生活化理念在高中物理教學(xué)中的運用對策探討

邵曉丹

摘 要：在新課改下，教師要注重將物理知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓物理課程回歸到生活中。這就要求教師在給學(xué)生講授物理知識時應(yīng)該給學(xué)生提供促進(jìn)他們可持續(xù)性發(fā)展的知識和技能，加強物理知識與學(xué)生的生活、社會和科技的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生在課程中的參與度，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。教師要注重將生活化理念融入課程，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到物理課程中，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：生活化理念;高中;物理教學(xué)

生活中處處都有物理知識，在物理知識的講授中融入生活化元素，可以將抽象的知識具象化，讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的見解。在實際的物理知識的講授中，教師充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，將生活化元素融入課程中，讓學(xué)生站在物理課程的立場學(xué)習(xí)知識，在生活中獲取知識和技能，并且運用學(xué)到的物理定義與規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決一些比較簡單的問題，這樣就能將生活與物理知識聯(lián)系起來，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要注重將生活化理念融入高中物理課程中。

一、 高中物理教學(xué)生活化現(xiàn)狀

在以往的物理教學(xué)中，教師主要是給學(xué)生講授課本中的知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果非常差。因此，在高中物理知識的講授中，教師要注重將生活化理念融入課程中。比如，教師應(yīng)該意識到大部分物理知識都是從生活中獲得的，將生活化理念融入課程中可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在生活化教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識運用到生活中。在高中物理課程中，教師將生活化理念融入課程中，應(yīng)該秉承以下原則：其一，主體性原則。在物理教學(xué)中，以學(xué)生為課程主體;其二，開放性原則。教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生能夠進(jìn)行充分探討，不斷努力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 生活化理念在高中物理教學(xué)中的運用

（一）教學(xué)思想生活化

在高中物理知識的講授中教師將生活化理念融入課程中，應(yīng)該及時更新以往的教學(xué)思想。在實際的課程中，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的生活著手，幫助學(xué)生樹立實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在《運動的描述》的知識講授中，教師不應(yīng)該只按照課本按部就班給學(xué)生講授知識，還需要將生活化理念融入課程中，給學(xué)生做好榜樣，運用多媒體工具為學(xué)生展現(xiàn)生活中的運動視頻，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的見解，還能讓知識牢牢印刻在學(xué)生的腦海中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

在高中物理知識的講授中，教師將生活化知識融入課程中，為學(xué)生提供豐富多彩的物理知識，將物理知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生輕松學(xué)到更多的知識。教學(xué)內(nèi)容生活化主要是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生完善對生活中存在的物理現(xiàn)象的認(rèn)知，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

例如，教師在給學(xué)生講授《曲線運動》的知識時，可以將課本中的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，激勵學(xué)生運用曲線運動的知識表述生活中的現(xiàn)象，并讓學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生深刻的思考，總結(jié)出曲線運動的規(guī)律，感受曲線運動的定理，從而讓知識牢牢印刻在學(xué)生的腦海中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教學(xué)方式生活化

在高中物理知識的講授中，教師可以充分運用生活化教學(xué)方式，將物理課本中的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，借助生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的情境，將生活中的現(xiàn)象融入課堂中，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)有效性。

例如，教師在給學(xué)生講授《機械能守恒定律》的知識時，可以運用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生做生活小實驗，將手放到?jīng)鏊袝杏X到?jīng)?，但是運用搓手的形式可以緩解手的涼度，在摩擦?xí)r可以起熱，這都是機械能帶來的影響。然后，教師激勵學(xué)生找到生活中和機械能有關(guān)的案例，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生分成小組進(jìn)行探討。比如，功的效率和哪些因素存在關(guān)聯(lián)，可以引出勻速和變速運動。教師運用生活化教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到物理知識是豐富多彩的，這樣能夠提高課程的實效性，還能讓學(xué)生感受到物理知識的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1. 課堂導(dǎo)入教學(xué)：導(dǎo)入是一節(jié)課開始的環(huán)節(jié)，大概在三到五分鐘。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師給學(xué)生講授知識前，運用簡練的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的情境，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課程中以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時，不能偏于表面化，可以從學(xué)生的生活著手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中學(xué)習(xí)物理知識，這樣才能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的見解。例如，教師在給學(xué)生講授《超重和失重》的知識時，可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生播放宇航員太空講課的視頻，讓學(xué)生借助視頻完成在地球中無法完成的動作，像打坐、在空中旋轉(zhuǎn)陀螺等。這些現(xiàn)象學(xué)生在以往都沒有看到過，但是學(xué)生對新鮮事物存在著強烈的求知欲，在看到這些視頻后能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識產(chǎn)生充足的積極性。又如，教師在給學(xué)生講授磁現(xiàn)象的知識時，可以用古詩詞為學(xué)生介紹古人是怎樣介紹磁現(xiàn)象的。在《夢溪筆談》中是這樣寫磁現(xiàn)象的：“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不令南也”。這句話中蘊含著大量的磁現(xiàn)象知識。教師可以從這句話開始，為學(xué)生展現(xiàn)磁現(xiàn)象的發(fā)展，以及古代人們是怎樣運用磁現(xiàn)象的。教師將古詩詞用于教學(xué)過程中，改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生對物理知識有完整的認(rèn)知，讓物理課程凸顯出生命力。

2. 運用生活知識解釋物理定義。物理定義是建立在觀察以及實驗中的，教師借助科學(xué)的物理思維，減少片面偶然的因素，讓學(xué)生概括出生活中現(xiàn)象的本質(zhì)。物理定義是學(xué)生思維方面的展現(xiàn)，學(xué)生不能對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的見解主要是因為思維方面的問題，教師在給學(xué)生講授物理定義時可以與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗對所學(xué)的物理定義產(chǎn)生透徹的見解，這樣可以排除學(xué)生思維方面的障礙。例如，教師在給學(xué)生講授《曲線運動》的知識時，學(xué)生可以了解到曲線運動任意時刻的速度與方向都是在切線方向上的。因為學(xué)生對切線的了解比較少，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)曲線運動的速度和方向時就不容易找到學(xué)習(xí)的方向。教師在物理知識的講授中可以給學(xué)生列舉一些生活中的例子：運用打磨輪飛出的微粒以及雜技表演中的火流星，就表現(xiàn)了曲線運動的速度與方向。教師運用生活中的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生排除思維方面的障礙。