信息為伍，高效課堂

摘 要：隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)逐步深入課堂。信息技術(shù)對高中地理課堂具有非常好的促進作用，能夠極大地促進學(xué)生對地理知識的理解，信息技術(shù)與地理知識的結(jié)合有助于學(xué)生的綜合能力提高。文章從利用信息技術(shù)突出地理課堂重難點，加深對地理知識的了解，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生地理知識的互動學(xué)習(xí)效率三方面討論了信息技術(shù)助力高中地理課堂教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)地理知識。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);高效課堂

中圖分類號：G633.55?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0049-02

一、利用信息技術(shù)突出重難點，加深學(xué)生地理知識的認識

信息技術(shù)在高中地理課堂具有廣泛的運用和實踐，由于高中地理知識具有一定的文學(xué)性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會出現(xiàn)各種問題，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)大部分是教師單純地講述，學(xué)生在面對一些比較不容易理解地方，教師無論怎么解釋，總會出現(xiàn)一些問題[1]。因此，教師應(yīng)該運用多媒體手段向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的重點和難點，使學(xué)生能夠逐步理解抽象的知識。多媒體信息技術(shù)可以作為高中地理的載體，能夠?qū)⒌乩韮?nèi)容變得形象、具體，讓枯燥的地理知識變得更加直觀。通過信息技術(shù)，一方面可以提高學(xué)生對解答這部分地理知識的理解，另一方面也可以解決教師授課難的問題，從而提升課堂教學(xué)效率，對于加深對地理知識的理解具有非常重要的作用。因此，信息技術(shù)對于課堂教學(xué)中突出重點和難點具有非常重要的作用，教師應(yīng)該運用信息技術(shù)將各種地理知識點進行數(shù)字化和圖像化，使學(xué)生的理解過程變得輕松，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識理解的深度會得到提高，學(xué)習(xí)效果也會更好。

例如，在學(xué)習(xí)“水圈與水循環(huán)”時，教師在向?qū)W生教授這種知識的過程中，應(yīng)該注重知識的連貫性。水循環(huán)的過程比較復(fù)雜，主要包括三大類：海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)。這三種循環(huán)涉及許多具體的過程，教師如果單純從字面意思解釋這三個過程，學(xué)生有可能感到困擾，對每一個大循環(huán)過程中包含的種類不清楚，比如海陸間循環(huán)包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下水等形式，如果學(xué)生不能深入地理解這三種具體類型的細節(jié)劃分，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感到十分陌生，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過信息技術(shù)，將三種大循環(huán)的形式和每一種大循環(huán)包含的具體形式通過動畫展示出來，這樣學(xué)生對水循環(huán)的過程就會有總體的認知，教師可以依據(jù)信息技術(shù)制作的動畫向?qū)W生介紹每一種大循環(huán)具體的過程，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意水循環(huán)的每一個細節(jié)，進而更好地掌握這部分知識。此外，教師可以在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，將每一種水循環(huán)過程中的文字部分去掉，然后選擇不同種類的循環(huán)方式向?qū)W生提問，讓學(xué)生加深印象。這樣學(xué)生從視覺和記憶兩方面加深理解和認識，對水圈內(nèi)各個循環(huán)過程和具體特點以及分布方式都會有整體的把握和認識，這有助于學(xué)生做更復(fù)雜的地理題目。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)的地理課堂賦予更多的活力和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的地理課堂上，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，對單純的地理知識和地理規(guī)律缺乏興趣和好奇心，這極大地影響學(xué)生的興趣和好奇心，對學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，不利于學(xué)生掌握地理知識。因此，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生提供更大的思維想象空間，讓學(xué)生接觸到平時無法看到的事物，使學(xué)生能夠身臨其境，深入了解這些地理知識，從而使學(xué)生加深對地理知識的理解，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。此外，通過信息技術(shù)與地理知識的結(jié)合，學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣后，就會更加主動深入地投入學(xué)習(xí)過程，這對提升學(xué)生的地理素養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，教師應(yīng)該積極開展信息技術(shù)與地理知識結(jié)合的課堂教學(xué)，使學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到提高[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的演化”時，教師可以播放地球演化的具體過程，從冰火時代到海洋孕育最初的生命，從單細胞生物到多細胞生物的轉(zhuǎn)變，從地球大陸漂移到板塊碰撞的過程，教師可以利用信息技術(shù)制作具體的地球演化過程，從而使學(xué)生的注意力充分地集中在課堂，使學(xué)生的興趣得到提高。這時候教師再篩選出一些具體的演化的遺跡，如一些古代植物的化石，讓學(xué)生仔細分析這些古生物的具體特征，這樣學(xué)生的興趣就會得到極大的提高，同時對地球的演化也會產(chǎn)生強烈的好奇心，這份好奇心會驅(qū)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深入思考。教師應(yīng)當(dāng)注意一些具體名詞的使用，如太陽系、陸地的形成、海洋的形成、大陸起源、早期生物學(xué)說等一些具體的地理概念，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的語境中了解這些名詞的意思。教師可以采用信息技術(shù)，在每一個具體的名詞后面配以圖片解釋，這樣演示過程就會變得更加生動、具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得更加容易。如學(xué)習(xí)“太陽系”時，太陽系的概念比較復(fù)雜，教師通過簡單的介紹，學(xué)生很難深入理解。通過動畫向?qū)W生介紹就會變得很容易，學(xué)生通過動畫可以了解太陽系有多大，太陽系中有多少行星和黑洞，可以明白太陽周圍的日冕和日珥的特殊構(gòu)造，認清圍繞在太陽周圍的各類行星。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的互動學(xué)習(xí)效率

