基于混合式教學(xué)模式的高校蛙泳教學(xué)實(shí)踐探究

程龍 高云鵬 曾俊慧

【摘 要】 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛普及，信息獲取渠道呈多元化、便捷化的趨勢(shì)，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，特別在新冠疫情的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性日益凸顯。本文以高校蛙泳課程為切入點(diǎn)，探索其基于混合式教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)施路徑，并提出相應(yīng)觀點(diǎn)和建議，以期為高校蛙泳課程乃至高校體育相關(guān)學(xué)科教學(xué)改革提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高校蛙泳課程? 混合式教學(xué)? 教學(xué)改革

一、目的及意義

混合式教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，基于一定的教學(xué)目標(biāo)，把傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)地融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)最優(yōu)化的教學(xué)模式。當(dāng)前，在高校蛙泳課程教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)條件的局限性和教學(xué)場(chǎng)地的特殊性，傳統(tǒng)的蛙泳教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的迫切需求，特別是受新冠疫情的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性更為凸顯。如何采取更有效、更便捷的方法提升學(xué)習(xí)質(zhì)效，是當(dāng)前高校蛙泳課程教學(xué)改革亟需解決的問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。進(jìn)行混合式教學(xué)模式下的高校蛙泳課程教學(xué)改革，不但可以打破常規(guī)蛙泳課程教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更是提升當(dāng)前高等院校蛙泳課程授課質(zhì)效的關(guān)鍵路徑。

二、實(shí)施路徑

（一）提升教師執(zhí)教能力

進(jìn)行高校蛙泳課程混合式教學(xué)改革，要重點(diǎn)提升教師的執(zhí)教能力。教師不僅要具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)也要具備駕馭混合式教學(xué)模式的能力。首先，建議高校結(jié)合專家講座，定期開(kāi)展有關(guān)教學(xué)方法、設(shè)備使用、教學(xué)軟件操作等方面的常態(tài)化培訓(xùn)，從研修培訓(xùn)方面入手，對(duì)教師的教學(xué)理念和理論素養(yǎng)進(jìn)行提升;其次，建議高校鼓勵(lì)相關(guān)教學(xué)比賽的舉辦，以賽促學(xué)、以賽促培，從調(diào)動(dòng)積極性入手，提升教師實(shí)際教學(xué)能力;最后，優(yōu)化教學(xué)考評(píng)機(jī)制，將有關(guān)混合式教學(xué)的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、量化，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，建立獎(jiǎng)勵(lì)措施，從評(píng)價(jià)體制方面入手，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)。

（二）充分利用線上教學(xué)資源

在混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)資源的使用是非常重要的環(huán)節(jié)。我國(guó)線上教學(xué)資源十分豐富，如中國(guó)大學(xué)MOOC、微課、超星學(xué)習(xí)平臺(tái)等。以微課為例，其線上教學(xué)資源可以使學(xué)生更好進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)效。微課還可借助微信公眾號(hào)建立微課資源平臺(tái)，以菜單鏈接或定時(shí)發(fā)送兩種方式發(fā)布微課，隨時(shí)隨地滿足輔助教學(xué)的需求。在蛙泳課堂教學(xué)中，教師可以梳理好相關(guān)線上教學(xué)資源并發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，將問(wèn)題反饋給教師，教師在課上進(jìn)行集中答疑，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)效。

（三）自媒體平臺(tái)的使用

當(dāng)前，抖音、快手等自媒體平臺(tái)覆蓋面極為廣泛，對(duì)自媒體平臺(tái)的合理使用可以使其轉(zhuǎn)化為輔助教學(xué)的重要工具。蛙泳課程教學(xué)中自媒體平臺(tái)的使用主要體現(xiàn)在課前。例如，教師以布置課前作業(yè)的方式，讓學(xué)生觀看自媒體平臺(tái)中的蛙泳教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者通過(guò)不同教學(xué)視頻之間的對(duì)比，讓學(xué)生找出其中的不同之處，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（四）多渠道進(jìn)行師生交互

師生交互是混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效的關(guān)鍵部分。師生交互的途徑可以多元化、多渠道化，教師合理利用QQ、微信等社交軟件進(jìn)行師生交互，能夠更為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、鞏固其學(xué)習(xí)成果。例如，課前教師可以通過(guò)“問(wèn)卷星”等軟件開(kāi)展調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行梳理，確保授課時(shí)對(duì)癥下藥;另一方面，教師在課后可以通過(guò)建立QQ群、微信群的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。例如，學(xué)生可以錄制蛙泳練習(xí)視頻，課后上傳到師生互動(dòng)平臺(tái)，經(jīng)學(xué)生討論、教師答疑，改進(jìn)、提高蛙泳技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)蛙泳理論知識(shí)的吸收、掌握，進(jìn)一步完善課后教育階段。

（五）優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

高校蛙泳課程考核中，注重蛙泳技能提升的同時(shí)，也應(yīng)注重理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等要素的培養(yǎng)和考量，建議在蛙泳課程考核中，適當(dāng)優(yōu)化考評(píng)機(jī)制，豐富形成性考核的構(gòu)成要素和構(gòu)成比例。根據(jù)在線學(xué)習(xí)與線下表現(xiàn)，建立多層次、多元化、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放性的考試及其評(píng)價(jià)體系，結(jié)合多種形式，注重過(guò)程考核，以對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面而科學(xué)的檢驗(yàn)[4]。比如，將課后線上討論活躍度、觀看線上資源時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)等要素納入形成性考核中，這樣一方面可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更為全面的評(píng)估，另一方面，將線上教學(xué)要素納入形成性考核中，也會(huì)間接激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行高校蛙泳課程混合式教學(xué)改革，不僅需要教師具備相應(yīng)的能力和水平，還需要資源、設(shè)備、技術(shù)等多方面的支撐。教育的本質(zhì)是教書(shū)育人，教學(xué)改革的最終目標(biāo)還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從教學(xué)方法入手，旨為高校蛙泳課程混合式教學(xué)改革提供方法和思路，具體結(jié)合混合式教學(xué)的蛙泳課堂設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步完善，以達(dá)到提升高校蛙泳課程教學(xué)質(zhì)效的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

程龍（1990.11—），男，漢族，山東臨沂人，碩士，陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院助教，研究方向：特種水域技能教學(xué)與訓(xùn)練

高云鵬（1982.10—），女，漢族，河南安陽(yáng)人，碩士，陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院講師，研究方向：特種水域技能教學(xué)與訓(xùn)練

曾俊慧（1985.05—），男，漢族，福建明溪人，本科，陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院助教，研究方向：特種作戰(zhàn)理論