鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村老年教育實(shí)施路徑研究

朱迎陽(yáng)

[摘 要] 農(nóng)村老年教育的實(shí)施和推廣有利于促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興。文章針對(duì)當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)老年教育發(fā)展滯緩的問(wèn)題，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，以麗水市為案例，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和實(shí)踐調(diào)研，指出當(dāng)下農(nóng)村老年教育亟待解決的問(wèn)題，剖析限制農(nóng)村老年教育發(fā)展的各類(lèi)因素，探索出推進(jìn)農(nóng)村老年教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)路徑。

[關(guān)鍵詞] 老齡化；鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村；老年教育

中圖分類(lèi)號(hào)：D422.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1722（2021）13-0001-04

人口老齡化是社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，是國(guó)家進(jìn)步的表現(xiàn)，也是今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)我國(guó)需要面臨的基本國(guó)情。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，自20世紀(jì)末進(jìn)入老齡化社會(huì)以來(lái)，我國(guó)老年人口數(shù)量保持持續(xù)增長(zhǎng)。2000年至2018年，我國(guó)60歲及以上老年人口從1.26億人增加到2.49億人，同時(shí)老年人口占總?cè)丝诘谋戎貏t從10.2%上升至17.9%。老年人口的持續(xù)增長(zhǎng)帶來(lái)的除社會(huì)保障壓力加重、養(yǎng)老服務(wù)缺口擴(kuò)大等社會(huì)問(wèn)題外，更有財(cái)政支出壓力等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和產(chǎn)業(yè)升級(jí)動(dòng)力不足等創(chuàng)新問(wèn)題，而這一系列問(wèn)題在農(nóng)村更為突出。隨著鄉(xiāng)村適齡勞動(dòng)力向城市不斷轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口老齡化程度逐步高于城鎮(zhèn)[1]。此外，相較于城市地區(qū)的老年人，農(nóng)村老年群體不僅數(shù)量龐大，而且受教育年限普遍較短，文化水平較低，缺乏必備的衛(wèi)生保健知識(shí)。因此，面對(duì)日趨嚴(yán)峻的農(nóng)村老齡化現(xiàn)象和農(nóng)村老年人口逐年增加的現(xiàn)實(shí)困境，需要積極發(fā)展老年教育，不斷摸索當(dāng)前條件下開(kāi)展老年教育的現(xiàn)實(shí)途徑，以此全面提升老年人口的生活技能和知識(shí)水平，將人口壓力轉(zhuǎn)換為人口優(yōu)勢(shì)。

為應(yīng)對(duì)人口老齡化問(wèn)題，發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，已經(jīng)建立起較為成熟的老年教育體系，與發(fā)達(dá)國(guó)家擁有數(shù)十年乃至上百年發(fā)展歷史的老年教育體系相比，我國(guó)老年教育還處于初始的摸索階段，尤其是農(nóng)村老年教育[2-4]。2019年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家積極應(yīng)對(duì)人口老齡化中長(zhǎng)期規(guī)劃》。規(guī)劃強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持積極應(yīng)對(duì)、共建共享、量力適度、創(chuàng)新開(kāi)放的基本原則，走出一條中國(guó)特色應(yīng)對(duì)人口老齡化道路。綜上，在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家老年教育開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，依托我國(guó)國(guó)情，融合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，探索農(nóng)村老年教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、發(fā)展農(nóng)村老年教育的必要和背景

（一）符合我國(guó)重大戰(zhàn)略部署

預(yù)計(jì)到2050年前后，我國(guó)老年人口數(shù)量將達(dá)到峰值——4.87億人，占人口總數(shù)的34.9%[5]。而與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的人口老齡化程度更高。由于農(nóng)村青壯年人口外流等原因，農(nóng)村“空巢”老人除分布集中外，更面臨著老無(wú)所養(yǎng)，老無(wú)所依等嚴(yán)峻問(wèn)題，農(nóng)村地區(qū)成為我國(guó)人口老齡化問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2017年2月，黨的十九大報(bào)告中提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，這是繼社會(huì)主義新農(nóng)村之后又一個(gè)立足于解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重大戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵內(nèi)涵不僅是經(jīng)濟(jì)的振興、社會(huì)的振興、科技的振興，還包括文化的振興、教育的振興。農(nóng)村老年教育作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵組成部分，其在素質(zhì)提升、社會(huì)進(jìn)步和文化傳承等方面與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相契合，是鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)[6-7]。與此同時(shí)，積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，是黨中央、國(guó)務(wù)院在科學(xué)、精準(zhǔn)把握人口發(fā)展趨勢(shì)后，作出的立足當(dāng)下、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的重大戰(zhàn)略部署，其事關(guān)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，事關(guān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

