激勵(lì)措施在中學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用

王桂芝

摘 要：在中學(xué)學(xué)校管理過程中采用有效的激勵(lì)措施能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教職工的積極性，提高他們的工作效率。教育管理者須結(jié)合教職工的具體需求，堅(jiān)持及時(shí)激勵(lì)、適度激勵(lì)以及公平激勵(lì)的原則，并采取科學(xué)的激勵(lì)手段來管理學(xué)校。在這一過程中，教育管理者可通過物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)?；诖?，文章作者根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在中學(xué)學(xué)校管理中怎樣運(yùn)用激勵(lì)措施進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上還討論了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以期為有關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);學(xué)校管理;激勵(lì)措施

中圖分類號(hào)：G637?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）25-0079-02

引言

對(duì)教職工而言，合理的激勵(lì)措施能夠在很大程度上提升他們的工作積極性，并進(jìn)一步激發(fā)他們的工作潛能，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，只有進(jìn)行科學(xué)的管理，才能最大限度地提高工作效率。目前針對(duì)中學(xué)學(xué)校管理，運(yùn)用的最為普遍的激勵(lì)措施就是榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和情感激勵(lì)等。在具體進(jìn)行管理時(shí)，工作人員需堅(jiān)持原則，以便取得更好的效果。

一、激勵(lì)在中學(xué)學(xué)校管理中的作用

有效的激勵(lì)措施，不但可以充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，還能在很大程度上激發(fā)他們的工作潛能，促進(jìn)教育工作順利開展。

（一）發(fā)揮主觀能動(dòng)性

針對(duì)學(xué)校的管理而言，采用激勵(lì)制度，可以極大地促進(jìn)職工自我發(fā)展以及自我完善，有利于職工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)他們的工作潛能，讓其可以積極完成自己的工作目標(biāo)，并采取相應(yīng)的措施付諸行動(dòng)。若是在學(xué)校管理中，沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，那么教職工在實(shí)際工作中，將極易產(chǎn)生懈怠心理，沒有更上一層樓的動(dòng)力。

（二）維持優(yōu)秀行為

學(xué)校管理者應(yīng)用激勵(lì)措施，有利于規(guī)范教職工的行為，同時(shí)因?yàn)榧?lì)制度的建立，教職工也會(huì)在一定程度上反思自己，并根據(jù)激勵(lì)制度來強(qiáng)化自身的發(fā)展，養(yǎng)成優(yōu)秀的工作行為習(xí)慣。

（三）吸引高質(zhì)量人才服務(wù)教育事業(yè)

對(duì)中學(xué)學(xué)校而言，要想良好發(fā)展，就離不開高質(zhì)量人才的努力。而只有良好的福利待遇，再加上充分的激勵(lì)手段，才可以更好地吸引高質(zhì)量人才，使其投入教學(xué)中，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一分力量[1]。

二、激勵(lì)措施在中學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用

（一）榮譽(yù)激勵(lì)

從目前的中學(xué)學(xué)校管理情況來看，管理者往往會(huì)使用單一的物質(zhì)激勵(lì)方式，這不能滿足現(xiàn)階段學(xué)校的管理以及發(fā)展需要，特別是在新時(shí)期，人們的生活品質(zhì)越來越高，單一的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式已無法吸引職工的興趣，很難滿足他們精神層面的要求，所以須科學(xué)運(yùn)用榮譽(yù)激勵(lì)措施，以滿足職工的深層次需求，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和主動(dòng)性，使其朝著預(yù)期的工作目標(biāo)努力奮斗。事實(shí)上，對(duì)榮譽(yù)激勵(lì)措施的合理運(yùn)用，在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)職工的認(rèn)可，教育工作人員本身就有非常高的文化素質(zhì)，若是采取榮譽(yù)激勵(lì)措施，則能提升他們工作的信心，使其積極投入工作中，持續(xù)優(yōu)化自己，努力滿足現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展的需要。比如，學(xué)校工作人員在管理時(shí)，可通過公平公正地評(píng)比，并提供榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但可以讓獲獎(jiǎng)人員主動(dòng)投入工作，還能提高工作效率[2]。

（二）情感激勵(lì)

