讓多彩生活走進數(shù)學(xué)課堂的策略探究

鄭香燕

摘 要：創(chuàng)設(shè)生活情境，精心設(shè)計生活化練習(xí)，將數(shù)學(xué)與生活融會貫通，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：生活化;學(xué)習(xí)興趣;自主探索;應(yīng)用拓展;數(shù)學(xué)價值

鮮活生動的和富有懸念的數(shù)學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，因此，在平時的教學(xué)中，教師要不失時機地選取與學(xué)生生活經(jīng)驗、知識背景密切相關(guān)的素材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的價值與需要，讓學(xué)生在積極的聯(lián)想和溝通中，促成多種體驗，產(chǎn)生探究的熱情。

一、 聯(lián)系生活——增強學(xué)習(xí)的興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：只有借助學(xué)生身邊熟悉的實物或身邊的某一現(xiàn)象來體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和實用感，讓他們在生活實踐中感知數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累生活經(jīng)驗并且打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“認位置”時，1. 觀察：孩子們觀察下我們寬敞明亮的教室，說一說你看到了什么？（黑板、講臺、課桌椅、同學(xué)、老師……）2. 設(shè)疑：它們之間是什么樣的位置關(guān)系呢？3. 揭題：今天我們就來認一認它們之間的位置。在認識上、下、前、后位置后，安排了這樣的活動：（1）聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系，小組說一說、指一指，教室里的人或物的上、下、前、后的位置關(guān)系，在前面，在后面，在上面，在下面;（2）游戲：①指一指你的前面、后面、上面、下面;②加大難度：你要和老師拍相反的方向，我拍上，你拍下，我拍前，你拍后，我們再來拍一遍，同學(xué)們，上、下、前、后要記牢。又如，教學(xué)《統(tǒng)計》時，我設(shè)計了由學(xué)生幫老師解決怎樣買飲料的問題。老師準備給同學(xué)們買這3種飲料（礦泉水、可樂、雪碧），但每種飲料要買多少比較合適呢？以小組為單位，每人只選擇一種你最愛喝的飲料，小組長統(tǒng)計，然后各小組長匯報，集體匯總，整理出結(jié)果。（喜歡喝礦泉水的有7人、可樂的有36人、雪碧的有12人）我們班喜歡喝什么飲料的人數(shù)最多？如果讓你去買，你要怎樣買比較合適？生1：“少數(shù)服從多數(shù)，全部買可樂，因為愛喝可樂的比較多?！鄙?：“那就尊重大家的愛好，礦泉水和雪碧少買，可樂多買。”生3：“為了滿足每個人的愿望，礦泉水買7瓶，雪碧買12瓶，可樂買36瓶?！边@時，老師應(yīng)該在尊重學(xué)生自己的選擇后，告訴學(xué)生要多喝礦泉水，少喝可樂，飲料對身體不好。不同學(xué)生通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，往往表現(xiàn)出不同的悟性，不同的思想，其實不管用什么方法，都是在將自己的數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用，通過數(shù)據(jù)整理，使學(xué)生對原本枯燥的“統(tǒng)計”這一數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且明確認識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性，也讓學(xué)生在這樣的體驗活動中，獲取到新知。

二、 自主探索——體驗成功的樂趣

在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生提供一些具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的問題，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、探究問題的過程中喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，獲得自主探究的體驗，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在教學(xué)“小數(shù)的認識”時，出示太姥山圖片，讓學(xué)生通過聽信息記小數(shù)。老師這里有一份太姥山的資料播放給你們聽，不過有個要求，請你把聽到的小數(shù)認真、工整地記下來。播放錄音：太姥山是國家5A級重點旅游風(fēng)景區(qū)。它位于福鼎市區(qū)以南45.3公里處，山海相依，形態(tài)各異，獨具特色，被譽為“海上仙都”。其中的一線天風(fēng)景優(yōu)美，洞壁陡立，頂開一線，長60.7米，高42.8米。因而僅去年國慶黃金周就迎來游客1.3萬人次，游客平均停留時間為1.5天。這樣的練習(xí)一下子吸引了學(xué)生的注意力，把枯燥的認識小數(shù)提煉成學(xué)生感興趣的知識，這樣學(xué)生自覺接納知識的程度也就提高了。

又如，在教學(xué)完《分數(shù)的認識》后，課末筆者設(shè)計了這樣一個問題情境：猴王的果園里有一件無價之寶，一棵結(jié)滿金色智慧桃的智慧樹，樹上有幾個智慧桃？猜猜看？提示：如果我從中摘下3個，正好是所有智慧桃的1/4，一共有多少個？摘下的3個是這12個桃的幾分之幾？現(xiàn)在樹上還有幾個智慧桃呢？（9個）你能摘下它的幾分之幾？（1/3）剩下幾個了？（6個）我還想摘下3個，這3個是6個的幾分之幾呢？（1/2）

比較：一共摘了幾次？每一次都摘下3個，為什么可以用不同的分數(shù)表示呢？（1/4、1/3、1/2）

通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生進入到更深層次的思考境地，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、 練習(xí)設(shè)計——激發(fā)解決問題的熱情

精心設(shè)計與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識而且能激起學(xué)習(xí)的興趣。如在《年、月、日》的新授課時，可以設(shè)計這樣的練習(xí)：張亮喬遷新居，搬進了銀都花苑的大套房，全家人想請外公來家里做客，長住兩個月。你們認為選哪兩個月讓外公來住比較好呢？大家快幫張亮解決一下問題吧！問題一拋出，學(xué)生們就紛紛議論開了，有的學(xué)生說：“因為7月和8月是相連的兩個大月，所以我認為可以在這兩個月接外公過來住。”還有的學(xué)生說：“我覺得也可以讓外公在今年的12月和下一年的1月這兩個大月連著住，也是62天?！薄按蠹彝馑麄兊南敕▎?？”學(xué)生們點了點頭?！巴瑢W(xué)們的想法真好，我一定把你們的意見轉(zhuǎn)達給張亮。同學(xué)們，那你們認為張亮這樣的表現(xiàn)怎么樣？”有的學(xué)生說：“張亮真孝順，我們要向他學(xué)習(xí)?！边€有的說：“張亮，你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！”在數(shù)學(xué)知識的新授學(xué)習(xí)中滲透思想品德教育，一舉兩得。

又如，在教學(xué)《百分數(shù)的意義和讀寫》時，設(shè)計了以下練習(xí)：

1. 在成語中猜百分數(shù)。

百發(fā)百中

百里挑一

一箭雙雕

半壁江山

2. 你猜我猜大家猜。

（1）你認為海底撈針撈到的可能性為（? ）%。

（2）任意拋一枚硬幣，正面向上的可能性接近（? ）%。

（3）太陽從東方升起的可能性（? ）%。

總結(jié)：這節(jié)課上到這兒快結(jié)束了，請你用百分數(shù)告訴大家這三種感受在整堂課中所占的比率。