探析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

王順利

【摘 要】良好的課堂氛圍可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效地互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)效果最大化；提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法；教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；課堂氛圍；思考欲望；自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！弊鳛橐幻W(xué)語文老師，我以前只注重課堂的精彩、課堂的藝術(shù)，老師講得怎樣、學(xué)生配合的如何，對(duì)于“高效”這個(gè)問題似乎沒有認(rèn)真思考過。如果能使師生從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來，達(dá)到高效課堂，自然是求之不得的事。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？

一、營造良好的課堂氛圍

良好的氛圍可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生思考。氛圍是一種無聲的熏陶，無雨的浸潤。氛圍需要培育，氛圍能夠調(diào)節(jié)，氛圍可以相互影響。營造課堂氛圍的方法是多種多樣的，這需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆不斷探索的心。例如：愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)，學(xué)中“玩”，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)知識(shí)看作是一種負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂。從而快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往教師灌輸式的教育和學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不再是用死記硬背的方式去獲得知識(shí)，而是通過游戲的方式讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美地結(jié)合起來。也可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，它能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。俗話說：“聽過不如見過，見過不如做過。”經(jīng)過動(dòng)手可以使抽象的書本知識(shí)形象化、具體化。動(dòng)手操作的過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，做到手腦并用，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。課堂氣氛也不再是傳統(tǒng)的講和聽的形式，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得體驗(yàn)，從而在極其輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。良好的課堂氛圍可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效地互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)效果最大化。

二、激發(fā)學(xué)生的思考欲望

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。一位教育家曾說過，提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。

1.明確的目的性

一堂課要提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。因此教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出一系列有計(jì)劃、有步驟的既科學(xué)又系統(tǒng)的提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，適時(shí)、適量，富于技巧性的提問能培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效果。

2.要有一定的藝術(shù)與技巧

“一石激起千層浪”，一個(gè)問題的提出，要能引發(fā)學(xué)生的積極思維。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)出或妙趣橫生、或意境深遠(yuǎn)、或鮮活、或靈動(dòng)的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激活學(xué)生的思維，使其處于高度自覺和主動(dòng)狀態(tài)。從而把他們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問題上來。

3.做到提問難易“適中”

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向， 太難或太易。要讓學(xué)生感到所提出的問題既不是高不可攀，又不能唾手可得，有讓學(xué)生跳一跳夠蘋果的難度，這樣既能真正把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。

三、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”古人把“傳道”擺在首位，可見它在教學(xué)中的重要地位?！皞鞯馈奔词莻魇趯W(xué)習(xí)的方法，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學(xué)有所成。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在上《漁夫的故事》這一課，為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，反復(fù)揣摩人物的語言，仔細(xì)地分析人物性格，排練好后，各個(gè)小組在班上演出，他們有聲有色的演出逗得同學(xué)們捧腹大笑，不時(shí)博得同學(xué)們的陣陣掌聲。同學(xué)們看了他們的演出，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更深了，達(dá)到了“高效”學(xué)習(xí)之目的。

當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。讓我們一起為減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到“高效”教育教學(xué)水平的目標(biāo)而努力吧

參考文獻(xiàn)：

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