多元教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開先進(jìn)的教學(xué)方法。新課改與素質(zhì)教育理念下，教學(xué)方法逐步呈現(xiàn)多樣性。作為一線老師，只有不斷提升自身素養(yǎng)，方可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況等綜合因素，靈活選用多元化教學(xué)方法。本文結(jié)合初中語文教學(xué)實踐，分析了多元教學(xué)方法在教學(xué)活動中的應(yīng)用效用與應(yīng)用策略，希望可以給語文老師帶來一定的啟示與參考。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)方法應(yīng)用;實踐;初中;語文教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）21-085-02

【本文著錄格式】種桃葉.多元教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2021，20（21）：85-86.

所謂的多元教學(xué)方法，是指教師在初中語文教學(xué)活動中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并提升語文教學(xué)效果。盡管多元教學(xué)方法具有諸多應(yīng)用作用，但是在實際操作過程中，因教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊等原因，影響到最終的初中語文教學(xué)質(zhì)量。為此，加大多元教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的運(yùn)用研究力度，就顯得尤為重要。

一、多元教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效用

首先，有效鍛煉學(xué)生思維能力。在實際教學(xué)中，教師在運(yùn)用多元教學(xué)方法時，會結(jié)合學(xué)生的實際情況、自己的教學(xué)情況等，靈活選擇教學(xué)方法，以此調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的問題解決能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

其次，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。過往傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師過多強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)主體性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過于被動，且長此以往，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。新課改與素質(zhì)教育理念背景下，教師充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體性。因此，教師在運(yùn)用多元化教學(xué)方法時，會選用適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此吸引學(xué)生注意力。

最后，突出教學(xué)方法的多樣性，提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中，教師往往采用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂活動缺乏新鮮感。通過引入多元化教學(xué)方法，教師有效提升了教學(xué)活動的豐富多樣性，輔助學(xué)生更好地理解語文知識，進(jìn)而提升語文教學(xué)成效。

二、多元教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

教師是語文教學(xué)活動的組織者，是教學(xué)目標(biāo)的制定者，是教學(xué)評價的實施者。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到多元教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。然而，在現(xiàn)實中，由于教師的綜合素養(yǎng)欠佳，導(dǎo)致所選擇的教學(xué)方法陳舊單一，或者缺乏針對性，與學(xué)生的實際情況不相契合。新課改背景下，教學(xué)工作者面臨著較大的挑戰(zhàn)。作為初中語文教師，只有不斷發(fā)揮主觀能動性，提升自身的專業(yè)能力，方可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。隨著語文教材的不斷更新與優(yōu)化，文言文、古詩、國內(nèi)外文學(xué)名著等在教材中占比逐步加大，這對教師的自身語文素養(yǎng)提出了更高要求。然而現(xiàn)實則不盡如人意，有些初中語文教師的自身知識積累明顯不夠，對相關(guān)語文知識、文化背景缺乏充分的了解，無法拓寬學(xué)生知識面，并影響到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的有效提升。

（二）新課改理念執(zhí)行缺乏有效性

隨著新課改的推進(jìn)，初中語文教學(xué)目標(biāo)主要為提升學(xué)生運(yùn)用國家語言文字的能力，幫助學(xué)生吸收民族文化、尊重多元文化，并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生各項能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。此外，在教學(xué)活動中，教師則需要積極踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念。初中語文教學(xué)劃分為閱讀理解、寫作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等諸多內(nèi)容。然而，教師在運(yùn)用多元教學(xué)方法時，未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方式，進(jìn)而影響到各項新型教學(xué)理念的有效應(yīng)用。

三、多元教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

首先，教師在閱讀理解、寫作教學(xué)等不同教學(xué)活動中，不僅需要將教學(xué)關(guān)注點放在知識傳輸上，更應(yīng)該注重學(xué)生的主體感受，并注重學(xué)生思維能力、情感意識、想象力等諸多能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，教師可以采用小組合作教學(xué)法，由學(xué)生合作探討“為何家人看到落魄的叔叔于勒后反而避而不見”。每個學(xué)生思考角度不同，所獲得答案也會有所不同。比如，“于勒品行造成的;于勒貧窮造成的;菲利普夫婦的虛榮心造成的”等等不同的答案。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生會積極思考，并將自身的想法分享給其他組員。此外，在交流與互動過程中，學(xué)生的思考能力與團(tuán)隊協(xié)作能力會得到提升，與其他同學(xué)建立起和諧的同學(xué)關(guān)系，并懂得從多維角度分析問題、解決問題。

