圖譜教學(xué)在音樂游戲活動(dòng)中的巧妙運(yùn)用

摘 要：圖譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的一種符號(hào)教學(xué)，比較直觀具體，幼兒較為感興趣。其不但能使幼兒容易記住歌詞，還能在歌曲學(xué)唱中幫助幼兒建立優(yōu)良的旋律概念，更能在韻律活動(dòng)、樂器節(jié)奏活動(dòng)中幫助幼兒形成良好的節(jié)奏意識(shí)，巧妙解決部分幼兒對(duì)節(jié)奏難點(diǎn)的把握。

關(guān)鍵詞：圖譜教學(xué);巧妙;運(yùn)用

一、 引言

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”幼兒的思維方式主要是直觀形象思維，圖譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的一種符號(hào)教學(xué)，比較直觀具體，幼兒較為感興趣。其不但能使幼兒容易記住歌詞，還能在歌曲學(xué)唱中幫助幼兒建立優(yōu)良的旋律概念，更能在韻律活動(dòng)、樂器節(jié)奏活動(dòng)中幫助幼兒形成良好的節(jié)奏意識(shí)，巧妙解決部分幼兒對(duì)節(jié)奏難點(diǎn)的把握。在日常教學(xué)中，常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，特別是歌唱活動(dòng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師一遍一遍地教，幼兒一句一句跟著教師唱，二三十分鐘下來，幼兒歌詞沒記住，教師教得汗流浹背。怎能體現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美呢？因此只有用圖譜教學(xué)才能改變教師教學(xué)的苦悶，幼兒機(jī)械學(xué)習(xí)的枯燥。圖譜教學(xué)作為音樂教學(xué)活動(dòng)中有效的輔助教學(xué)工具，怎么才能巧妙地運(yùn)用在音樂游戲活動(dòng)中呢？在課題研究過程中，課題組的教師通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議。

二、 讓圖譜教學(xué)繪聲繪色地滲透在歌唱活動(dòng)中

幼兒園開展的歌唱活動(dòng)，一直是在中國音樂審美教育中，最普及、最直接、最生動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)形式之一，也是幼兒喜歡的活動(dòng)。但由于教學(xué)形式的呆板，熟記歌詞的枯燥，幼兒產(chǎn)生了厭煩，導(dǎo)致一節(jié)輕松歌唱活動(dòng)讓教師上得稀里糊涂，幼兒唱得昏昏欲睡?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)的愿望，豐富他們的審美體驗(yàn)，根據(jù)他們的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)其表現(xiàn)方式和技能給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。防止對(duì)幼兒進(jìn)行枯燥的技巧性訓(xùn)練、甚至為功利而表演的傾向。”因此巧用圖譜教學(xué)，讓歌唱活動(dòng)變成教師上得繪聲繪色，幼兒唱得娓娓動(dòng)聽。

圖譜教學(xué)符合幼兒直觀思維的特點(diǎn)，幼兒容易記住歌詞。在日常教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)曲調(diào)能感知理解，但對(duì)歌詞很難記住，唱歌時(shí)咿咿呀呀聽不清唱的什么。通過觀察分析和與小朋友面對(duì)面的交流，才了解到他們不喜歡記歌詞，對(duì)歌詞不理解，覺得枯燥無味。幼兒園幼兒適合直觀具體的教學(xué)，如果用圖片的形式幫助幼兒記憶歌詞，幼兒感興趣也能記得住。因此課題組商討決定采取“圖譜教學(xué)法”，因?yàn)閳D譜教學(xué)法符合幼兒直觀思維的特點(diǎn)，幼兒容易記住歌詞。它能把歌詞的內(nèi)容以圖譜的形式表現(xiàn)，讓幼兒觀察圖譜，使他們對(duì)圖譜產(chǎn)生正確的理解，然后運(yùn)用幼兒喜歡的講故事、念兒歌的表達(dá)方式把圖譜內(nèi)容表達(dá)出來，循序漸進(jìn)地在幼兒理解圖譜內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)偃ビ洃浉柙~。如歌唱活動(dòng)《小豬睡覺》，“小豬吃得飽飽”這句歌詞，用小豬、嘴巴和大肚子圖片把這一句歌詞用形象圖譜表示出來;“大耳朵在扇扇”這句歌詞用耳朵和扇子圖片表示出來;呼嚕嚕嚕嚕……用鼻子圖片表示出來;“小尾巴在搖搖”，用彎曲的尾巴圖片表示出來。然后和幼兒一起用兒歌的形式解讀出來，幼兒在解讀的過程中理解圖譜的寓意，形象地記住歌詞。又如中班歌唱活動(dòng)《大雨 小雨》，幼兒先用肢體語言表現(xiàn)大雨和小雨的不同，感受大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的情景，然后教師把這首歌曲示范的唱一遍，唱完以后問幼兒什么雨嘩啦啦？什么雨淅瀝瀝？并讓幼兒想想是大雨怎么下的？小雨是怎么下的？幼兒邊說教師邊出示圖譜。讓幼兒理解圖譜、熟稔歌詞。

