小學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)如今，計算機能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)代社會各個領(lǐng)域評價人才核心能力的兩大參考指標(biāo)，在此背景下小學(xué)階段的教育教學(xué)工作作為基礎(chǔ)性教育，面臨著如何培養(yǎng)學(xué)生計算機能力與創(chuàng)新能力的問題。小學(xué)計算機教師將課程教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)聯(lián)系到一起，在學(xué)生身心成長關(guān)鍵階段，提升學(xué)生計算機意識和素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為學(xué)生成長為社會需求的優(yōu)秀人才打下堅實基礎(chǔ)，為此文章提出了小學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合信息技術(shù);計算機教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

中圖分類號：G623.58?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0051-02

自新課程改革實施以來，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法受到巨大沖擊，小學(xué)計算機新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)階段的計算機課程教學(xué)，要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抓住學(xué)生正處于創(chuàng)新思維形成與發(fā)展的重要時期，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略貫穿于計算機課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采取有效教學(xué)方法使學(xué)生在掌握計算機知識與計算機操作技能的同時，不斷提升創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐能力。目前我國小學(xué)生在計算機課堂上的創(chuàng)新表現(xiàn)還存在不足，反映出教學(xué)過程對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍舊存在一些問題，影響了學(xué)生創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，由此可見，探索科學(xué)可行的小學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、依托教材內(nèi)容，激活創(chuàng)新意識

小學(xué)計算機教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生思維特點，為學(xué)生營造疑惑、思考情境，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中激活創(chuàng)新意識，通過教師對學(xué)生質(zhì)疑的鼓勵和啟發(fā)，進一步促使學(xué)生增強創(chuàng)新勇氣以及自信心。使學(xué)生可以獲取更多創(chuàng)新想法，并勇敢地將創(chuàng)新意識通過語言、肢體動作、寫作等方式表達出來，促進自身對教學(xué)內(nèi)容的理解，便于教師更加全面地掌握學(xué)情，及時了解學(xué)生創(chuàng)新想法，進而以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)過程[1]。

例如，在蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”的教學(xué)中，教師充分分析教材內(nèi)容，依托教材中的計算機病毒與殺毒軟件這部分計算機網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“除了這些計算機網(wǎng)絡(luò)安全措施就沒有其他措施了嗎”質(zhì)疑情境，使學(xué)生的思維從教材內(nèi)容的局限中走出來，激活質(zhì)疑意識和創(chuàng)新意識。有學(xué)生通過寫話形式，寫出了自己做一名網(wǎng)絡(luò)文明小公民的創(chuàng)新想法，提出了增加計算機網(wǎng)警的措施建議;有學(xué)生通過口頭語言，表達了學(xué)校增加計算機網(wǎng)絡(luò)安全知識教育，擴充教材內(nèi)容，也是一種維護計算機網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的長久之計。教師表揚了學(xué)生的“各抒己見”，肯定了學(xué)生的創(chuàng)新建議，并告訴學(xué)生會將他們的建議整理到一起，發(fā)送到計算機網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)部門郵箱，一起為凈化和保護計算機網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境貢獻更多力量，做一名網(wǎng)絡(luò)文明小公民。

二、引入生活案例，增加創(chuàng)新動機

很多小學(xué)生雖然在計算機課堂上，具備較強創(chuàng)新意識，卻苦于缺少創(chuàng)新動機和創(chuàng)新素材來源，無法獲取創(chuàng)新靈感，局限了計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，也影響了計算機課程教學(xué)質(zhì)量[2]。面對這種情況，小學(xué)計算機教師運用陶行知生活即教育理論，革新教學(xué)思想觀念，引入生活案例，拉近計算機教材內(nèi)容與現(xiàn)在小學(xué)生實際生活之間的距離，促使學(xué)生可以在親切熟悉的生活化教學(xué)情境中，自然而然地從生活這個大課堂里汲取源源不斷的創(chuàng)新動機，挖掘和獲取更多創(chuàng)新素材，有了創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境氛圍支持，順利將自身的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新能力，展示在他人面前。

