初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

許向榮

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展的黃金時(shí)期。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要階段，此階段教學(xué)質(zhì)量的高低將影響學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;反思能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）24-0066-02

引 言

反思能力，就是指學(xué)生能夠針對(duì)所掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)展開(kāi)檢驗(yàn)，或者對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。隨著初中數(shù)學(xué)難度的不斷增大，教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更加縝密的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于這一情況，筆者認(rèn)為，教師可以更新教學(xué)觀念，拓展教學(xué)思路，以更加科學(xué)、合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。

一、通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

初中生的思維能力還處于發(fā)展階段，因而在抽象性較強(qiáng)、理論性較高的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅憑自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，則很難實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，在數(shù)學(xué)題目的解答過(guò)程中很難靈活應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題和易錯(cuò)點(diǎn)加以詳細(xì)的分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的做題過(guò)程進(jìn)行反思，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)是哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。這不僅有助于學(xué)生反思習(xí)慣和反思能力的培養(yǎng)，還能使其在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[1]。

例如，在教學(xué)“用一元一次方程解決問(wèn)題”這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生形成反思意識(shí)和反思能力，筆者組織了教學(xué)活動(dòng)——易錯(cuò)題目大計(jì)算，即將學(xué)生分為若干小組，組織學(xué)生針對(duì)平常易錯(cuò)的數(shù)學(xué)習(xí)題和錯(cuò)誤點(diǎn)加以反思，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)。具體活動(dòng)過(guò)程如下：在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者就收集、整理了學(xué)生的易錯(cuò)題，并加入了一些類(lèi)似的題目，如甲、乙兩城鎮(zhèn)之間的距離為162千米，A以每小時(shí)48千米的速度從甲地出發(fā)，B以每小時(shí)60千米的速度從乙地出發(fā)，兩車(chē)相對(duì)行駛，且A提前一小時(shí)行駛，問(wèn)：A、B何時(shí)可以相遇？相遇地點(diǎn)分別離甲、乙兩地有多遠(yuǎn)？對(duì)于該題的解答，首先，教師可以組織學(xué)生根據(jù)題目中所提供的各種條件應(yīng)用一元一次方程加以解答，并計(jì)時(shí)，哪組成員最先正確解答出來(lái)即獲得勝利。這不僅能充分激發(fā)每位學(xué)生的思考熱情，還可以促進(jìn)小組成員之間的深入交流，且學(xué)生能在相互交流過(guò)程中反思自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。另外，教師還可以將題目的難度分為不同等級(jí)，且不同難度的題目所獲得的分?jǐn)?shù)也有所差異，使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與到題目的解答過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生反思能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

豐富而有趣的課堂活動(dòng)的開(kāi)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，營(yíng)造了更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠感受到思考的樂(lè)趣，并積極、主動(dòng)地展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，組織趣味性教學(xué)活動(dòng)。這不僅能使學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能大大優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)平臺(tái)具有多重優(yōu)勢(shì)，其不僅更加方便快捷，還能將抽象的理論知識(shí)以一種更加直觀、形象的方式向?qū)W生展示，且更加精細(xì)化、生動(dòng)化。此外，多媒體教學(xué)能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以圖片、視頻、聲音等多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的多種感官，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。此外，多媒體教學(xué)還有利于學(xué)生深化理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深刻的反思。教師在教學(xué)中即時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的教學(xué)資源，能在開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，并使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的反思，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的反思意識(shí)和能力[2]。

例如，在教學(xué)“定義和命題”這部分內(nèi)容時(shí)，由于本課內(nèi)容較為復(fù)雜，且抽象性較高，對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論理解難度還是學(xué)習(xí)難度都相對(duì)較大，為了使學(xué)生能夠從較為復(fù)雜的圖形中快速收集、提取關(guān)鍵信息，獲取有用的已知條件，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并將學(xué)生常見(jiàn)的易錯(cuò)題型整理出來(lái)投放在多媒體平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。而在這一過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)易錯(cuò)習(xí)題的二次解答，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前后兩次解題方法的差異，包括之前解答錯(cuò)誤原因是輔助線錯(cuò)誤，還是對(duì)已知條件的運(yùn)用不當(dāng)?shù)龋⒁龑?dǎo)學(xué)生記錄每次解題的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在記錄的過(guò)程中養(yǎng)成反思意識(shí)、鍛煉反思能力。

又如，在教學(xué)“反比例函數(shù)”一課時(shí)，教師可在PPT中插入動(dòng)態(tài)視頻，使學(xué)生能夠更加直觀地觀察到反比例函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力，也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考觀察反比例函數(shù)的規(guī)律，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，還能將教學(xué)內(nèi)容以一種簡(jiǎn)潔、凝練的方式提取出來(lái)，從而在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。