三、 用圖譜教學(xué)提高幼兒用樂器演繹音樂作品的興趣和能力

樂器演奏是幼兒最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒從小就喜歡拍拍打打，這是他們的天性。幼兒一生下來對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。幼兒園的打擊樂器演奏是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。如果用打擊樂器準(zhǔn)確地演繹音樂作品，必須找到一種行之有效的方法來幫助幼兒加深對(duì)音樂作品的理解和記憶。因?yàn)橛變阂荒玫綐菲骱闷嫘詮?qiáng)，就想敲敲打打很難控制。著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“打擊樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！贝驌魳方虒W(xué)中不僅能活躍幼兒思維，還能培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。但音樂比較抽象，要使幼兒用打擊樂器準(zhǔn)確地演繹音樂作品，讓他們感知和理解音樂，就要有一套行之有效的方式。經(jīng)過課題組的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)圖譜教學(xué)同樣可以用在樂器演奏教學(xué)中，能化解樂器演奏教學(xué)的難點(diǎn)，感悟和體驗(yàn)音樂的樂趣，進(jìn)一步完善樂器演奏教學(xué)的方式和方法。著名音樂家奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素。打擊樂器中節(jié)奏更為重要，只有掌握好節(jié)奏才能整齊協(xié)調(diào)的進(jìn)行演奏活動(dòng)?！比绻\(yùn)用一些生動(dòng)的圖形符號(hào)不但能促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏的把握，還能提供廣闊的想象平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒好奇心、專注力、想象力等各種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如中班音樂《大鼓和小鼓》，用樂器做圖譜更形象具體，“大鼓”用大鼓圖片表示，“小鼓”用鈴鼓圖片來表示，在教學(xué)中讓幼兒先用肢體動(dòng)作腳和手感知大鼓和小鼓，在拍手和跺腳的過程中感知大鼓和小鼓聲音的不同，從而學(xué)會(huì)了聲音的強(qiáng)弱，發(fā)展了小朋友的音樂感知能力。然后播放一遍歌曲，幼兒跟著音樂拍手跺腳，再一次播放音樂時(shí)，邊播放邊出示圖譜，讓幼兒讀懂圖譜，分組拿樂器表演《大鼓和小鼓》，什么時(shí)候用大鼓伴奏，什么時(shí)候用鈴鼓伴奏，幼兒先嘗試，然后教師再做進(jìn)一步的引導(dǎo)。最后分兩組進(jìn)行表演，一組唱歌，一組拿樂器伴奏。幼兒在快樂中演繹音樂作品，體現(xiàn)出音樂的魅力。

