游戲化理念下幼兒教學策略

摘 要：幼兒教育一直是人們非常關注的話題，也是我國教育行業(yè)中的重要組成部分。幼兒園教育教學不僅要提升幼兒對事物的認知理解能力，更重要的是要激發(fā)幼兒思維，鍛煉幼兒的能力，促進幼兒綜合能力水平的發(fā)展。在該教育理念下，游戲化教學模式應運而生，其能更好地促進幼兒思維能力素養(yǎng)的提升，提高幼兒教育的質量和效率。

關鍵詞：游戲化理念;教學;幼兒教育

中圖分類號：G612?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0073-02

引言

所謂游戲化理念就是以游戲作為依據和載體，將教學內容與游戲進行合理的融合，對幼兒展開教學，以此激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的思維意識，提升幼兒的認知理解能力與實踐應用水平，提高幼兒的綜合能力素養(yǎng)，達到良好的教學目的和效果。筆者以游戲化理念下幼兒教學策略為題，對幼兒游戲化教學進行詳細分析和論述。

一、利用游戲激發(fā)幼兒學習探究興趣

游戲是一種非常輕松和趣味性較高的活動，其不僅可以調動游戲者的思維，同時也可以促進游戲者各方面能力的發(fā)展。隨著我國教育水平的不斷提高和發(fā)展，游戲化教學理念和模式逐漸被應用到實際教學當中，更好地提升教學質量和效率。幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。但是由于幼兒年齡小，對于很多事物缺乏必要的認知和理解，導致教學開展較為困難[1]。同時幼兒在學習的過程中，很容易受到外界因素、主觀意志和情緒的影響，一旦教學內容和模式不符合幼兒的喜好和需求，就會導致幼兒喪失學習和探究的興趣和欲望，使得教學難以進行。為了更好地提升幼兒學習的動力和熱情，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望，教師可以將游戲化理念融合到教學當中，利用游戲激發(fā)幼兒學習新鮮事物的興趣，更好地提升幼兒的注意力，發(fā)揮幼兒的潛力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教師在開展活動的過程中，要以幼兒的興趣為基礎和依據，以幼兒的實際能力和需求為參照，合理地應用游戲，更好地促進幼兒主觀能動性的發(fā)揮。例如：在進行故事教學時，教師就可以讓幼兒進行角色扮演，表演故事內容，從而最大限度地調動幼兒的學習興趣，提升教學的效果。

二、利用游戲鍛煉幼兒邏輯思維能力

游戲化教學是流于游戲的形式，更重要的是要利用游戲來激發(fā)和鍛煉幼兒的思維邏輯，促進幼兒思維能力的提升。對幼兒進行教育的本質不僅僅是為了提升幼兒的文化水平和技巧，也不僅僅是為了讓幼兒學到大量的知識技能，更重要的是讓幼兒可以提升思維邏輯能力，掌握各種事物的規(guī)律和方法，在主觀思維上得到鍛煉和提升。在教學中，部分教師對幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升較為忽視，大部分教師是對幼兒知識技能進行訓練。教師在對幼兒進行教學時，直接將事物的規(guī)律和特點告知幼兒，讓幼兒記憶，而沒有讓幼兒通過觀察和思考，來發(fā)現事物的特點和本質，剝奪了幼兒進行獨立思考和探究的能力，導致幼兒只知道事物的特點，卻不知道事物特點的由來。將教師的思維結論進行直接的記憶，導致幼兒的思維能力得不到發(fā)展和提升，限制了幼兒思考探究能力的發(fā)展[2]。因此，在教學過程中，教師要利用游戲來對幼兒的思維進行鍛煉，如：找相同和找不同的小游戲，讓幼兒通過觀察找到事物之間的聯系和區(qū)別，對于幼兒的思維進行培養(yǎng)和提升。