例如，在蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材“認(rèn)識計算機”的教學(xué)前，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生引入了計算機在生活中的應(yīng)用案例，學(xué)生直觀看到了超市里收貨員用計算機進行結(jié)算、小區(qū)物業(yè)使用計算機監(jiān)控小區(qū)安全、銀行柜員使用計算機辦理現(xiàn)金存取和轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等情境。在生活案例的啟發(fā)下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與對計算機的認(rèn)知，學(xué)生獲取了更多創(chuàng)新動機，舉手說出了更多多媒體課件內(nèi)沒有的計算機生活應(yīng)用案例，包括醫(yī)生使用計算機了解孕婦胎兒發(fā)育情況、自己使用計算機搜集偶像照片等。運用創(chuàng)新動機和創(chuàng)新能力，更加深切體會到計算機在現(xiàn)代生活各個領(lǐng)域的廣泛普及應(yīng)用，意識到學(xué)習(xí)計算機的現(xiàn)實意義，進而端正計算機學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮出主觀能動性，極大提升了計算機知識學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能夠在創(chuàng)新能力的輔助下，將計算機知識與技能充分應(yīng)用到自己的生活中，使其成為創(chuàng)新與優(yōu)化生活能力的核心要素。

三、強化多元技巧，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，如此才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的動力和積極性。學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)是使小學(xué)生掌握科學(xué)的本質(zhì)，在不斷的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)能力，學(xué)會運用多種技能與技巧，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新、創(chuàng)造力的提升。學(xué)習(xí)的目的也不僅僅是知識的獲取，而是要真正讓學(xué)生懂得如何運用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更加注重對知識的傳授，而對實際的操作技巧講授甚少，學(xué)生只是單方面接收相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新性與好奇心被壓抑。在這一狀態(tài)下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是死記硬背，而并不了解這些知識的運用中具有哪些技巧，也沒有做到知識的延伸和技巧之間的聯(lián)系，更加無法實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新與創(chuàng)造性發(fā)散。因此，教師在實際教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，提出質(zhì)疑，突破原有被動的思維方式，學(xué)會從不同角度思考問題，學(xué)習(xí)如何運用知識和技巧解決這些問題。

第二，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造出能夠激發(fā)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的氛圍和空間，大膽發(fā)揮其想象力，并根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的所思所想去進行相應(yīng)技巧的講授與訓(xùn)練。一方面，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使其具備較強的積極性，主動參與知識和技巧的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一方面，在輕松且趣味性的氛圍中才能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，進而產(chǎn)生思考的動力，懂得如何提出質(zhì)疑和疑問。教師也必須為學(xué)生建立充足的自信，鼓勵學(xué)生提出疑問及針對如何實現(xiàn)自己的設(shè)想進行相關(guān)技巧的思考。簡單地說，是要將構(gòu)思出的如何達成自己設(shè)想的技巧清晰地表達出來，使教師的教學(xué)更具針對性。畢竟，教師掌握著很多計算機知識和技巧，而這些知識與技巧較為繁雜，在有限的課堂時間內(nèi)又無法將知識與技巧講授完，這就需要借助學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力去尋找針對性的技巧和知識，再傳授給學(xué)生。同時教師也必須引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使其保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在進行蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材“設(shè)置幻燈片背景”的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生自己制作幻燈片背景，以簡單的構(gòu)圖技巧展現(xiàn)出學(xué)生心中所想，盡情發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生暢所欲言。教師再將制作幻燈片背景圖片的技巧與相關(guān)知識傳授給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生計算機技術(shù)知識的拓展和技巧的訓(xùn)練。也可以讓學(xué)生自由選擇素材進行封面的設(shè)計，小學(xué)生計算機水平下能夠創(chuàng)造出何種作品不重要，重要的是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并以此為基礎(chǔ)進行構(gòu)思、知識技巧的選擇，提高教學(xué)課程的針對性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、重視實踐訓(xùn)練，拓展創(chuàng)新機會

