，但學(xué)生若發(fā)音不標準，很容易識別輸入錯誤，教師可根據(jù)犯錯規(guī)律，糾正學(xué)生在漢字讀音或書寫規(guī)范方面的偏誤。

（四）適當獎懲調(diào)動參與熱情

為了提高學(xué)生參與游戲的積極性，教師可設(shè)置游戲獎勵措施，增加游戲的競爭性。比如可以實行積分制，滿了一定的積分可以兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)小禮品。為確保游戲效果，開展詞語接龍時，教師可以設(shè)置時間要求，勝出者可以獲得小禮品積分。比如，看哪位同學(xué)30秒內(nèi)完成詞語接龍的次數(shù)最多，或者設(shè)置每次詞語接龍數(shù)量不限制，看哪位同學(xué)一次寫出的接龍詞語數(shù)量最多。當然，獎勵要及時兌現(xiàn)，讓學(xué)生保持參與游戲的動力和熱情。

王瑞烽（2020）指出，“漢語技能課主要是通過‘精講多練的方式培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力，教學(xué)過程以教師引導(dǎo)下的漢語操練為主，學(xué)生在頻繁的人際言語交互中掌握漢語?！睗h語直播課堂利用微信接龍設(shè)計游戲教學(xué)，符合“精講多練”的要求，有利于增強課堂的互動參與效果，有利于提高學(xué)生的言語交際頻率，達到快速提高漢語水平的目標。本文只是將互動游戲教學(xué)理念融入線上漢語直播課堂教學(xué)，利用微信接龍功能重新設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容，通過微信設(shè)計了漢字接龍、詞語接龍、詞匯網(wǎng)絡(luò)接龍、話題問答接龍、語句續(xù)寫接龍等簡便易行的接龍游戲，初步總結(jié)了接龍游戲教學(xué)設(shè)計的注意事項，在一定程度上達到了提高漢語直播課堂互動的教學(xué)效果。

微信接龍功能用途廣泛，教師可以大膽創(chuàng)造性運用。比如，教師可以用接龍功能設(shè)置選項進行投票，比抽查更能全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。再比如，教師在課前可以通過接龍輔助疫情期間的課堂管理（如點名和學(xué)生每日體溫上報），課后可以讓學(xué)生用接龍寫出今天學(xué)了哪些生詞，或者每個人列出今天覺得最有用的幾句話。總之，微信在輔助對外漢語教學(xué)方面有廣闊的實踐空間，如何通過巧妙的教學(xué)設(shè)計借助微信的多功能優(yōu)勢重構(gòu)漢語直播課堂的互動教學(xué)，從而保障漢語教學(xué)效果，還有更多應(yīng)用問題值得深入思考。

參考文獻

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基金項目：國家語委中國語言資源保護工程專項課題（YB2003C004F）、江漢大學(xué)在線課程建設(shè)項目“現(xiàn)代漢語語法研究”（201703）、江漢大學(xué)2018年高層次人才科研啟動費項目（2018年科研啟動費084號）資助。

（作者單位：江漢大學(xué)國際教育學(xué)院;江漢大學(xué)武漢語言文化研究中心）