讓信息技術(shù)增強小學(xué)語文導(dǎo)入課堂的教學(xué)效果

■安徽省阜陽市臨泉縣幸福路小學(xué) 陳宜磊

小學(xué)語文教師要合理開展導(dǎo)入課堂，將多媒體設(shè)備的優(yōu)勢發(fā)揮出來以吸引讀者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取生動形象的圖片導(dǎo)入，豐富多彩的視頻導(dǎo)入，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的音頻導(dǎo)入，美妙動聽的音樂導(dǎo)入以及流行經(jīng)典的動畫導(dǎo)入，提升課堂質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況及意義

信息技術(shù)目前在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用還有待提升，一些語文教師自身素質(zhì)不夠，在教學(xué)技能上，教師缺乏更完善的培訓(xùn)，對于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，一些教師的應(yīng)用經(jīng)驗不足，在課間設(shè)置上還是比較單一，沒能表現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢和快捷。

而對于小學(xué)生而言，一些學(xué)生自控力一般比較低，在關(guān)注大屏幕的時候會“本末倒置”，只是聽音樂，或者只是看視頻，沒有很好地將知識與教師的導(dǎo)入進行思考，不能完整地按照教師的閱讀教學(xué)問題去探索，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，這是學(xué)生在進行信息化導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)存在的問題。

二、運用信息技術(shù)增強小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法

（一）生動形象的圖片導(dǎo)入，開闊小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀察視野

小學(xué)語文教師應(yīng)該以有效的圖片進行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生化模糊的概念為清晰，變抽象為具象，加深學(xué)生對文章的印象。例如，在講解朱熹《山行》這一首詩的時候，我就進行了生動形象的圖片導(dǎo)入。這首詩是有“小李杜”之稱杜牧的經(jīng)典詩作，全詩以清新淡然，意境綿長的語言勾勒出一幅深秋山行圖，我運用多媒體導(dǎo)入關(guān)于秋天的畫面，指導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，將精煉的古詩轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的散文，描繪蜿蜒曲折的小路，白云生處漂浮的人家，學(xué)生在視覺的沖擊下更敏感，沉醉在迷人的楓林秋景當(dāng)中，感受美好紅楓艷于鮮艷二月的花朵。生動形象的圖片導(dǎo)入開闊了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀察視野，讓學(xué)生更有審美上的體驗。

（二）豐富多彩的視頻導(dǎo)入，營造小學(xué)生閱讀課文的現(xiàn)實情境

小學(xué)語文教師要充分運用當(dāng)今豐富的教學(xué)資源，運用視頻為學(xué)生進行知識的導(dǎo)入，這可以讓學(xué)生更好地把握課文的基調(diào)，有一種身臨其境的感覺，活躍了課堂氣氛。例如，在講解《黃山奇石》這一課的時候，教師就可以播放一段視頻先介紹一下黃山，為課文埋下伏筆，并在視頻播放前設(shè)置教學(xué)討論問題，“你都發(fā)現(xiàn)哪些奇石呢？為什么說這些石頭很神奇呢？它們都像什么呢？”又比如在講解《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一課的時候，教師就可以為學(xué)生播放一些節(jié)目，介紹一些節(jié)日慶祝的風(fēng)俗以及當(dāng)?shù)氐娘嬍筹L(fēng)俗等，如《小鎮(zhèn)故事》這樣的優(yōu)秀節(jié)目。

（三）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的音頻導(dǎo)入，文章示范朗讀把握學(xué)生閱讀基調(diào)

語文教師要合理運用信息技術(shù)，為學(xué)生播放規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的音頻作為導(dǎo)入，提升學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的朗誦中理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。例如，在講解《敕勒歌》這一首詩的時候，我就以規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的音頻導(dǎo)入“天蒼蒼，野茫?！钡木跋?，牛羊仿佛就在眼前一樣，北國的壯闊風(fēng)光讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，這里要注意“天”字讀完后以及“野”讀后的停頓，“蒼蒼”和“茫?！币诺鸵稽c聲音，拉長聲音，讀出遼闊草原的蒼茫感。教師可邊播放音頻，邊講解，指導(dǎo)學(xué)生全班讀、小組等，在朗讀中糾正錯音，感知四野蒼茫的粗糲的意境，渾厚的情感。規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的音頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生把握了閱讀基調(diào)。

（四）美妙動聽的音樂導(dǎo)入，增強學(xué)生更愉悅的閱讀情感體驗

音樂可以帶給我們溫暖與力量，教師要運用音樂來導(dǎo)入課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來更多的快樂，提升學(xué)生的共情能力。例如，在講解《我想對您說》這一課的時候，筆者就以美妙動聽的音樂導(dǎo)入，我播放了李健翻唱的《今天是你的生日，媽媽》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》等歌曲，讓學(xué)生感知親情。教師也可以參與進來，一起講述自己和爸爸媽媽的暖心事，這樣又形成了“師生互動”，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。美妙動聽的音樂導(dǎo)入打開了學(xué)生的思路，提升了學(xué)生的情感體驗。

（五）流行經(jīng)典的動畫導(dǎo)入，迅速抓住小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)語文教師可以以流行經(jīng)典的動畫導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興趣點，例如，教授《伊索寓言》這一課時，我就以動畫的導(dǎo)入開展了教學(xué)，《一千零一夜》《天方夜譚》等經(jīng)典寓言都有動畫，學(xué)生在喜愛的動畫欣賞中了解了寓言的內(nèi)容，提升了教學(xué)的教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極運用信息技術(shù)，以此增強小學(xué)語文導(dǎo)入課堂的教學(xué)效果，以生動形象的圖片導(dǎo)入，豐富多彩的視頻導(dǎo)入，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的音頻導(dǎo)入，美妙動聽的音樂導(dǎo)入，流行經(jīng)典的動畫導(dǎo)入，提升教學(xué)質(zhì)量。