后疫情時(shí)代微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

葉庭

摘 要：針對(duì)高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，為提升體育課堂教學(xué)效果，文章以微課在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、提高課堂教學(xué)的有效性等方面的優(yōu)勢(shì)，分析了微課在課堂情境導(dǎo)入、重難點(diǎn)解決以及體育理論教學(xué)中的應(yīng)用，提出了以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，精選微課教學(xué)主題，注重體育教師信息化能力和水平的提升，加強(qiáng)體育信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)等方面的思考。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;微課;體育教學(xué)

一、 引言

高中體育教學(xué)中，體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)訓(xùn)練掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高體能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德。其中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中是培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。2019年頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022）》提出要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，信息化無(wú)疑給教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了動(dòng)力。微課融合了文字、圖片、視頻等教育資源，通過(guò)建立正確的視聽(tīng)表象，直觀地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新冠疫情影響下，學(xué)生居家線(xiàn)上開(kāi)展學(xué)習(xí)成為戰(zhàn)“疫”必要措施，后疫情時(shí)代需要加強(qiáng)信息化與體育教學(xué)的結(jié)合，而微課是實(shí)現(xiàn)體育信息化的重要方式。

二、 高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)歷中考體育的高中生，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提升體質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)初中階段系統(tǒng)化的練習(xí)，均能夠達(dá)到理想的中考成績(jī)。但體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是通過(guò)測(cè)試實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的改善，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和體育品德的培養(yǎng)，形成終身體育意識(shí)是體育教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。從高中體育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，當(dāng)下仍有諸多需要解決的問(wèn)題。

（一）學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性不高

在高考?jí)毫ο?，學(xué)生將在校的絕大多數(shù)時(shí)間都放在考試學(xué)科的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致分配到體育學(xué)練的時(shí)間受到限制。從學(xué)生以往體育學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生只要按照體育教師的要求進(jìn)行練習(xí)，就能達(dá)到體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)。尤其在新冠疫情影響下，多地取消體育中考800米和1000米項(xiàng)目，學(xué)生不再主動(dòng)加強(qiáng)耐力素質(zhì)的練習(xí)。學(xué)生在體育教學(xué)中積極主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的狀況不多。在學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生容易產(chǎn)生體育課堂的注意力分散，更多表現(xiàn)為學(xué)生喜歡與運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育教師上的體育課，其中學(xué)生不喜歡參與體育運(yùn)動(dòng)也占有一定比重。

（二）體育教學(xué)缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)模式單一

教學(xué)過(guò)程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，其中學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能是體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。體育教師的教學(xué)活動(dòng)只有在與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)的情況下，才能更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握。體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)深受傳統(tǒng)教育思想的束縛，將體育課堂變成說(shuō)教的場(chǎng)所，限制學(xué)生自主發(fā)展的空間，難以達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能靈活運(yùn)用的效果。單一的講解示范、分組練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)不能體現(xiàn)新時(shí)代體育教學(xué)改革的成果以及學(xué)生身心發(fā)展的需要。

（三）對(duì)學(xué)情的把握有待于進(jìn)一步提高

學(xué)生是教學(xué)的主體，脫離學(xué)生實(shí)際的體育教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。在高中體育教學(xué)中，忽略學(xué)情的情況時(shí)常發(fā)生，將體育教學(xué)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，體育課堂成為體育教師完成教學(xué)的場(chǎng)所，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的地方。部分體育教師教學(xué)方式多樣，每種教學(xué)方式淺嘗輒止，學(xué)生尚未完全熟練掌握情況下就跳轉(zhuǎn)到下一練習(xí)，對(duì)單一練習(xí)的效果評(píng)估不夠，影響練習(xí)的有效性。另外，高中入學(xué)時(shí)學(xué)生的水平參差不齊，導(dǎo)致了部分有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生長(zhǎng)期處于“吃不飽”的狀態(tài)，影響了運(yùn)動(dòng)技能的提升。

三、 微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是在融合多種資源的基礎(chǔ)上制作而成，諸多現(xiàn)代化元素構(gòu)成的信息化課程，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望。微課中關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能的簡(jiǎn)介，相較于體育教師單一的語(yǔ)言表述更加直觀、全面，讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)中。如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，將NBA比賽戰(zhàn)術(shù)集錦作為戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在戰(zhàn)術(shù)練習(xí)前形成對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向引入形成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

體育教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種練習(xí)方式，達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體能和培養(yǎng)體育品德的效果。微課可以為不同體育教學(xué)內(nèi)容、不同體育教學(xué)目標(biāo)提供有針對(duì)性的服務(wù)，微課所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化的，與體育教學(xué)所要達(dá)到的效果密切相關(guān)。針對(duì)技能、體能與健康教育等不同的教學(xué)目標(biāo)選取不同的微課導(dǎo)入形式，以高中階段學(xué)生身心發(fā)展需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需求，做到對(duì)體育教學(xué)的針對(duì)性服務(wù)。

（三）提高課堂教學(xué)的有效性

讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能并能在實(shí)踐中應(yīng)用是體育教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成需要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及本體的知覺(jué)共同參與，微課將聲音、圖片等教育資源完美地融合在一起，能有效提高體育教學(xué)的效率，尤其是視頻的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果完全優(yōu)于單純的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)效果。在體育教學(xué)的內(nèi)容中，有諸多技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要求在瞬間完成一系列動(dòng)作，受教師能力水平限制以及學(xué)生閱讀動(dòng)作能力的影響，對(duì)正確動(dòng)作的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響，通過(guò)對(duì)技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)的分解慢放、重放等，讓學(xué)生有效掌握技術(shù)動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，縮短學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程。

四、 微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，就是將精心優(yōu)化設(shè)計(jì)的微課運(yùn)用于體育教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以提升高中體育教學(xué)的效率，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生通過(guò)遴選其中個(gè)性化的內(nèi)容，可以達(dá)到對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能補(bǔ)短、補(bǔ)漏的需要。在后疫情時(shí)代，能夠?yàn)橹卮蠊彩录龊谜n程資源儲(chǔ)備，滿(mǎn)足學(xué)生居家自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的需要。

（一）微課在課堂情境導(dǎo)入中的應(yīng)用

教學(xué)模式的創(chuàng)新是體育教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)提出的要求。針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，將教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從一開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練，就處于相對(duì)具體的學(xué)習(xí)情境之中，使學(xué)生在情境中學(xué)練，為學(xué)生的學(xué)練創(chuàng)設(shè)相對(duì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，師生之間產(chǎn)生共鳴。在高中體操魚(yú)躍前滾翻教學(xué)中，將騰空動(dòng)作和翻滾圓滑的完整動(dòng)作以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生視覺(jué)上對(duì)魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作形成表象，為體育教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)做好鋪墊。使學(xué)生帶著對(duì)新鮮事物嘗試的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)，一定程度上可以提升學(xué)生參與度，教學(xué)各環(huán)節(jié)任務(wù)也能得到高質(zhì)量的完成。