高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究

湯曉春

摘 要：技術(shù)教育是一個(gè)國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的重要基石。隨著我國(guó)現(xiàn)代科技和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的信息技水平也成了社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容的有效工具，而在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是很多教師關(guān)注的問(wèn)題。本文就高中信息信息技術(shù)教學(xué)中如何更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)展開(kāi)有效探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）26-0032-02

引 言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，而是拓展到了與他人合作的能力、社會(huì)交往的能力等多方面。高中信息技術(shù)教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，建立預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)機(jī)制

高中階段的信息技術(shù)不同于小學(xué)和初中，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，高中階段的信息技術(shù)知識(shí)有一定的難度。學(xué)生在吸收和消化知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)由于知識(shí)本身的抽象性而產(chǎn)生理解方面的偏差。為了盡量減少甚至杜絕這種狀況出現(xiàn)，信息技術(shù)教師可以在教學(xué)工作開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)[1]。

例如，在教學(xué)C語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需明白C語(yǔ)言是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。尤其是對(duì)于一些信息技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，在正式開(kāi)展教學(xué)前，教師如果沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，就很難取得良好的教學(xué)效果。在此背景下，教師就可以依托小組合作的形式布置預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，C語(yǔ)言第一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠了解C語(yǔ)言產(chǎn)生的歷史背景、C語(yǔ)言在時(shí)代變遷中的演進(jìn)過(guò)程及現(xiàn)如今C語(yǔ)言在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。對(duì)于高中生而言，這些知識(shí)都是理論性內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)就能夠掌握。因此，教師只需將本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式發(fā)布在班級(jí)群中，要求每個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同預(yù)習(xí)即可。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是很難判斷學(xué)生是否有認(rèn)真預(yù)習(xí)的，但是如今，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。比如，在正式上課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備投放一些與C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的填空題，讓學(xué)生作答，或者讓學(xué)生在課堂上為其他同學(xué)講解一些和C語(yǔ)言有關(guān)的小知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意，這樣的教學(xué)方法只適用于理論性較強(qiáng)的信息技術(shù)內(nèi)容。由于高中生的學(xué)習(xí)能力有限，教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)有更深刻的理解。與此同時(shí)，教師還應(yīng)以預(yù)習(xí)任務(wù)為主，在課堂上給學(xué)生安排一些小組合作的練習(xí)性內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如果小組內(nèi)部每名成員都能夠順利完成任務(wù)，就說(shuō)明其預(yù)習(xí)是有效的，教師接下來(lái)的課堂教學(xué)也能夠取得顯著的效果。

二、依托現(xiàn)代科技，建立網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)依托現(xiàn)代科技，用更加先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，教師可以依托信息技術(shù)成立網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組。

例如，在教學(xué)Excel函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生講解了很多Excel的操作技巧，綜合考慮本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度，經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)學(xué)會(huì)了一部分的操作技巧，但是由于Excel的操作難度較大，學(xué)生需要記憶的函數(shù)知識(shí)也比較多，當(dāng)離開(kāi)了教師的指導(dǎo)后，一部分學(xué)生忘記了正確的操作步驟，從而導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法得到保證。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)完Excel函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容后，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生記得函數(shù)操作中的第一個(gè)步驟，有些學(xué)生記得函數(shù)操作中的第二個(gè)步驟?；谝陨线@種情況，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與他人進(jìn)行有效的交流，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，或許能夠在和其他同學(xué)交流的過(guò)程中，回憶起本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并完成對(duì)知識(shí)的吸收與掌握?；诖?，教師可以在教學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展課后練習(xí)，讓學(xué)生回家后自覺(jué)重復(fù)練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)操作技巧。學(xué)生如果在操作過(guò)程中出現(xiàn)了遺忘知識(shí)點(diǎn)的情況，就可以利用現(xiàn)代通信技術(shù)和其他同學(xué)取得聯(lián)系，如通過(guò)QQ、微信聊天等方式來(lái)互相分享自己總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將不同同學(xué)記錄的課堂筆記整合起來(lái)，從而得到一份比較完整的操作指南[2]。

通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上成立合作學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行課后練習(xí)的過(guò)程中遇到任何問(wèn)題都可以及時(shí)向小組內(nèi)部的成員請(qǐng)教。如果小組內(nèi)部剛好有同學(xué)知道問(wèn)題的答案，學(xué)生就可以在小組成員的幫助下解決問(wèn)題，不需要再去請(qǐng)教教師。學(xué)生如果在課后練習(xí)的過(guò)程中，遇到了難度較大的問(wèn)題，在小組內(nèi)部無(wú)法解決時(shí)，也可利用通信設(shè)備及時(shí)聯(lián)系教師，讓教師針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行更加詳細(xì)的講解。這種教學(xué)方法不僅在一定程度上減輕了教師的課后輔導(dǎo)壓力，還有效利用了現(xiàn)代通信技術(shù)，讓學(xué)生和學(xué)生之間建立互幫互助的關(guān)系。在這種關(guān)系的影響下，學(xué)生能夠更加有效地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

三、設(shè)置合作環(huán)節(jié)，課堂開(kāi)展小組合作教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都越來(lái)越看重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。需要注意的是，信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)不僅包括學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本技能的掌握，還包括學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索能力。如今，科技高速發(fā)展，很多高精尖技術(shù)都還在進(jìn)一步研發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，只是信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)方法論和基本技能。學(xué)生如果日后踏入社會(huì)從事信息技術(shù)方面的工作，可能會(huì)遇到更多的難題。為了幫助學(xué)生提前適應(yīng)這樣的情況，教師首先要在高中階段幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在日常學(xué)習(xí)中遇到任何高難度的問(wèn)題都能夠鼓足勇氣利用個(gè)人的專業(yè)技能，積極加以解決[3]。