其次，教師要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解課文內(nèi)容。從目前初中語文教學(xué)實踐來看，表演教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等，均是目前常見的語文教學(xué)方法。在組織教學(xué)活動時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等綜合因素，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)《核舟記》一文時，教師可以積極引用表演教學(xué)法，組織學(xué)生模仿表演出峨冠而多鬢的蘇東坡，矯首昂視的佛印，認(rèn)真研讀的黃魯直等。在學(xué)習(xí)《狼》一文時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生表演出狼與屠戶斗智斗勇的情景，幫助學(xué)生更形象更深刻地體會課文內(nèi)容。

（二）堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師可以積極運(yùn)用微課教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)方法有效融合了視頻、音頻、圖片、文字等多種呈現(xiàn)方式，可以給學(xué)生帶來豐富的感官體驗，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極性。在備課環(huán)節(jié)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的短視頻提供給學(xué)生。教師從多元角度分析文章，并設(shè)置出一些引導(dǎo)性問題，督促學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主觀看微課視頻，并尋找出教師所布置的問題答案。

其次，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如，在教授《女媧造人》《蚊子與獅子》等故事性較強(qiáng)的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生還原文中的人物形象。學(xué)生為了更好地還原人物形象，往往會激勵自己認(rèn)真解讀文章內(nèi)容，并通過不斷思考，從整體上把握人物性格。在此過程中，學(xué)生的理解能力、思考能力與表達(dá)能力等均可以得到高效鍛煉。

（三）建立多元化評價體系，推動學(xué)生獲得個性發(fā)展

首先，教師可以融合語言評價與肢體評價兩種方式。在運(yùn)用語言評價時，需要突出評價用語的恰當(dāng)性與多樣性，防止評價用語過于夸張或者評價語言過于單一而影響到評價語言激勵作用的發(fā)揮。豎起大拇指、給予學(xué)生擁抱等均是一種激勵性肢體評價。學(xué)生面對教師的語言評價與肢體評價時，可以體會到來自教師的贊美與鼓勵，并與老師建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生對初中語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在評價過程中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，防止將語文成績等作為單一的評價指標(biāo)。比如，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動參與積極性等，均可以作為評價指標(biāo)。

（四）提升課堂教學(xué)指導(dǎo)科學(xué)合理性

所謂的課堂教學(xué)指導(dǎo)是指教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利開展教學(xué)活動。比如小組合作教學(xué)可以幫助每個學(xué)生獲得課堂表現(xiàn)機(jī)會，教師則可以作為旁觀者參與到小組合作學(xué)習(xí)中。教師將合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生后，可以觀看每個小組的合作學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生遇到問題且無法繼續(xù)開展合作學(xué)習(xí)時，教師可以給予學(xué)生適時的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，并促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。

（五）引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法在初中語文教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)是一堂完整的課堂教學(xué)活動應(yīng)有的三個環(huán)節(jié)。教師通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)法等教學(xué)方法，可以引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合微課視頻等，自主學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題標(biāo)記清楚，并帶著問題高效地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以再次觀看微課視頻，加深對所學(xué)語文知識理解，并建立健全的知識體系。通過養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師方可以高效地帶領(lǐng)學(xué)生融入到多元化語文教學(xué)中。

四、結(jié)束語

總之，在將多元教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文教學(xué)中時，教師需要將學(xué)生實際情況、教學(xué)內(nèi)容等因素充分考慮進(jìn)去，選擇出適宜的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。以上內(nèi)容綜合分析了多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用作用與多元化教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實踐闡述了多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望可以拋磚引玉，幫助到其他語文老師，促進(jìn)初中語文教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：種桃葉，女，1969年生，陜西寶雞人，研究生，中教高級，陜西楊陵高新初中任教語文。