新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

王曉聲 王尚學(xué) 高相華

摘? 要：新課程教學(xué)改革是基于當(dāng)前社會發(fā)展需要形成的一套新的教學(xué)體系，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的一次革新。基于此，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該反思傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不足，結(jié)合教學(xué)實際探討新的教學(xué)方式，培養(yǎng)并提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。文章就新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)觀念;轉(zhuǎn)變路徑

新課程教學(xué)改革是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膽?yīng)試教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重新定位教師在教學(xué)中的地位，且所有的教學(xué)措施都是以提升學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點而設(shè)計和實施的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育理念相悖。因此，在新課改教育背景下，教師需要及時更新自身的教學(xué)觀念，分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實際有針對性地探究具體的教學(xué)轉(zhuǎn)變路徑，以此來提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升。

一、新課程改革背景下轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的必要性

1. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是素質(zhì)教育的基本要求

轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念是基于素質(zhì)教育相關(guān)要求實施的，而實施這一措施的主要目的就是要進(jìn)一步培養(yǎng)思維靈活、富有創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。在由傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念形成的教學(xué)方式中，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是提高分?jǐn)?shù)，這與素質(zhì)教育中的核心理念是相悖的，學(xué)生在這種高強(qiáng)度、機(jī)械式的學(xué)習(xí)過程中，很容易迷失前進(jìn)方向，失去學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響綜合能力的提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是新課程教學(xué)改革的基本要求

新課程教學(xué)改革的目的就是在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力等，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。顯然，想要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)并不是一蹴而就的，需要教師從教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方式及教學(xué)評價各個方面都做出一定的改變，而這一系列教學(xué)改革措施都需要有一個基礎(chǔ)的理論指導(dǎo)。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生個人的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化學(xué)生自身的綜合能力。

3. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求

科技創(chuàng)新和理念升級是社會發(fā)展的主要推動力。因此，在教育教學(xué)中就需要將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的提升放到首位。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)多以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，且被限制在高考這個框架體系中，學(xué)生并沒有形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，在這種高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很容易引發(fā)一系列心理問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。為了未來社會的良性發(fā)展，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用科學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，靈活地將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

二、傳統(tǒng)教學(xué)觀念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1. 教師的教學(xué)觀念陳舊保守

數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目之一，其本身在知識難度和知識密度上與義務(wù)教育階段相比有了很大程度的提升，且由于內(nèi)容的抽象性和概括性，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和空間思維能力。此外，受高考的影響，教師的課程計劃安排得非常緊湊，為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，預(yù)留出更多的時間進(jìn)一步鞏固知識點，很多教師不自覺地就將傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念運用到實際教學(xué)中，即課堂教學(xué)中以教師和教材為中心，而忽視了學(xué)生的主體地位。雖然學(xué)習(xí)進(jìn)度上有了保證，但是因為師生之間缺乏有效交流，教學(xué)效果難以保證，這一點需要廣大教師重視起來。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對自身角色的定位是知識的教導(dǎo)者和灌輸者，需要將教材知識與思考方式完整地傳授給學(xué)生。雖然表面看來教師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是從實際的課堂表現(xiàn)來看，教師才是課堂教學(xué)中的主角，所有教學(xué)活動都是圍繞教師的教學(xué)任務(wù)展開的，并沒有預(yù)留出足夠的時間和空間來讓學(xué)生思考，學(xué)生習(xí)慣性地吸收教師灌輸?shù)闹R，雖然短期來看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高，但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生失去了自主思考和鍛煉的機(jī)會，并不能體會到通過自己思考獲得知識的成就感。長此以往，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，變成一個只會做題的“機(jī)器人”，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)是非常不利的。

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)改革表面化

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念雖然在教學(xué)效率和課程安排上有非常好的表現(xiàn)，但是很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，造成學(xué)生學(xué)習(xí)專注力下降、思維固化等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生自身能力的提升。雖然很多教師已經(jīng)意識到教學(xué)改革的重要性，也在積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)新方式，但是在實際教學(xué)中，很多教師僅僅將學(xué)習(xí)停留在表面，并沒有理解創(chuàng)新教學(xué)方式的核心內(nèi)容，使教師在實際運用中表現(xiàn)出一種“新瓶裝老酒”的形式化現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中反而因為多樣化的教學(xué)方式忽視了課堂教學(xué)的重心，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

1. 及時轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教師個人綜合素養(yǎng)

為了適應(yīng)新課程教學(xué)改革的相關(guān)要求，教師首先要及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為教學(xué)中心，及時調(diào)整自身在課堂教學(xué)中的角色，創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行有效交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，以此來活化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)該積極、自主地提升自身綜合能力，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與其他優(yōu)秀教師探討教學(xué)問題，積累教學(xué)實踐經(jīng)驗，提高綜合素養(yǎng)。

2. 鼓勵運用多樣化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多樣化的教學(xué)方式，以此來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，教師可以在教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法，前者可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，后者則可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力。

3. 構(gòu)建和諧、雙贏的教學(xué)關(guān)系

新課程教學(xué)改革重點強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中的師生互動，而這也符合素質(zhì)教育的基本理念。要求教師必須給予學(xué)生充分的尊重，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師由決策者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者。作為教學(xué)活動的組織者，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以發(fā)散思維、獨立思考，使學(xué)生擁有自主探究的空間，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的了解與認(rèn)知。在這種教學(xué)觀念下，教師需要從宏觀角度出發(fā)，根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，秉承以人為本、因材施教的原則，與學(xué)生進(jìn)行良好的、有價值的互動，這樣才能在師生互動中實現(xiàn)和諧、共贏，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實素質(zhì)教育的要求。

4. 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念

在實際教學(xué)中，教師不能一味地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白“為什么”學(xué)數(shù)學(xué)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有什么用”，只有讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。首先，教師可以在教學(xué)中經(jīng)常性地穿插一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的課內(nèi)外知識。例如，數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，數(shù)學(xué)對人類社會和科技進(jìn)步的重大影響等。通過具體的實例讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重大作用，不能僅僅將目光局限在高考中，而要引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的魅力。其次，教師可以將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到實際教學(xué)中，通過對真實情境的模擬，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生從更加客觀的角度來分析問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識時，教師可以利用簡單地擲骰子來向?qū)W生演示隨機(jī)事件概率的表現(xiàn)，進(jìn)一步延伸到“十賭九輸”的本質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方式來看待問題，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維觀念的形成。

5. 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力

學(xué)生思維與邏輯的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合能力。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開積極的思考，通過針對性的教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。例如，在進(jìn)行新知教學(xué)時，教師不必單刀直入地教授數(shù)學(xué)概念，可以通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組合作或自主探究的方式對問題進(jìn)行思考與討論。在這個過程中，學(xué)生的思維不斷發(fā)散，數(shù)學(xué)能力也在反復(fù)練習(xí)中得以提高。這種教學(xué)方式還能減少學(xué)生對教師的依賴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

從實際教學(xué)情況來看，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念進(jìn)行路徑轉(zhuǎn)變是我國教育發(fā)展的必然，教師需要認(rèn)識到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的不足，及時更改自身教學(xué)觀念，不斷提升自身綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過程中運用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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