小學(xué)積分入學(xué)學(xué)生品格提升的策略研究

摘 要：儒家傳統(tǒng)思想認(rèn)為，一個(gè)人只有先成為人，才能夠成才。而品格是成人之本，智慧是成才之源。因此，學(xué)生品格的提升，一直都是學(xué)校的一個(gè)教育目標(biāo)。我校一直秉承著“貼近學(xué)習(xí)，貼近生活”的原則來(lái)教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和誠(chéng)信。本文基于通過(guò)積分入學(xué)機(jī)制入學(xué)的外來(lái)務(wù)工子女的實(shí)際情況，研究了對(duì)其進(jìn)行品德教育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)積分入學(xué);品德教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）14-0087-02

引 言

積分入學(xué)機(jī)制是2016年1月正式實(shí)施的根據(jù)流動(dòng)人口參加積分管理累積的分值和當(dāng)年度公辦學(xué)校起始年級(jí)的可供學(xué)位數(shù)，學(xué)校按積分由高到低的順序安排適齡兒童進(jìn)入義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就讀的入學(xué)管理辦法。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，三線城市吸引了越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員。吳江工業(yè)非常發(fā)達(dá)，周邊分布著很多新居民——城市農(nóng)民工、外來(lái)工、流動(dòng)人口。我校地處開(kāi)發(fā)區(qū)，自然而然，這些新居民的子女便成了我校的主要生源，我們稱之為“積分入學(xué)學(xué)生”，這類學(xué)生的比例每年都在提升。全校目前擁有700多名積分入學(xué)學(xué)生，而且都處于低中年級(jí)，已占總學(xué)生數(shù)的30%。這是一個(gè)特殊的群體，他們來(lái)自全國(guó)各地，他們的父母為吳江的建設(shè)辛勤耕耘，并將希望和未來(lái)寄托于我們這片熱土，我們有責(zé)任將他們的下一代培養(yǎng)成“四好少年”，因?yàn)樗麄儗⑹俏磥?lái)吳江的建設(shè)者、吳江經(jīng)濟(jì)的開(kāi)拓者。這就促使我們必須積極探尋加快提升這些孩子品格的方法和措施。

如何提升學(xué)生品格已經(jīng)成為教師普遍關(guān)心、研究的課題。尤其是對(duì)于小學(xué)生，這方面的資料有很多，而關(guān)于如何提升積分入學(xué)學(xué)生品格的研究?jī)?nèi)容還很少。外來(lái)務(wù)工人員子女和本地孩子相比有著很大的差異。

一、注重環(huán)境資源

學(xué)校的環(huán)境資源建設(shè)既是學(xué)校在運(yùn)作過(guò)程中的一個(gè)必然結(jié)果，又可以表現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)有的一些價(jià)值觀念，包括學(xué)校所崇尚的一些道德風(fēng)尚[1]。校園內(nèi)的環(huán)境文化直接影響著每一位學(xué)生和教師。我校一直都在文化建設(shè)中強(qiáng)調(diào)把顯性教育跟隱性教育結(jié)合起來(lái)。人們走進(jìn)校園，便能夠看到我校的文明風(fēng)尚。校園的每一處景觀、每一座建筑都彰顯著我校的教育原則。教師在校園中的職責(zé)就是用自己勤勞的雙手托起祖國(guó)的希望，為祖國(guó)培育一批又一批人才。學(xué)校是一個(gè)充滿希望的沃土。學(xué)生就是在沃土中成長(zhǎng)的小樹(shù)。值得一提的是，我校到處都有成長(zhǎng)樹(shù)。這些樹(shù)木見(jiàn)證著學(xué)校一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步，也見(jiàn)證了學(xué)校培養(yǎng)出一批又一批人才，以及每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，也表達(dá)了我校要把幼苗培育成參天大樹(shù)的教學(xué)愿景。

對(duì)學(xué)生的品格教育要開(kāi)發(fā)專業(yè)的教學(xué)課程，不能僅僅依賴專業(yè)的教學(xué)課程。小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果教師把所有的品格、素質(zhì)培養(yǎng)都依托政治課堂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，甚至有可能出現(xiàn)逆反心理[2]。因此，我校一直強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的品德教育跟學(xué)校的文化空間融合在一起。教師可以根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)布置文化長(zhǎng)廊，文化長(zhǎng)廊中可以懸掛由學(xué)生繪畫(huà)的一些以感恩父母、感恩祖國(guó)為主題的圖畫(huà)，也可以懸掛一些名人故事或攝影作品。學(xué)校的宣傳欄可以展示一些有關(guān)校內(nèi)學(xué)生的先進(jìn)事跡的文章或優(yōu)秀作品。總之，教師不能把學(xué)校變成一個(gè)過(guò)于嚴(yán)肅的場(chǎng)所，可以通過(guò)一些符合這個(gè)年齡段學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教育方式來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生家的感覺(jué)。優(yōu)良的校園環(huán)境和文化空間能讓學(xué)生盡快融入學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中[3]。配套設(shè)施會(huì)為學(xué)生形成優(yōu)良品格奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展品德教育課程