四、 用圖譜教學(xué)助推韻律游戲的有效開展

幼兒園韻律活動(dòng)是指隨音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的身體動(dòng)作，是幼兒特別喜愛的一種音樂活動(dòng)，也是幼兒獲得快樂的重要途徑之一。傳統(tǒng)的幼兒園韻律活動(dòng)中的師幼互動(dòng)是教師教幼兒怎么做，然后幼兒模仿教師去做，剝奪了幼兒自主動(dòng)作的權(quán)利，使幼兒處于被動(dòng)地位，體驗(yàn)不到音樂的快樂，師幼互動(dòng)被嚴(yán)重扭曲。在新時(shí)代重在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)與幼兒建立起一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒在與教師的積極互動(dòng)過程找到音樂的美感，有自己創(chuàng)編動(dòng)作的天地，同時(shí)體驗(yàn)到韻律音樂活動(dòng)中的快樂，使幼兒的身心得到和諧發(fā)展。這就得運(yùn)用行之有效的教學(xué)方式幫助幼兒記憶、理解音樂內(nèi)容和動(dòng)作，滿足幼兒對(duì)情緒的表達(dá)、對(duì)韻律游戲的熱愛和探索創(chuàng)編的需求，在活動(dòng)中獲得表現(xiàn)自我的快樂體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展，對(duì)音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，正好符合《指南》的要求?，F(xiàn)流行的圖譜教學(xué)是一種具體直觀的符號(hào)教學(xué)，它能效地幫助幼兒記憶律動(dòng)音樂游戲中的動(dòng)作，破解創(chuàng)編動(dòng)作的難點(diǎn);幫助幼兒掌握舞蹈教學(xué)活動(dòng)中隊(duì)形變換;理解和感受音樂游戲的快樂。例如，《愛我你就抱抱我》這個(gè)韻律游戲，先讓幼兒聽一遍音樂，然后根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，如，“陪陪我、夸夸我、抱抱我、親親我……”讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，教師可以這樣引導(dǎo)，陪陪我用什么動(dòng)作表示，幼兒展示，教師選出最美的動(dòng)作，用形象的符號(hào)（圖譜）畫在樂曲的下面;“夸夸我、抱抱我、親親我”用同樣的方法，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，教師找出最優(yōu)美的動(dòng)作，用圖譜記在曲譜的下面。幼兒看著圖譜自己跟著音樂試著表演一遍，然后教師引導(dǎo)完整地做幾遍。又如，舞蹈《親親茉莉花》的隊(duì)形變化，同樣可以用圖譜引導(dǎo)幼兒自己變隊(duì)形，教師先畫兩個(gè)同心圓，引導(dǎo)幼兒分成兩組，然后向右畫個(gè)箭頭，表示變圓形時(shí)向右這個(gè)方向走圓形，幼兒看著圖譜自己變同心圓，再在同心圓的節(jié)奏圖譜上畫上拉手的動(dòng)作，讓幼兒知道什么時(shí)候該拉手轉(zhuǎn)圈了，最后在結(jié)束的圖譜上畫上兩個(gè)箭頭，引導(dǎo)幼兒由同心圓變成兩豎排。

圖譜教學(xué)在幼兒園開展韻律活動(dòng)中起著獨(dú)特的作用，能激發(fā)幼兒參與韻律活動(dòng)的興趣，提高幼兒在音樂律動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的積極性。它是幼兒園音樂律動(dòng)活動(dòng)中有效的助推器，也是提高課堂教學(xué)效果的助推器。為此，教師在平日開展韻律活動(dòng)中可以合理、有效地運(yùn)用圖譜，充分發(fā)揮圖譜教學(xué)在音樂活動(dòng)教學(xué)中的教育價(jià)值。

五、 用圖譜教學(xué)破解音樂欣賞活動(dòng)瓶頸

音樂欣賞一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動(dòng)。它是幼兒園實(shí)施音樂活動(dòng)的內(nèi)容之一，也是開闊幼兒音樂眼界，讓幼兒通過聆聽更多音樂作品，感知音樂的愉悅，豐富音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的想象能力、傾聽能力、思維能力等。近幾年來，幼兒園在上音樂欣賞課時(shí)，幼兒學(xué)得枯燥無味、毫無興趣，即便你要求幼兒隨音樂動(dòng)起來，進(jìn)行各種體態(tài)律動(dòng)表演，仍有好多幼兒還是不好好參與。其原因不是性格內(nèi)向，就是聽不懂音樂節(jié)奏，體會(huì)不到樂曲內(nèi)容。如果讓他們靜靜地聽樂曲，教師逐段講解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好多幼兒昏昏欲睡?？磥硪魳沸蕾p活動(dòng)的瓶頸需要一定的教學(xué)方式來破解，讓幼兒能有興趣聽音樂？有能力聽懂音樂？還是需要直觀具體的教學(xué)？于是，筆者嘗試用圖譜教學(xué)進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)，讓最明白、最簡單的圖畫、線條、符號(hào)來表現(xiàn)音樂。用箭頭表示旋律的上下起伏;用直線表示快節(jié)奏，用曲線表示表示慢節(jié)奏;用小貓的爪子表示弱，用大象的腿表示強(qiáng)……這些圖形是生活中比較形象直觀幼兒感興趣的，可見用圖譜參與音樂欣賞教學(xué)有助于提高幼兒的聽賞能力。

六、 結(jié)語

綜上所述，圖譜教學(xué)可以運(yùn)用在各種音樂活動(dòng)，只要人們善于挖掘，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的訣竅，幼兒園的音樂教學(xué)會(huì)走在時(shí)代的前沿，幼兒可以在優(yōu)美的旋律中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部，2012.

[2]幼兒園工作規(guī)程[M].教育部，2016.

作者簡介：張國琴，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)幼兒園。