淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術教學中的應用

劉軍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學生的學習熱情和自主學習能力，它是對傳統(tǒng)課堂的改革，由于翻轉(zhuǎn)課堂對學生自制力要求比較高，因此經(jīng)常被應用于初中和高中美術教學中，而在小學美術教學中運用比較少，因此本文研究翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術教學中的應用，以填補這一部分的教學空白。

關鍵詞：小學美術;翻轉(zhuǎn)課堂;教學應用

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，傳統(tǒng)的美術教學只是讓學生掌握基本的美術知識和美術技能，隨著素質(zhì)教育重視程度的提高，當代美術課程的教學價值也在提高，美術教學更注重讓學生掌握圖像的表達方式，領悟圖像背后所蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。將翻轉(zhuǎn)課堂應用于小學美術教學中，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（一）師生角色的翻轉(zhuǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于學生在課前進行了視頻預習，了解了即將學習的新的知識，因此在課堂學習過程當中，教師應給足學生時間去交流和溝通，讓學生能夠更加細致地對所學的知識進行討論，凸顯學生在學習中的主體地位，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習引導者。

（二）教學設計的翻轉(zhuǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師的教學方案主要依照課程的三維目標來設計，由于上課的時間有限，老師一般都處于單向授課的狀態(tài)，師生之間的溝通不足，學生的主動探究欲望不高。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計，注重層層遞進由淺入深地向?qū)W生進行知識點的傳授，因此課堂的氛圍更加的輕松，學生能主動地進行探索和學習。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術教學中的應用意義

（一）符合時代發(fā)展需求

隨著社會的快速發(fā)展，今天的小學生已經(jīng)能夠非常熟練地操作電子設備玩游戲看視頻，因此他們能夠很好地適應翻轉(zhuǎn)課堂的學習模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式是順應時代發(fā)展的潮流，能充分發(fā)揮信息技術的教學輔助作用，是對傳統(tǒng)教學模式的革新。

（二）提供個性化教學

每一個學生都是獨立的個體，因此認知水平、學習基礎、理解能力都是不同的。在傳統(tǒng)的教學模式當中，老師需要兼顧大部分學生，教學要求以適應大部分學生的學習水平為主，無法滿足所有學生的學習需求。但是在翻轉(zhuǎn)課堂當中，則能夠有效地進行個性化的教學，在上課前老師上傳微視頻，學生根據(jù)自己的學習情況來反復觀看視頻，從而更好地理解和掌握課堂中將要教授的知識。

（三）加強師生之間的交流

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂之間最大的區(qū)別就是，在課堂教學過程當中，學生和老師之間的交流大大增加，老師不再是教學的主導者，而是學生學習過程中的引導者，給予學生足夠的發(fā)揮平臺，從而凸顯學生在學習中的主體地位，有效地提高學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂中，師生的平等地位為師生之間的交流提供了保障，而且翻轉(zhuǎn)課堂更加注重的是知識和實踐之間的結(jié)合，在師生的交流互動當中，讓學生內(nèi)化知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略

（一）課前準備

1.制作微視頻。老師在制作微視頻時，要科學合理地篩選網(wǎng)絡中的圖片資源，根據(jù)教學的主題選擇圖片。在美術教學當中，微視頻里的文字一般是針對圖片的說明，或者是對課題的闡述，所以一定要言簡意賅，以免文字過多引起學生的抵觸情緒。如果要進行知識點的具體講解，可以搭配適量的文字幫助學生快速理解。另外小學階段的微視頻制作，還可以結(jié)合動畫來提高學生的學習熱情，老師可以用動畫來講解相關的知識點。比如在講解自行車的發(fā)展歷史時，老師可以用動畫的形式提高學生的注意力，讓學生通過觀看動畫了解自行車的發(fā)展歷史。另外，圖片和文字之間要注意色彩上的協(xié)調(diào)，文字要以輔助作用為主，不能喧賓奪主，如需要突出重點知識，可以將文字設置得比較醒目，來提高學生的注意力。在微視頻的音樂選擇上，不能過分喧鬧，防止分散學生的注意力，盡量選擇和教學內(nèi)容相關的音樂或者是能夠舒緩學生情緒的輕音樂。老師要精心安排微視頻中頁面的構(gòu)圖，給學生帶來全新的觀感體驗，注重突出主題，突出重點文字和圖片，最好不要讓它們同時靜止，可以用動靜結(jié)合的方式，加深學生的印象。微視頻的教學時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，老師示范的步驟只需要保留重要的即可，不需要詳細地一一進行講解。