在德育教育中，許多學(xué)校重視德育教育的輕重問(wèn)題，忽略了德育教育的實(shí)際操作性及時(shí)效性。事實(shí)上，很多學(xué)校的德育教育中存在許多弊端。第一，學(xué)校在德育教育方面具有非常明顯的趨高性特點(diǎn)。一些學(xué)校在德育教育時(shí)只是長(zhǎng)篇大論地向?qū)W生灌輸如何提高自己的品格，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)采取一些有針對(duì)性的方法[4]。第二，教師過(guò)于重視說(shuō)教。在德育教育中，教師一味說(shuō)，讓學(xué)生一味聽(tīng)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，真正體驗(yàn)。第三，學(xué)校過(guò)于重視教師的育人工作，忽視了家庭及社會(huì)對(duì)學(xué)生品德的影響。

因此，為了能夠改善現(xiàn)有的德育教育課程的弊端，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)校情況和發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)校的品格教育設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的課程體系，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同的德育教育。這樣的教育比較符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教師要改善原有的教學(xué)模式，使學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)踐和反思，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神[5]。對(duì)于積分制入學(xué)的外來(lái)務(wù)工子女來(lái)說(shuō)，這可以讓他們盡快熟悉學(xué)校環(huán)境，也有利于他們?nèi)谌氚嗉w，更加享受在校的學(xué)習(xí)和生活。

在每個(gè)學(xué)期的品德教育課堂上，教師要堅(jiān)持因材施教、全員參與的原則，既要每周開(kāi)展一課時(shí)的品德教育教學(xué)，又要利用一些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)幫助學(xué)生踐行品德教育，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)受到品德教育，意識(shí)到學(xué)習(xí)課本知識(shí)的意義[6]。比如，學(xué)校會(huì)在三月初開(kāi)展“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”的活動(dòng)，在植樹(shù)節(jié)時(shí)開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，在清明節(jié)時(shí)讓學(xué)生了解一些革命先烈為國(guó)捐軀的歷史故事，在九月開(kāi)展念師恩活動(dòng)，在十月開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)活動(dòng)。我校一直堅(jiān)持“生活即教育”教學(xué)理念，將品德教育貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都希望為班集體、學(xué)校做出屬于自己的貢獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出自己的價(jià)值[7]。學(xué)生只有發(fā)揮出自己的潛能，才能不斷地成長(zhǎng)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以設(shè)置一個(gè)班級(jí)榮譽(yù)欄，按照中小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)的相關(guān)要求進(jìn)行每日的監(jiān)督和檢查，每周進(jìn)行一次小結(jié)，每個(gè)月進(jìn)行一次表彰，對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)，在周一升旗時(shí)進(jìn)行集中的表彰。獲得榮譽(yù)的班級(jí)的名稱會(huì)統(tǒng)一寫(xiě)在班級(jí)的榮譽(yù)表格中。每一個(gè)年級(jí)中，分?jǐn)?shù)最高的班級(jí)會(huì)獲得一個(gè)月的流動(dòng)紅旗。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，因?yàn)槿绻胍屢粋€(gè)班級(jí)變得更加優(yōu)秀，就要讓每位學(xué)生都參與其中，將自己當(dāng)作班級(jí)的主人。這樣有利于外來(lái)務(wù)工子女迅速融入班集體，消除自卑感，意識(shí)到自己也是班級(jí)的主人。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的心理

受多種因素影響，積分制入學(xué)的外來(lái)務(wù)工子女在考試中難免會(huì)遇到一些挫折。學(xué)校要從這方面入手，讓學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)，幫助他們更快融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力克服困難，提高他們的心理素質(zhì)。

（一）及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，勢(shì)必會(huì)急于完成自己的學(xué)業(yè)任務(wù)以證明自己。外來(lái)務(wù)工子女融入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，本身就是一件非常困難的事情。如果教師因?yàn)樗麄兊某煽?jī)一味地苛責(zé)他們，就不利于培養(yǎng)他們優(yōu)良的品格。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生在某一階段制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃中其要求自己要達(dá)到的一個(gè)具體目標(biāo)。有一些學(xué)生會(huì)急于展現(xiàn)自己，將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定得非常高，作為自己努力奮斗的方向。但是，學(xué)生如果將目標(biāo)定得太高，目標(biāo)可能就會(huì)超出自己的實(shí)際能力，產(chǎn)生心有余而力不足的感覺(jué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太低，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失落感，更不容易融入一個(gè)新的班集體。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中也可以獲得學(xué)習(xí)成就感[8]。

（二）發(fā)現(xiàn)自己美好的一面

萬(wàn)事萬(wàn)物都有兩重性。外來(lái)務(wù)工子女是以積分制入學(xué)的，從一個(gè)熟悉的地方來(lái)到一個(gè)陌生的地方學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，但是考驗(yàn)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更加美好的一面。首先，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。學(xué)校可以多開(kāi)展一些活動(dòng)，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參加，從而使其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。其次，讓他們肯定自己的能力。在班級(jí)事務(wù)中，教師可以囑托這些學(xué)生完成一些班級(jí)工作，學(xué)生在完成工作時(shí)的過(guò)程中既能夠和本地學(xué)生進(jìn)行密切交流，使他們變得更加團(tuán)結(jié)，也可以讓學(xué)生更加肯定自己做事情的能力。

結(jié) 語(yǔ)

在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要先成人，才能成才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。對(duì)以積分制入學(xué)的外來(lái)務(wù)工子女的品德教育是非常重要的，關(guān)乎學(xué)生個(gè)人和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想，促使他們盡快融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品格。

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作者簡(jiǎn)介：顧文芳（1975.2—），女，江蘇蘇州人。