新課程改革背景下政治學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)踐心得探討

摘 要：新課程改革將素質(zhì)教育再次推進(jìn)大眾視野，初中階段的政治教學(xué)工作越來(lái)越受到重視。無(wú)論從提高自身教學(xué)能力的角度出發(fā)，還是以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，教師都應(yīng)積極總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并調(diào)整教學(xué)方法。本文從該背景出發(fā)，緊密圍繞初中階段政治學(xué)科素質(zhì)教育基本情況，說(shuō)明其現(xiàn)存問(wèn)題和優(yōu)化方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者帶來(lái)新的思路。

關(guān)鍵詞：新課程改革;政治學(xué)科;素質(zhì)教學(xué);初中;實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）08-0032-02

引? ? 言

隨著基礎(chǔ)教育體制結(jié)構(gòu)的不斷改革和內(nèi)容的不斷豐富，德育、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等理念被一一提出，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，政治教學(xué)活動(dòng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要手段。但當(dāng)前的初中政治學(xué)科素質(zhì)教育仍舊存在一些問(wèn)題，制約著政治教學(xué)積極作用的發(fā)揮，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、新課程改革背景下政治學(xué)科素質(zhì)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）受傳統(tǒng)思維影響，理論實(shí)踐不均衡

政治不僅是一門(mén)學(xué)科知識(shí)，更是一種受思想影響的行為。換言之，對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，是超越文字、思想層面的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成效體現(xiàn)在行為上。在新課程改革背景下，以素質(zhì)教育目標(biāo)為指引，初中政治學(xué)科相關(guān)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是思想學(xué)習(xí)與行為調(diào)整相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的。但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的政治學(xué)科教學(xué)中存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)踐教學(xué)比重不均衡的問(wèn)題，師生在理論學(xué)習(xí)方面的時(shí)間與精力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)踐操作，這也就意味著學(xué)生的政治學(xué)科習(xí)停留在理論層面，很難實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

（二）受思想認(rèn)識(shí)影響，學(xué)生積極性不高

學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)影響他們對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響著政治學(xué)科教學(xué)工作的落實(shí)和推進(jìn)。受個(gè)人生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷和接受過(guò)的相關(guān)教育、積累的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)影響，不同的學(xué)生生在頭腦中形成了不同的政治學(xué)科習(xí)認(rèn)知。但由于政治思維不夠成熟，思考深度不夠，大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)前階段形成的政治學(xué)科習(xí)認(rèn)知是比較消極的，存在著“政治學(xué)科相關(guān)知識(shí)是枯燥無(wú)趣的”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，在課堂上面對(duì)教師圍繞理論知識(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不配合教師教學(xué)的表現(xiàn)。如此一來(lái)，受自身學(xué)習(xí)積極性不高的影響，學(xué)生同樣會(huì)出現(xiàn)素養(yǎng)提升困難的成長(zhǎng)問(wèn)題。

（三）受專業(yè)能力限制，教師指導(dǎo)不科學(xué)

筆者在教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)教學(xué)水平也影響著政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有效性。當(dāng)前，初中政治學(xué)科素質(zhì)教育面對(duì)的挑戰(zhàn)之一就是部分教師缺乏專業(yè)的教學(xué)能力，無(wú)法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。究其原因，這與教師的思維刻板、經(jīng)驗(yàn)不足有著密不可分的聯(lián)系[1]。傳統(tǒng)初中基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試”為主，政治內(nèi)容在考試中的比重相對(duì)較少，教師因此并不十分關(guān)注政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，也并未養(yǎng)成主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享心得的習(xí)慣。久而久之，教師的教學(xué)能力出現(xiàn)了“不進(jìn)反退”的問(wèn)題，其在課堂上依舊采取刻板的“灌輸”方法向?qū)W生傳授知識(shí)，削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，最終降低了整體素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

（四）受課程時(shí)間影響，基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量低

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，在校學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科的時(shí)間有限，導(dǎo)致師生很難在“任務(wù)”與“時(shí)間”中找到平衡。學(xué)生會(huì)下意識(shí)地將更多注意力集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主科”知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了對(duì)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度探究。甚至，一些“主科”教師還會(huì)占用政治學(xué)科教學(xué)時(shí)間。這樣，學(xué)生的注意力分散、有效教學(xué)時(shí)間不足，就會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得越來(lái)越困難。

二、新課程改革背景下政治學(xué)科素質(zhì)教育可利用的手段

（一）改變思想認(rèn)識(shí)，明確課程意義

從“不愿學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，從“不會(huì)做”到“主動(dòng)做”，實(shí)際上就是“素質(zhì)提高”的一種體現(xiàn)，需要打破“不知道”的學(xué)習(xí)壁壘。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到政治學(xué)科內(nèi)容對(duì)其個(gè)人素質(zhì)提升、可持續(xù)發(fā)展的重要意義。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，先幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)“政治知識(shí)”與“個(gè)人素質(zhì)”“社會(huì)生活”之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生明確學(xué)好政治知識(shí)、提升個(gè)人素養(yǎng)對(duì)日后參與社會(huì)生活的積極作用[2]。對(duì)此，教師可選擇的方法有很多，如向?qū)W生講述與著名政治家有關(guān)的真實(shí)故事，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的政治元素等。這樣，在真實(shí)故事、民族文化的支持下，學(xué)生對(duì)“政治”“素質(zhì)”形成了更全面的了解，進(jìn)一步明確了政治學(xué)科的課程意義，改變“不重視”的思想認(rèn)識(shí)和“不積極”的學(xué)習(xí)行為，并能在“主動(dòng)”參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高個(gè)人素質(zhì)。