事實(shí)上，人和人之間的關(guān)系，最為關(guān)鍵的就是情感，也可以說是精神方面的激勵(lì)，但是將它同榮譽(yù)激勵(lì)對(duì)比，還是有很大的不同。比如，榮譽(yù)激勵(lì)的方式能夠讓優(yōu)秀工作者獲得一定的自豪感，滿足其相關(guān)的精神需要。而情感激勵(lì)則能讓工作者情感方面的需要得到滿足，如關(guān)心、尊重等。情感激勵(lì)可以在一定程度上升華他們的思想，提升他們的工作動(dòng)力，使其主動(dòng)自覺地投入工作中，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的工作目標(biāo)。所以針對(duì)中學(xué)學(xué)校的管理，管理人員可通過情感激勵(lì)的方式滿足他們本身的情感需求，同時(shí)從發(fā)展的角度來看待問題，讓他們獲得情感上的關(guān)心和溫暖，最終以最大的熱情投入工作，使其優(yōu)良行為得到較好的呈現(xiàn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，滿足實(shí)際的情感需要。

（三）物質(zhì)激勵(lì)

在激勵(lì)措施中，物質(zhì)激勵(lì)是最為基礎(chǔ)的激勵(lì)方式，只有提供相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)，他們才可以高效開展工作，并完成創(chuàng)造性的活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。針對(duì)中學(xué)學(xué)校的管理，管理人員需科學(xué)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的方式，具體體現(xiàn)在充分考慮教職工的具體狀況，制訂有針對(duì)性的激勵(lì)方案，以此推動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展。對(duì)教職工而言，采取物質(zhì)激勵(lì)的方式，能夠較好地幫助他們改善生活條件，符合其基本生活需求，只有基本需求得到滿足，他們才能更好地開展工作，提高工作效率。同時(shí)，在具體管理時(shí)，管理人員須全面發(fā)揮激勵(lì)的作用，以便提高學(xué)校的吸引力，讓更多的高質(zhì)量人才加入，特別是在現(xiàn)階段的時(shí)代背景下，教育事業(yè)的發(fā)展同高質(zhì)量人才的努力有著非常密切的關(guān)系。只有具備相應(yīng)的人才基礎(chǔ)，才能全面推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。除此之外，管理人員還應(yīng)提升教育工作人員的責(zé)任意識(shí)，制定規(guī)范的行為標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的行為，并在實(shí)際工作中盡可能地降低負(fù)面因素的影響，進(jìn)一步激發(fā)他們的工作潛能，提高工作效率[3]。

（四）榜樣激勵(lì)

影響人們行為的因素，不僅有直接經(jīng)驗(yàn)，還有榜樣。在人類文明發(fā)展過程中，榜樣始終是有極大的促進(jìn)作用。對(duì)大多數(shù)人來說，其行為幾乎都是從榜樣那里學(xué)習(xí)到的。人一旦樹立了榜樣，明確了學(xué)習(xí)的方向以及目標(biāo)，就會(huì)被激勵(lì)。榜樣的力量是無盡的，發(fā)揮榜樣的示范作用遠(yuǎn)比說服教育的效果更好。榜樣極易引發(fā)管理人員和被管理人員之間的情感共鳴，從而形成鼓舞和鞭策的作用。管理人員須對(duì)時(shí)代精神加以重視，可在管理中融入時(shí)代人物的相關(guān)精神，以便教職工學(xué)習(xí)時(shí)代楷模精神。這就需要發(fā)掘先進(jìn)人物的事跡，樹立榜樣，促進(jìn)教職工自身能力提高。另外，管理人員還可以充分發(fā)揮優(yōu)秀職工的榜樣作用，這將對(duì)一部分表現(xiàn)一般的教職工，或是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的教職工產(chǎn)生較大影響，讓他們被感化，從而提高工作積極性。

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)

對(duì)教職工而言，其工作存在一定的時(shí)效性，應(yīng)及時(shí)對(duì)其工作狀況進(jìn)行反饋，這樣才能有效提升他們的積極性，這是滿足教職工需求的前提，對(duì)此，管理人員可以構(gòu)建合理的教職工評(píng)價(jià)制度。原有的教師評(píng)價(jià)形式，往往帶有一定的獎(jiǎng)罰色彩，這將在一定程度上增加教職工的精神壓力，很難發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。管理人員可通過建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將發(fā)展性評(píng)價(jià)當(dāng)作主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)發(fā)展以及獎(jiǎng)懲的充分融合，并彰顯發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，促進(jìn)教職工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容等多元化發(fā)展，創(chuàng)建和諧的發(fā)展環(huán)境，以便教職工更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)其信心，進(jìn)而全面體現(xiàn)其個(gè)體價(jià)值。激勵(lì)性的教職工評(píng)價(jià)須充分重視個(gè)體差異，要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)按照不同層次的標(biāo)準(zhǔn)完成，而非“一刀切”的方式，另外，管理人員還應(yīng)注重情感等多種因素，堅(jiān)持將定性與定量融合的原則，在有效確保集體成就的基礎(chǔ)上，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。