三、利用游戲提升幼兒認知理解能力

在開展教學的過程中，幼兒教師還可以利用游戲來提升幼兒對事物的認知理解能力。認知理解能力是幼兒最先進行學習和提升的能力，通過對周圍的事物進行觀察和了解，提升對事物的認知和理解，掌握更多的文化知識技能，促進幼兒學習能力的提升。提升幼兒認知理解能力最好的方式就是對幼兒開展各種事物的直觀教學，讓幼兒學習各種事物的名稱、特點、方法和應用，從而對事物有一個全面的了解。但是這種按部就班的理論知識教學對于幼兒來說教學效果不太理想。因為幼兒學習能力有限，注意力難以長時間保持高度的集中，在進行事物學習的過程中，很容易因枯燥的學習氛圍產生厭學情緒，學習的興趣和動力也會受到影響。這時教師就可以利用游戲來開展事物認知教學，將游戲和教學內容進行完美的融合，利用有趣生動的教學方式，提升幼兒學習的熱情和積極性，使幼兒能夠集中注意力，更加主動地參與到教學中，從而提升幼兒對于事物的認知，達到良好的教學效果[3]。

四、利用游戲強化幼兒自主合作意識

利用游戲來強化幼兒的自主合作意識也是游戲化教學理念的重要內容之一。當前很大一大部分家庭是獨生子女，很多幼兒是在全家的呵護下成長起來的，他們習慣以自我為中心，沒有他人的意識，也沒有平等合作交流的觀念，很容易造成幼兒自私自利的性格和習慣。為了更好地提升幼兒的觀念意識，培養(yǎng)幼兒良好的性格品質，加強幼兒之間的合作和交流，教師可以利用游戲來提升幼兒的合作意識，培養(yǎng)幼兒平等交流和溝通的良好的習慣。例如：教師可以組織幼兒開展兩人三足的游戲，讓幼兒組合成不同的小組，開展競技游戲，通過小組成員之間的配合，來獲得游戲的勝利。在這個過程中，幼兒之間要進行合理的溝通和交流，并進行合作，提升幼兒的合作交流意識與自主合作水平。同時，教師還要引導幼兒進行感恩，增進幼兒之間的情感，促進幼兒社交能力的提升。

五、利用游戲增強幼兒生活經歷體驗

開展游戲化教學，還可以增強幼兒的生活經歷和體驗。幼兒由于年齡、能力的限制，很多活動都不能進行參與和嘗試，部分家庭也由于溺愛等原因，不讓幼兒參與必要的生活活動，導致幼兒的生活體驗和經驗不足，對很多生活事物和場景都不熟悉，這對幼兒的生活經驗造成阻礙，對幼兒的動手能力的提升也造成不良的影響。因此，教師在開展教學的過程中，可以將生活中的一些特定場景和活動融入游戲當中，利用游戲來提升幼兒對生活活動的了解，鍛煉幼兒的動手操作能力，提升幼兒的生活體驗和感受。例如：教師可以組織幼兒開展疊被子的游戲活動，由教師演示疊被子的方式方法，幼兒進行模仿和學習，然后通過比比誰疊得又好又快，鍛煉幼兒的動手能力，提升幼兒生活經驗，促進幼兒實踐能力的提升[4]。

六、利用游戲加強幼兒文化素養(yǎng)技能

開展活動的過程中，教師可以利用游戲來加強幼兒的文化素養(yǎng)和技能。開展游戲化教學的直接目的，就是為了通過游戲的形式來提升幼兒對于文化知識和技能的學習，幫助幼兒獲取更多的知識，學習更多的方法和技能。將游戲與文化知識進行合理的結合，不僅可以提升幼兒學習的效率和質量，同時還可以提升教學的氛圍，提升活動的趣味性，促進幼兒教學質量和效果的提升。在開展游戲教學的過程中，教師可以將游戲與其他教學模式進行結合，例如：利用多媒體展示歌謠，然后開展歌謠游戲，讓幼兒更加直觀清晰地進行學習，從而提升幼兒的文化知識水平。教師還可以將游戲和繪畫進行結合，用游戲的方式將繪畫的技能教給幼兒，讓幼兒開展繪畫游戲，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到提升和發(fā)展。教師還可以將游戲和音樂進行結合，讓幼兒聽不同的音樂做出不同的舞蹈動作，通過開展音樂游戲，鍛煉幼兒的反應能力，提升幼兒的文化素養(yǎng)[5]。