2.制作自主學習清單。由于小學生的自主學習能力比較弱，再加上自控能力有限，因此老師要為學生制作自主學習清單，讓學生能夠根據(jù)明確的學習任務指引來進行預習工作。自主學習清單要以任務驅(qū)動、問題導向為原則制作，任務驅(qū)動需要老師在認真研讀教材的基礎上，明確教學的目標，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，讓學生能夠明確學習的方向以及學習的方式。問題導向需要老師將教學的重難點轉(zhuǎn)化為問題引導，梳理出問題之間的關系，讓原本比較難的學習問題變得更加簡單，讓學生在問題的引導下探求新的知識，體驗學習的成就感。在任務清單的內(nèi)容設計上，要包括學習指南、學習任務以及困惑和建議等。

（二）課堂教學活動

1.合理分組。在課堂教學過程中，老師要對學生進行合理的分配，讓學生以小組的形式來進行學習探索，在人數(shù)分配上，老師要注意組內(nèi)的成員不宜過多，一般以4～6人為宜，人數(shù)太多，會導致管理困難，學習效果不理想。同時每一組要選出小組長負責組內(nèi)學習管理工作，配合老師收集組內(nèi)成員的學習信息，提高學習的效率。在人員構(gòu)成上，要充分考慮學生的實際情況，每一組中都需要有一名美術能力強的學生和美術能力比較弱的學生，以強帶弱，提高學生的學習熱情。同時還要考慮學生的性格特點，將性格外向和內(nèi)向的學生分到一組，以促進組內(nèi)成員的交流和溝通。在明確學習目的的情況下，合理地分配組內(nèi)的任務。老師要在學生進行探索學習之前，給學生明確學習的目的，讓學生能夠在明確的學習指引下進行學習，以提高學習的效率。由于小組合作的方式會給一些學生偷懶的機會，因此老師要將學習的任務落實到個人，讓每一個人都能有明確的學習任務，充分鍛煉組內(nèi)的每一個學生，保證教學的質(zhì)量。

2.小組合作。在翻轉(zhuǎn)課堂當中，學生的主要學習任務就是解決任務清單中的問題，這些問題中有一些是學生能夠自己去解決的問題，而有一些則是有難度的問題，只能夠用小組合作的方式進行探索學習，然后選出小組的代表，對探索的結(jié)論進行發(fā)言和展示。等組內(nèi)的成員回答完畢之后，再由其他的同學進行補充，盡量讓組內(nèi)的每一位成員得到鍛煉，對于回答情況比較好的小組，可以進行加分，以提高學生在課堂中參與的積極性。

（三）評價反思策略

在課后，老師要及時地對學生的學習過程和結(jié)果進行評價。除老師評價之外，還可以結(jié)合學生自評、組內(nèi)互評和家長評價的方式，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行全面綜合的評價，讓學生能夠真正地意識到自身的不足，更好地提升自己。

四、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂應用于小學美術教學中，能夠提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生合作探究的意識，提高學生的學習效率和老師的教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的狀況。美術老師要積極地探索更多行之有效的小學美術翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，讓學生能夠真正地在課堂中實現(xiàn)角色反轉(zhuǎn)，提高學習的效率。

參考文獻

[1]盧萍.翻轉(zhuǎn)課堂下小學美術課堂的構(gòu)建[J].新課程（上），2016（11）：43.