小學(xué)生在計算機課堂上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，需要充足且豐富的創(chuàng)新機會才能夠達到預(yù)期培養(yǎng)效果，使學(xué)生創(chuàng)新能力與計算機技能以協(xié)調(diào)發(fā)展，達到事半功倍的教學(xué)效果。目前很多小學(xué)計算機課堂存在忽視實踐訓(xùn)練、過度重視理論知識教學(xué)的情況，教師盲目將教材上的計算機知識灌輸給學(xué)生，而沒有通過相應(yīng)的實踐訓(xùn)練活動，促使學(xué)生消化吸收計算機理論知識，無法為學(xué)生提供在實踐訓(xùn)練中創(chuàng)新計算機技能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑的機會，嚴(yán)重影響了計算機課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升[3]。所以新時期的小學(xué)計算機教師須著力改善重理論、輕實踐的教學(xué)局面，提高對實踐訓(xùn)練重視程度，樹立理實一體化教學(xué)思維，合理設(shè)置理論教學(xué)時間和實踐訓(xùn)練時間，給學(xué)生拓展創(chuàng)新實踐機會，全面發(fā)展學(xué)生計算機創(chuàng)新綜合能力[4]。

例如，在蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)置幻燈片背景的教學(xué)中，教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材知識點后，組織學(xué)生在計算機實訓(xùn)室，開展“幻燈片背景制作大賽”，讓學(xué)生結(jié)合自己的審美觀點、興趣愛好、創(chuàng)新設(shè)計，利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的設(shè)置幻燈片操作知識，制作自己滿意的參賽作品。為了促使學(xué)生牢牢把握創(chuàng)新機會，教師為本次比賽提供了一、二、三等獎，包括獎杯、獎狀、文具等物質(zhì)獎勵，也有“幻燈片背景創(chuàng)新小能手”等精神獎勵。學(xué)生在實踐中活躍創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新能力與設(shè)置幻燈片背景操作深度融合到一起，經(jīng)過反復(fù)修改與不斷創(chuàng)新，最終呈現(xiàn)了最佳參賽作品。教師讓學(xué)生投票選出一、二、三等獎，并說出自己的選擇理由，給予所有作品評價和建議，給學(xué)生提供計算機創(chuàng)新能力表達機會，為學(xué)生打造新穎的計算機創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生可以在評價與被評價中，吸取他人的計算機創(chuàng)新能力優(yōu)點，彌補自身計算機創(chuàng)新能力不足，進而提長彼此的計算機創(chuàng)新素養(yǎng)。比賽結(jié)束后，教師讓學(xué)生分享比賽感言，此過程有助于學(xué)生體會計算機創(chuàng)新帶來的樂趣和成功的喜悅，交流彼此在計算機創(chuàng)新中遇到的問題和解決問題的經(jīng)驗方法，延伸比賽對學(xué)生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，使學(xué)生能夠更加期待下一次計算機創(chuàng)新能力比賽，并為此做足充分準(zhǔn)備，認(rèn)真投入到今后的每一節(jié)計算機課程教學(xué)中，重視對自身計算機創(chuàng)新能力的發(fā)展，真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)語

現(xiàn)階段，小學(xué)計算機課程在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中的重要性愈加突出，其教學(xué)情況以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況直接關(guān)乎學(xué)生能否成為社會發(fā)展所需的優(yōu)秀人才，對各個領(lǐng)域的計算機技術(shù)融合以及創(chuàng)新發(fā)展具有深刻且廣泛影響。因此，基于新教育形勢下的小學(xué)計算機教學(xué)過程，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，避免采用單一古板教學(xué)模式，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的關(guān)注，挖掘?qū)W生存在的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，采取與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)策略，提升計算機課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，促進學(xué)生更加全面地掌握計算機知識，提升計算機實踐技能，在生活中靈活嫻熟地運用計算機解決現(xiàn)實問題，推動全體學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]劉喜英.小學(xué)計算機教學(xué)的優(yōu)化路徑研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（5）：184.

[4]姜 雪.小學(xué)計算機教學(xué)策略之我見[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018（7）：12.

作者簡介：韓惠龍（1989— ），男，江蘇張家港人，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。