將信息技術(shù)與高中地理課堂結(jié)合， 使學(xué)生占據(jù)了課堂的主體地位， 真正做到了把課堂交還給學(xué)生。這樣學(xué)生的小組合作能力就會得到極大提高，學(xué)生的互動學(xué)習(xí)情況也會得到極大改善。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式缺乏培養(yǎng)小組的合作探究能力，首先是條件不允許，沒有條件實現(xiàn)學(xué)生共同完成一個具體的項目。其次是教師對這方面的探究意識缺乏，這嚴重制約學(xué)生地理知識運用能力的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能深入分析高中地理的具體知識點，從而在具體解決問題過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過信息技術(shù)手段展開小組合作學(xué)習(xí)。教師可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些具體的情境，然后讓學(xué)生進行合作探討學(xué)習(xí)。讓每一個小組的學(xué)習(xí)心得用PPT或者動畫的形式展示出來，然后每一個小組選派一名小組長進行交流學(xué)習(xí)，從而增強了各個小組以及小組內(nèi)部成員的互動，加深學(xué)生對于這部分知識的總體理解，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對地理知識的運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“巖石圈及地表形態(tài)”時，教師就可以采用上述的方式方法，提升學(xué)生的合作能力和互動學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解課本中具體名詞的意思，如背斜、向斜、褶皺、斷層、內(nèi)力作用、外力作用等，使學(xué)生對這些名詞有一個基本的認識和理解，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析各個地質(zhì)構(gòu)造形成的過程。教師給每一個小組分配任務(wù)，分析每一種地質(zhì)構(gòu)造的受力情況和如何侵蝕形成這樣的地貌。通過這樣的問題，使學(xué)生深入思考每一種地質(zhì)構(gòu)造形成的具體過程及其原因。學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，分析探究每一種地質(zhì)構(gòu)造的形成過程，最后每一個小組把分析結(jié)果進行匯總，利用信息技術(shù)進行匯報。教師應(yīng)該在學(xué)生進行匯報的過程中注重知識點的正確性，比如，在解釋背斜成谷的原因時，學(xué)生解釋背斜構(gòu)造是形成向上彎曲的構(gòu)造，這樣向上的構(gòu)造就會變成山谷，然后播放自己小組制作的動畫。此時教師應(yīng)該提出質(zhì)疑：為什么背斜向上彎曲就會形成山谷。由于學(xué)生對其中的具體過程沒有解釋清楚，教師可以讓學(xué)生小組成員現(xiàn)場思考，并詢問小組成員在合作過程中承擔(dān)的部分是什么，這有利于每個學(xué)生都能夠參與到項目過程中。如果小組成員得不到答案，教師可以引導(dǎo)：背斜向上彎曲擠壓，形成凸起，然后在風(fēng)化的作用下，凸起的部分會消失，從而形成了山谷。通過這樣的小組合作和教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會變得更加充實，學(xué)生對地質(zhì)構(gòu)造的各類地表形態(tài)形成原因就會有深刻的理解，學(xué)生的地理知識會變得更加扎實。

結(jié)語

高中地理是高中學(xué)科的重要組成部分，信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合對于學(xué)生理解復(fù)雜的地理現(xiàn)象和規(guī)律，分析各個地理現(xiàn)象形成的過程，提升學(xué)生對地理知識的認知深度和能力具有非常重要的作用。同時，信息技術(shù)與地理教學(xué)結(jié)合也能激發(fā)學(xué)生在地理課堂上的興趣和好奇心，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，有利于提升學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中積極采用信息技術(shù)展開教學(xué)，這對提升課堂效率，提高學(xué)生地理課堂的參與度具有重要意義。

[參考文獻]

[1]曹靜靜.信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)融合研究[J]. 課程教育研究，2019（49）.

[2]張新華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)融合研究[J].新課程，2018（18）：10.

作者簡介：陳長明，男，一級教師，本科，研究方向：高中地理教學(xué)。