小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素材積累習(xí)慣的措施

鐘桂英

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，小學(xué)教育也獲得了快速發(fā)展，無(wú)論小學(xué)教育方法的提出方面，還是國(guó)家對(duì)教育的重視方面，都處于前所未有的高度，這是之前任何時(shí)期都無(wú)法比擬的。語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，而寫(xiě)作是語(yǔ)文課程中十分重要的組成部分，不僅可以有效地檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文成果，還可以大幅度提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利。而要想寫(xiě)好一篇作文，學(xué)生不僅需要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要積累豐富的作文素材。作文素材的積累一直都是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，本文對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生素材積累習(xí)慣培養(yǎng)的措施進(jìn)行了分析探討，希望可以給相關(guān)人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);素材積累;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）24-0044-02

引 言

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)課程的基礎(chǔ)，只有具備較好的語(yǔ)文功底，學(xué)生才能夠更為輕松地學(xué)習(xí)其他科目。此外，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確要求，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中要多參加實(shí)踐活動(dòng)并從中積累生活素材，將其作為語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要大力培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材的習(xí)慣，使學(xué)生能夠靈活使用積累的素材表達(dá)自身觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生收集素材的習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)生的交際能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分地區(qū)教學(xué)設(shè)施不齊全

如今，我國(guó)的教育水平有了很大的提高，無(wú)論教學(xué)設(shè)施的配備還是小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與之前相比都有了天翻地覆的變化，但部分地區(qū)的教育水平仍然較為落后，某些鄉(xiāng)村學(xué)校仍然沒(méi)有配備現(xiàn)代化設(shè)備，小學(xué)教師的授課方式還是以板書(shū)為主，這樣的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求[1]。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，涉及的范圍很廣，因此拓展學(xué)生的閱讀視野十分有必要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣。但是就目前而言，我國(guó)的很多小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)館，或者圖書(shū)館內(nèi)部的圖書(shū)較少、分類(lèi)不全，這極大地影響了小學(xué)生的自主閱讀，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累是不利的。課外書(shū)籍不僅可以幫助學(xué)生積累一些素材，如名言警句、書(shū)評(píng)等，還可以拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生精神世界。書(shū)籍是學(xué)生的老師，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以吸收很多課本上沒(méi)有的知識(shí)。

（二）部分小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低

目前，我國(guó)的教育院校不斷增多，為全國(guó)各地輸送了大量?jī)?yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，這些教師拼搏在我國(guó)教育的第一線(xiàn)，為國(guó)家的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)[2]。但當(dāng)前很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師較少參加現(xiàn)代化教育的培訓(xùn)，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅禁錮了小學(xué)生的思維，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主積累作文素材的習(xí)慣。

（三）教學(xué)方法較為單一

綜觀我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育，絕大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以能夠延續(xù)至今，是因?yàn)槠涞拇_有很多優(yōu)勢(shì)，但如今隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷變革，以及各種新穎的教育理念的不斷提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生依然能夠通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講掌握考試大綱要求掌握的內(nèi)容，但不利于對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及思維的拓展，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是極為不利的[3]。小學(xué)階段是學(xué)生各方面發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，教師應(yīng)通過(guò)一些科學(xué)合理的方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不愿意采用新型的教學(xué)方法，這也在一定程度上影響了寫(xiě)作教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素材積累習(xí)慣的措施

（一）課堂教學(xué)積累，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂吸收

為了更好地滿(mǎn)足《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材也在不斷更新，其中添加了口語(yǔ)交際模塊及一些課外知識(shí)，其目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，同時(shí)接受一些課外拓展知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野。因此，教師一定要把握課堂上的黃金時(shí)間。課堂上的每一分鐘都十分珍貴，小學(xué)教師要課前做好功課，利用課本上的口語(yǔ)交際內(nèi)容，通過(guò)使學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而有效地啟迪學(xué)生的思維[4]。同時(shí)，教師可以根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容補(bǔ)充一些相關(guān)的課外文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生利用所給的內(nèi)容進(jìn)行交流，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（二）進(jìn)行課外閱讀積累，做好摘抄筆記

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，其范圍之廣是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅依靠課本內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課外積累也顯得尤為重要。在積累素材時(shí)，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)前，很多學(xué)生的課余時(shí)間被手機(jī)及一些電子產(chǎn)品所占用，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。在平常的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在課下集中閱讀某一本書(shū)，并在閱讀過(guò)程中記錄自己的所感所想，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師也可以通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)督促學(xué)生閱讀[5]，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，這不僅能讓學(xué)生記錄生活中的寫(xiě)作素材，對(duì)提升學(xué)生自主思考能力也有一定的積極作用。

（三）開(kāi)展課外活動(dòng)積累素材

小學(xué)生與社會(huì)的接觸較少，在生活中獲取素材的能力有限。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生收集素材的能力，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行一些室外活動(dòng)。親身經(jīng)歷的事情能使學(xué)生留下更為深刻的印象[6]。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第九課《黃山奇石》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)爬山來(lái)感受“山”的美。這不僅能愉悅學(xué)生的身心，還能使學(xué)生收集許多素材，培養(yǎng)學(xué)生自主收集素材的習(xí)慣。