提升學生化學核心素養(yǎng)優(yōu)化初中化學教學的策略探究

黃亞麗

摘 要：在素質教育背景下，學生需要對所學的知識進行靈活應用，為此必須要提升學生的化學核心素養(yǎng)，推動學生的發(fā)展。但是，從現(xiàn)實情況來看，初中化學教學還存在著一些問題，導致化學教學無法滿足新時期學生進一步發(fā)展要求。

這就要求教師在進行化學教學的過程中，應該將提升學科核心素養(yǎng)作為立足點，解決化學教學中的問題。基于此，文章對于化學核心素養(yǎng)進行了簡要介紹，主要分析了化學教學中核心素養(yǎng)的主要作用，并且對在初中化學教學中如何進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出對策。

關鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);教學過程;教學策略

在現(xiàn)代教育的背景下，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重中之重。同樣，核心素養(yǎng)在化學教學中也是非常重要的。為此，初中化學教師在進行教學的過程中，應該認識到化學核心素養(yǎng)對于學生發(fā)展的關鍵作用，在確保學生掌握更多化學知識的同時，培養(yǎng)學生思維能力、研究能力等，為學生的全面發(fā)展提供支持。

一、 化學核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指學生在進行學習的過程中，通過學習所掌握的能夠為自己今后的發(fā)展提供支持，能夠在社會中立足必須要具有的優(yōu)秀品格以及能力。為了提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生具備較高的思想道德修養(yǎng)，有關部門提升要構建學生的核心素養(yǎng)體系。化學核心素養(yǎng)作為學生核心素養(yǎng)體系必不可少的內容，展現(xiàn)出了在素質教育背景下對于教育的要求?；瘜W核心素養(yǎng)主要是指學生在參與化學學習的過程中，必須要通過學習擁有的能力以及品性，主要包括學生所掌握的知識和技巧、學習方式以及價值觀念三個方面的內容，對于學生綜合素養(yǎng)的提升是非常關鍵的。

二、 培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的作用

培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，能夠達成立德樹人要求，使學生具備較高的思想道德修養(yǎng)，能夠為社會作出貢獻。并且從宏觀的角度來進行分析，促進學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在有限的時間里掌握更多的化學知識，促進學生全面發(fā)展，對于學生的發(fā)展有著非常關鍵的作用。

（一）充分滿足新課標的要求

新課標要求每一個學生都能夠通過學習獲得進步。這也就意味著初中化學教師在進行教學的過程中，應該重視每一個學生，了解學生的思想水平以及人格培養(yǎng)情況等，觀察學生的情感變化。教師在進行教學的過程中，要確保將學生作為主體，知識體系的構建需要學生自己將知識內化，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R。而且教師在開展教學時，應該將生活、時代特征以及教學內容相關聯(lián)，根據(jù)學生的需要，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在現(xiàn)代教育的背景下創(chuàng)建良好的化學教學的課堂，不僅要促進學生良好的化學學習習慣，而且還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面的發(fā)展。

（二）使教師所進行的評價更加科學合理

在傳統(tǒng)模式下，教師開展教學，主要是負責將知識傳遞給學生，教師是課堂中的主體，將學生的成績作為教學的唯一標準，部分教師直接將學生的成績作為判斷學生是否優(yōu)秀的依據(jù)，并且家長和學校已將教師獲得的教學成果作為判斷教師水平的依據(jù)。在這一情況下，所開展的教學并沒有考慮到學生的思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、學科核心素養(yǎng)等，所培育出的學生雖然能夠獲得較為理想的成績，但是其他方面較為薄弱，無法適應社會工作。在核心素養(yǎng)觀念的引導下，化學教師進行教學很可能會創(chuàng)設相關的情境，學生在真實的情況下展開學習，這能夠有效地提升學生的思維能力，使學生有足夠的能力對于出現(xiàn)的問題進行解決。這從某種角度來說，能夠為學生創(chuàng)新能力和合作能力的提升提供支持，使學生主動地參與到化學學習之中，認識到化學和生活的緊密聯(lián)系，并在化學學習的過程中感受到快樂，提升自身的核心素養(yǎng)。

（三）為教學方式的創(chuàng)新提供支持

在化學教學中引入核心素養(yǎng)這一觀念之后，教師需要改變自身傳統(tǒng)的教學思維，尊重學生的主體性，改變原本所使用的灌輸教學方式，提升學生各方面的能力。這需要教師在教學的過程中對于教材進行分析、解讀，選擇適宜的教學方式，并有足夠的能力對于多媒體技術和信息技術進行應用，提升教學的效率。在這個過程中，教師還需要對于教育心理學相關的內容進行閱讀，了解學生的心理發(fā)展狀態(tài)，幫助學生解決一些心理問題，為學生的心理健康提供保障，使學生具有較好的人際交往能力。比如說，當學生在進行化學討論的過程中和其他同學發(fā)生了爭執(zhí)，甚至是忘記了最初討論化學的目的，矛盾激化，不愿意和同學進行溝通，就需要教師和學生進行溝通，了解出現(xiàn)問題的原因，使學生認識到自身的錯誤，更好地和同學進行交流、溝通。此外，教師還應該對于學生進行引導，調節(jié)課堂氛圍。比如說，在進行小組交流探討的過程中，學生很可能偏離需要討論的內容，導致教學無法達成預期目標。在這一情況下，教師需要對于學生進行引導，使學生重新回到其主體地位，在交流的過程中讓學生對化學知識加深印象，讓學生在理解的基礎上進行記憶。

三、 優(yōu)化初中化學教學策略

培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)這一觀念的提出，能夠幫助學生認識到化學學習的正確方向。為了提升化學核心素養(yǎng)，化學教師在進行教學的過程中必須要對于教學策略進行優(yōu)化、調整。

（一）將化學教學和現(xiàn)實生活相聯(lián)系

核心素養(yǎng)最為關注的是人能夠在現(xiàn)實生活中做些什么，也可以理解為在現(xiàn)實生活中人們是否有足夠的能力解決問題。為此，教師在進行化學教學的過程中，應該將其和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。例如，我們在進行離子鍵教學的過程中，教師可以設置一些和生活相關的問題，如鹽在我們生活中的作用等來活躍課堂氛圍，并引入鹽的構成來引入后續(xù)的氯化鈉教學，這能夠拉近學生和化學的距離，使學生感受到化學在生活中的作用，更加投入地參與到化學學習，提升學生的化學水平。

（二）科學地安排一些較為合適的問題

為了提升化學課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，教師在進行化學教學的過程中，應該對于傳統(tǒng)的提問方式作出改進。設置一些趣味性比較強的開放程度較高的問題，使學生主動地參與到課堂學習之中，從多個角度對于問題進行系統(tǒng)的分析，運用多種不同方式對于出現(xiàn)的問題進行解決，這樣可以促進學生思維能力的發(fā)展，改變傳統(tǒng)提問模式出現(xiàn)的問題，更加符合新課程改革的要求。為此，教師在尚未進行初中化學課堂教學之前，應該做好準備工作，根據(jù)需要教學的內容選擇一些適宜的問題，使學生在解答問題的同時發(fā)散自己的思維，推動學生各方面的發(fā)展。比如，在對能源分類相關內容進行教學時，教師可以要求學生根據(jù)不同的標準對其進行分類，并且要積極鼓勵學生課堂發(fā)言，教師對于學生的進步要及時的進行鼓勵，讓學生在學習中的積極性提高。