關(guān)于培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的教學(xué)策略

馬萍

摘 要：死記硬背的學(xué)習(xí)方式只能對當(dāng)前的知識產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)效果，并不會對后期更難的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)帶來銜接性的幫助。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不能單純地要求學(xué)生只對化學(xué)原理和化學(xué)公式進(jìn)行記憶，應(yīng)該利用正確的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生深入化學(xué)世界當(dāng)中。文章作者將結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分析有效培養(yǎng)學(xué)生初中化學(xué)思維的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);思維方式;教學(xué)策略;實(shí)驗(yàn)課堂

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0063-02

化學(xué)對于初中生來說是較難學(xué)習(xí)的科目，但是只要掌握了化學(xué)的含義和原理，學(xué)生就能合理地運(yùn)用化學(xué)概念來解答問題。而要想牢固掌握化學(xué)的含義和原理，教師就必須先培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。如果具備良好的化學(xué)思維，學(xué)生就能看懂生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并懂得化學(xué)物質(zhì)的特質(zhì)，從而發(fā)掘出不同化學(xué)知識之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此，教師也成為合格的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)化學(xué)思維

要想發(fā)展化學(xué)思維能力，學(xué)生先要進(jìn)入化學(xué)世界探究，而自主探究的前提是這個化學(xué)問題對學(xué)生有吸引力。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要讓化學(xué)課堂充滿活力。傳統(tǒng)的化學(xué)課缺乏多樣性和趣味性，大部分都是以教師為主體，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種拘束感，覺得化學(xué)知識學(xué)習(xí)乏味和反感，加上本身化學(xué)知識就比較抽象，自然導(dǎo)致學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，化學(xué)思維的發(fā)展受阻。激發(fā)學(xué)生的興趣需要教師起到榜樣作用，利用幽默的話語使課堂充滿活力，可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性和主動性[1]。

例如，在教學(xué)NaCl的性質(zhì)時，教師可以結(jié)合趣味性的話題來教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以插入侯氏制堿法主人公的勵志故事，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識的由來，掌握相應(yīng)的化學(xué)原理，這種教學(xué)方式也能使學(xué)生感到課堂新穎、有趣。在教學(xué)中還可以設(shè)置提問，來增加教學(xué)的互動和交流。有的學(xué)生可能害怕問到自己，所以會將注意力放在課堂，有利于調(diào)動學(xué)生思考的積極性，交流后還能增加師生之間和生生之間的感情。教師要利用自己的魅力來使知識的講解生動、有趣，將學(xué)生注意力全部集中在課堂，從而使學(xué)生投入對化學(xué)知識的探索中，深入思考化學(xué)問題，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

二、利用生活素材來培養(yǎng)化學(xué)思維

化學(xué)知識都來自生活，是相關(guān)人士根據(jù)生活的現(xiàn)象所研究總結(jié)出來的。初中化學(xué)經(jīng)常會讓學(xué)生感到復(fù)雜和抽象，學(xué)生難以理解化學(xué)知識之間的聯(lián)系和化學(xué)思維方式。要想解決這個問題，教師在教學(xué)中可以將生活中的化學(xué)事物和化學(xué)現(xiàn)象作為課堂教學(xué)的素材，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象場景，分析化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師將書本所說的現(xiàn)象與實(shí)際生活現(xiàn)象進(jìn)行對比，就可以讓學(xué)生明白化學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用技巧，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象思維能力，讓學(xué)生懂得利用化學(xué)知識來服務(wù)生活，發(fā)揮教學(xué)的實(shí)踐價值[2]。

例如，在教學(xué)“酸堿鹽”的相關(guān)知識時，教師結(jié)合生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生分析硫酸在化工中的運(yùn)用，學(xué)生會明白硫酸能產(chǎn)生何種反應(yīng)，懂得工業(yè)為什么會產(chǎn)生污染，也明白硫酸的腐蝕性等。在講解工業(yè)酒精的知識時，教師也可以分享假酒的危害。教師結(jié)合生活實(shí)際來講解知識，可以讓學(xué)生明白哪些物質(zhì)對人體有傷害，哪些物質(zhì)可以解決生活中的問題，從而掌握初中化學(xué)原理，形成化學(xué)思維。

三、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)化學(xué)思維

新課改要求教師在教學(xué)中多注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生了解了化學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，但缺乏動手思維依然是無法發(fā)揮化學(xué)知識的實(shí)際作用的。而開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手思維，并幫助學(xué)生掌握化學(xué)原理和各化學(xué)物質(zhì)之間的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)還能有效提高化學(xué)思維水平，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)課上學(xué)生是課堂的主體，教師則是引導(dǎo)者，這有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。以小組的方式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，學(xué)生互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[3]。

例如，在教學(xué)有關(guān)“鐵”的知識時，教師在課堂上可以展示一個生銹的鐵釘并提問：鐵生銹的原因有哪些？然后給學(xué)生提供光亮的鐵釘、水、干燥劑、植物油、試管等實(shí)驗(yàn)器材，將四人分為一組，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的作用在于有效調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)化學(xué)思維，而不是按照教材的內(nèi)容按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。通過小組合作討論，學(xué)生就會總結(jié)出將鐵釘放在水下、水上、水面作為實(shí)驗(yàn)變量的結(jié)論。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)也能明白如何在生活中讓鐵的物品不生銹，從而提高動手能力。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的前提是保證安全，這樣才能讓學(xué)生投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，形成化學(xué)思維。

四、觀看微課來培養(yǎng)化學(xué)思維

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能將每個章節(jié)的知識內(nèi)容都掌握，這樣可以具備扎實(shí)的化學(xué)知識基礎(chǔ)，但要想讓學(xué)生具備化學(xué)思維還是不夠的[4]。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生需要掌握各章節(jié)化學(xué)知識之間的聯(lián)系，并形成化學(xué)知識體系。這樣，學(xué)生面對綜合性較強(qiáng)的題目時，也能分析出題目邏輯思維能力，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系也能將化學(xué)概念梳理清晰，避免出現(xiàn)混淆運(yùn)用的現(xiàn)象。

要想幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，教師就必須將信息技術(shù)與初中化學(xué)有機(jī)整合。例如，在講解“化學(xué)元素周期表”時，教師可以讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時通過觀看微課來鞏固，有的教師在微課中會將相同特性的元素歸納在一起講解，并且還會將元素的知識設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖讓學(xué)生理解。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生隨意拉取進(jìn)度條學(xué)習(xí)不了解的知識，還能錄制化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，揭示化學(xué)原理。這樣學(xué)生在記憶化學(xué)元素時就不會把每種元素的化合價和離子符號等記混淆，還可以掌握不同元素之間的聯(lián)系，利用元素的聯(lián)系根據(jù)題干的條件推導(dǎo)出結(jié)論，使學(xué)生的化學(xué)思維得到鍛煉。

五、布置分層作業(yè)來培養(yǎng)化學(xué)思維