增強農(nóng)村小學生寫作興趣的途徑

李游

摘 要：提高小學生的作文水平，提高學生的語言表現(xiàn)力，關(guān)鍵要有好的途徑，可以閱讀經(jīng)典故事、優(yōu)秀作文，也可以閱讀同學的作文，有了積累，寫作就會順理成章。此外，還可以參照學生感興趣的作文比賽，手抄報、黑板報評比活動等。在評講作文時，讓學生朗讀、分享自己的感受，也可以讓學生和教師一起評價同學的作文，增強學生信心，發(fā)揮榜樣作文作用，讓學生增強習作興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;寫作興趣;提升途徑

農(nóng)村小學生閱讀量少，寫作底子薄，主要原因是作文興趣不強。怎樣才能增強農(nóng)村小學生的寫作興趣？這是值得我們深入探討的話題。增強農(nóng)村小學生寫作興趣的途徑很多，下面筆者從三個方面進行探討。

一、從閱讀材料中增強小學生的寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是增強學生習作興趣的源頭，學生有了積累才能夠?qū)懗龊梦恼?，有了閱讀的積累就有了寫作的靈感，就會提升學生的作文興趣。

（一）從閱讀經(jīng)典故事中增強學生的寫作興趣

指導學生閱讀，可以豐富學生的知識，學生有了豐富的積累，寫作就會有源頭活水，如果學生有了豐富的靈感，寫作興趣就會更加濃厚，因此教師要帶領(lǐng)和指導學生多讀一些對習作有用的書。例如，每個星期安排一節(jié)閱讀課，閱讀材料可以是經(jīng)典故事，可以是成語故事，也可以是報紙雜志的小故事，充實學生的大腦，激發(fā)學生的靈感。學生有了大量的積累之后，自然而然就會對寫作產(chǎn)生興趣。

（二）從分享優(yōu)秀作文中增強學生的寫作興趣

除了經(jīng)典故事，學生還可以從滿分作文上尋找一些靈感，好的作文往往內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)合理，語言得體。學生通過大量閱讀，從多方面感知優(yōu)秀作文的亮點。小學課本的課文一般是經(jīng)典故事，或者是名家名作，學生模仿比較艱難，教師可以引導學生從優(yōu)秀作文當中尋找可以模仿的地方。例如，教師用一節(jié)課來讓學生讀優(yōu)秀作文作為范例，從題目、開頭、結(jié)尾、中心段等欣賞它們的優(yōu)秀之處，讓學生逐步感知作文的優(yōu)秀之處。多次積累，學生就會對寫作有更深刻的感知，興趣就會逐步增強。

（三）從優(yōu)秀同學的寫作經(jīng)歷中增強學生的寫作興趣

喜歡聽故事是孩子的天性，請一些寫作較好的學生分享成長經(jīng)歷，學生會學習優(yōu)秀同學的寫作方式。例如，一位學生的作文每次都接近滿分，原來他每天回家做完作業(yè)之后都會閱讀。周末，他父母還帶他到書店里閱讀，每個學期都買不少的書，會去圖書館借書來讀。強調(diào)閱讀積累的重要性，學生也就會去模仿，讀書多了，寫作興趣濃了，寫作水平就會逐步提高。

二、從作文活動上提高學生的興趣

學生有了積累就想要嘗試，我們要為學生提供表現(xiàn)的平臺，讓他們走到前臺最亮眼的地方去，參加作文分享活動，提高學生的寫作興趣。

（一）從作文評比活動中提高寫作興趣

很多學生寫作文不太認真，如果要跟其他人比一比，就會激發(fā)學生不服輸?shù)木?，他會想辦法創(chuàng)作一篇好作文。例如，端午將至，讓學生將有關(guān)端午節(jié)的習俗寫下來，反映本地的文化特色，參加作文大賽，學生的寫作潛能立刻被激發(fā)，很多學生就會認真地參與包粽子、賞粽子、品鄉(xiāng)情相關(guān)的民俗活動。一些學生會深入了解賽龍舟相關(guān)事項，如果有扒龍舟的比賽，他們會認真觀察記錄比賽過程，組織成一篇文章。

（二）通過出手抄報，提高學生的寫作興趣

如果學生的習作能夠刊登在報紙上，同樣能激發(fā)學生的寫作潛能，可以將手抄報和寫作的比賽融合在一起。例如，在六一兒童節(jié)前夕，組織一次寫作和手抄報比賽，手抄報上的內(nèi)容必須是自己的習作，然后進行手抄報的評比和展覽?？梢悦總€班分成6個小組，一個小組完成一張或者是兩張的手抄報，在展示過程中，學生收獲了喜悅，增強了寫作的興趣。

（三）通過做黑板報，提高學生的寫作興趣

讓農(nóng)村學校高年級的學生多動手，校園里的黑板可以讓他們?nèi)ネ慨?。只有動手了，學生才有寫作的欲望，寫一些簡短的趣事，并把它抄寫到黑板報上。例如，設(shè)置安全主題的黑板報征稿，讓學生留心觀察身邊的安全隱患，讓學生寫出來，經(jīng)過反復修改交給教師批閱，把優(yōu)秀的作文抄寫到黑板報上，學生習作的興趣就會增強。

三、從作文評價上提高學生的作文興趣

農(nóng)村小學生很少受到一些正面的評價，如果同學或教師對他真誠贊美，就可以增強學生寫作的興趣。

（一）讓學生朗讀優(yōu)秀作文

能夠把自己寫的作文在同學面前讀出來，是非常光榮的事，在每次作文批改完之后，讓一些寫得比較好的學生上講臺，把自己的作文讀出來。這不但激勵了學生本人，也可以激勵其他學生。例如，在習作評講課上，教師表揚作文寫得好的學生，讓作文評高分的2至3個學生上講臺來朗讀他們的作文，無形中樹立了榜樣，產(chǎn)生了榜樣效應，激發(fā)更多學生的寫作興趣。

（二）讓個人分享作文的成功之處

只將作文讀出來，學生未必能夠把握好作文的關(guān)鍵點和成功之處，如果在分享優(yōu)秀作文之后，還可以讓學生說說他是怎么將文章寫得那么好，學生會分享他的作文的創(chuàng)作過程。例如，學生讀完他的作文之后，再讓學生分享閱讀經(jīng)歷、寫作經(jīng)歷、寫作靈感。農(nóng)村小學的學生往往比較靦腆，我們可以在課前跟他們交流，讓他們嘗試說以下寫作的構(gòu)思情況，說不全的地方，教師也可以做一些指導，讓他心中有譜，就可以分享更多更有用的東西給同學們。

（三）讓學生互相評價作文

當學生把作文讀完了，也分享了自己的寫作感受，這個時候讓同學來評價一下也未嘗不可。評價時引導學生主要說出作文的優(yōu)點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要肯定學生說得對的地方，并做補充。對同學作文真誠地贊美，學生會終生難忘，也可以增強興趣，在班級中提供更多的正能量，讓學生來模仿，向他們學習。例如，學生在讀完作文，分享寫作感受之后，讓學生從他的故事內(nèi)容、語言特色、結(jié)構(gòu)安排等方面評價，一般學生只是說出某些方面，教師對學生未涉及的地方再進行補充。教師真誠地贊美，會讓學生興趣倍增、印象深刻。

提高學生習作興趣的途徑很多，我們主要從以上這些層面去進行挖掘，還可以進行相關(guān)的聯(lián)想，創(chuàng)造出更多、更好、更切合實際的增強學生習作興趣的途徑，讓農(nóng)村小學生寫作不再艱難。

參考文獻：

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