（二）落實(shí)趣味指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力

新課程改革背景下的政治學(xué)科素質(zhì)教育還要落實(shí)趣味指導(dǎo)，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)引導(dǎo)，或者直接展示趣味學(xué)習(xí)元素。筆者回顧過(guò)往教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在融入了趣味元素的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往更高，個(gè)人素質(zhì)發(fā)展情況也更加理想。因此，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，初中政治教師可以利用趣味手段組織教學(xué)活動(dòng)[3]。例如，教師可以借助多媒體工具展示與政治知識(shí)有關(guān)的圖片或視頻，借助動(dòng)態(tài)展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)圖片、視頻背后的政治信息產(chǎn)生好奇。接著，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)速問(wèn)速答、情景表演等活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)、所想表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂是生動(dòng)、活潑的，趣味性更足，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過(guò)有效學(xué)習(xí)促進(jìn)他們的素質(zhì)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高專業(yè)水平

筆者在以往教育實(shí)踐中切身體會(huì)到，教師只有具有良好的專業(yè)能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中輕松地將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整素質(zhì)教育方法和課程目標(biāo)。因此，在新課程改革背景下，以素質(zhì)教育為核心任務(wù)，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)“政治學(xué)科”“素質(zhì)教育”的相關(guān)知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師還可以通過(guò)聽(tīng)課、教學(xué)研討、外出進(jìn)修等方法，探索并學(xué)習(xí)更多全新的教育方法，積累更多有效教育經(jīng)驗(yàn)。如此，隨著專業(yè)教學(xué)水平的不斷提升，教師必然可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更加適合他們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和個(gè)人成長(zhǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人成長(zhǎng)情況也會(huì)更加理想。

（四）利用信息工具，拓展教育空間

信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)帶來(lái)了更多的便利和挑戰(zhàn)，教師如果能夠合理利用信息工具，就可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，在新課程改革和素質(zhì)教育大環(huán)境的雙重影響下，為了讓政治學(xué)科素質(zhì)教育取得更好的效果，教師可以合理利用信息工具，構(gòu)建信息化教學(xué)模式[4]。尤其是可以采用“微課教學(xué)”“遠(yuǎn)程授課”等模式，錄制教學(xué)微視頻并發(fā)送給學(xué)生，為其課前自主預(yù)習(xí)提供支持，或者直接借助信息工具的遠(yuǎn)程交流功能，拓展教育空間，搭建線上教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。無(wú)論在何種模式下，學(xué)生接受的素質(zhì)教育都不再局限在學(xué)校課堂上，而是有了更多學(xué)習(xí)政治并接觸素質(zhì)教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)，其個(gè)人素質(zhì)自然會(huì)在強(qiáng)有力的教育支持下實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。上述學(xué)習(xí)形式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力既是考驗(yàn)又是培養(yǎng)。學(xué)生可以在該過(guò)程中形成正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是素質(zhì)提升的重要渠道。

（五）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

雖然初中階段的政治學(xué)科有獨(dú)立的教材，但受篇幅限制，教材能夠展示給學(xué)生的知識(shí)是有限的。這也就意味著，教師如果只是單純地利用教材組織教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)將學(xué)生的政治學(xué)科習(xí)和素質(zhì)提升限制在一個(gè)小的范圍內(nèi)，阻礙其后續(xù)成長(zhǎng)。對(duì)此，筆者通過(guò)反思自己在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容[5]?；ヂ?lián)網(wǎng)信息中存在著大量與政治學(xué)科相關(guān)且適合初中生探究的知識(shí)，對(duì)其個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有著不可小覷的作用。因此，教師可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，再到網(wǎng)絡(luò)中收集豐富的教學(xué)資源，將其在課堂上一并呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生面對(duì)的素材更加豐富，受到的情感沖擊更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，素養(yǎng)也就能獲得有效提升。

（六）轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念，理論聯(lián)系實(shí)際

在理論學(xué)習(xí)之外，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際生活中感受政治知識(shí)背后的素質(zhì)信息，幫助他們理解“高素質(zhì)”對(duì)“高質(zhì)量生活”的重要意義，有目的地培養(yǎng)其“運(yùn)用政治知識(shí)以高素質(zhì)狀態(tài)參與社會(huì)生活”的能力。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以保障學(xué)生人身安全為前提，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成不同小組，給他們布置分組實(shí)踐任務(wù)。如此，學(xué)生與政治、生活之間的距離被進(jìn)一步拉近，他們可以在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)政治知識(shí)展開(kāi)深入思考，并加深理解與記憶，也能夠在不斷地知識(shí)運(yùn)用中將行為內(nèi)化為思想，從而進(jìn)一步提高個(gè)人素質(zhì)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，政治學(xué)科素質(zhì)教育有助于提升師生的思想高度和思維廣度，對(duì)他們的道德素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。初中政治教師應(yīng)對(duì)此形成正確認(rèn)識(shí)，明確自身作為知識(shí)傳播者的教育責(zé)任，主動(dòng)對(duì)政治學(xué)科知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)來(lái)調(diào)整教育教學(xué)方法，以更加科學(xué)的手段教育并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)、政治內(nèi)容，以進(jìn)一步提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年衡陽(yáng)市教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃課題“課改條件下對(duì)學(xué)生思維能力有效培養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：XDJ2019163）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：謝智清（1967.10—），男，湖南衡東人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：政治。