七、利用游戲拉近師生互動情感關系

開展游戲教學，不僅可以鍛煉幼兒的各種能力，同時也可以促進教師教學能力水平的提升，加強師幼之間的溝通和交流，拉近師幼之間的情感和關系。開展游戲化教學，不僅是幼兒單方面的獲取過程，同時也是幼兒進行輸出和反饋的過程。教師在開展教學時，可以及時地觀察和了解幼兒的反應和狀態(tài)，掌握幼兒的學習狀況和程度，并根據幼兒的實際情況和能力進行教學的調整和優(yōu)化，從而不斷促進教師教學模式的創(chuàng)新。同時，開展游戲教學的過程，也是教師和幼兒進行高度互動和交流的過程。通過游戲這一輕松有趣的方式，可以更好地提升幼兒對于教師的喜愛，增進師幼之間的情感和關系，降低幼兒內心的不安和畏懼，提升幼兒學習的勁頭，從而更好地發(fā)揮教學的效果。因此，教師在進行游戲教學的過程中，要先掌握幼兒的基本情況，對幼兒開展差異化教學，根據不同的幼兒有針對性地進行游戲教學，激發(fā)幼兒的潛力，用親切和藹的態(tài)度加強與幼兒的互動和溝通，促進幼兒各方面能力的提升。

八、利用游戲提升幼兒身體素養(yǎng)水平

在進行游戲化教學的過程中，教師要利用游戲來鍛煉幼兒的身體素養(yǎng)和綜合水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。游戲的形式是多種多樣的，除了一些與文化知識相結合的游戲，同時還要開展一些體能鍛煉的游戲，有效地提升幼兒的身體素質，促進幼兒肢體協(xié)調和手腦配合能力的提升。因此，教師在教學過程中，要注意開展一些體能訓練游戲，例如：老鷹抓小雞、火車過山洞的游戲，對幼兒的體能和體力進行訓練。同時還可以增加一些肢體動作，讓幼兒進行模仿，提升幼兒的肢體協(xié)調能力，促進幼兒眼、手、腦協(xié)調發(fā)展，不斷提升幼兒的身體素養(yǎng)。在幼兒教育中不僅要鍛煉幼兒思維能力，還要提高幼兒的體能水平，重視體育鍛煉，促進幼兒身心健康發(fā)展，更好地實現游戲化教學的目標和效果，提高游戲化教學的質量和效率[6]。

結語

為了更好地提升幼兒思維，鍛煉幼兒各方面能力，教師要利用游戲化理念和模式，對幼兒開展教學。利用游戲提升幼兒自主意識，增強幼兒體驗感受，拉近師生關系情感，提升幼兒身體素養(yǎng)，從多方面促進幼兒綜合能力水平的提升，從而更好地提高教學的質量和效率，培養(yǎng)幼兒良好的品格素養(yǎng)，促進幼兒身心健康發(fā)展。

[參考文獻]

[1]王 梅.游戲化理念下的幼兒教學活動實施[J].新課程，2020（39）：201.

[2]潘尚光.游戲化理念下幼兒教學策略探析[J].知識文庫，2020（8）：150.

[3]任玉鈺.游戲化理念下幼兒教學策略探析[J].讀寫算，2019（35）：27.

[4]蔣惠麗.幼兒園教學游戲化的探索[J].幸福家庭，2019（13）：20.

[5]劉曉輝.游戲化理念下幼兒教學策略[J].中華少年，2019（18）：2.

[6]陳靜羽.游戲化理念下幼兒教學策略[J].江西教育，2018（12）：91-92.

作者簡介：文亞桃（1980— ），女，甘肅臨洮人，小學二級教師。