（二）滿足農(nóng)村老年人口的各類(lèi)需求

農(nóng)村地區(qū)的老年人口受教育程度普遍低于城市地區(qū)，但他們也有著經(jīng)濟(jì)供養(yǎng)、生活照料、精神關(guān)懷等各方面完整的養(yǎng)老需求，且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，農(nóng)村地區(qū)的老年人對(duì)精神關(guān)懷的需求還會(huì)越來(lái)越高。當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村老年人口群體面臨著以下養(yǎng)老困境：

1.在許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，老年人口往往只能達(dá)到物質(zhì)生活上的勉強(qiáng)滿足，精神文化活動(dòng)十分缺乏，獨(dú)居老人面臨著孤獨(dú)、寂寞等種種精神侵襲，并且老年人口的日常總是局限在家務(wù)、農(nóng)活上，難以發(fā)展自己的興趣，收獲自己的快樂(lè)。

2.由于農(nóng)村地區(qū)青壯年人口外出務(wù)工等原因，伴隨著“空巢”老人出現(xiàn)的往往還有留守兒童，而這些兒童的撫養(yǎng)任務(wù)就落在了祖輩的肩上，但由于隔代撫養(yǎng)和老年人自身文化素質(zhì)有限等原因，這些孩子的教育往往存在著溺愛(ài)等許多問(wèn)題，而老年人的生活質(zhì)量也會(huì)受其影響。

3.農(nóng)村地區(qū)老年人受教育程度普遍較低，甚至相當(dāng)一部分老年人根本沒(méi)有上過(guò)學(xué)，因此在農(nóng)村精神文化活動(dòng)缺乏和相關(guān)教育缺失的情況下，可能導(dǎo)致一些封建迷信活動(dòng)甚至不法宗教活動(dòng)的發(fā)生，對(duì)老年人的身心健康、家庭幸福以至社會(huì)主義新農(nóng)村和和諧社會(huì)的建設(shè)都有著十分不利的影響。而推進(jìn)農(nóng)村老年教育的普及，并將鄉(xiāng)風(fēng)文明、道德倫理、技能培訓(xùn)、健康養(yǎng)生、政策法規(guī)、休閑娛樂(lè)等諸多內(nèi)容有機(jī)融入老年教育課程，不僅可以增強(qiáng)老年人的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與能力、自理能力、鑒別能力，還可以幫助農(nóng)村老年人通過(guò)學(xué)習(xí)而增強(qiáng)參與感、收獲感和幸福感，推進(jìn)老年人和社會(huì)的共同發(fā)展。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)型養(yǎng)老的現(xiàn)狀和借鑒意義

（一）發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人口老齡化的認(rèn)識(shí)

發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)發(fā)展水平較高，人民生活水平和醫(yī)療衛(wèi)生條件較好，因此人口老齡化程度更為嚴(yán)重。在20世紀(jì)中葉以后，人口老齡化問(wèn)題開(kāi)始倒逼發(fā)達(dá)國(guó)家尋求社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的路徑。通過(guò)一系列嘗試和評(píng)估，發(fā)達(dá)國(guó)家初步摸索出能夠有效緩解人口老齡化難題的基本途徑，即采取延遲退休，建立學(xué)習(xí)型養(yǎng)老體系，進(jìn)一步挖掘老年人群體潛能，鼓勵(lì)老年人積極參與各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)與服務(wù)等來(lái)應(yīng)對(duì)人口老齡化[8]。此外，美國(guó)學(xué)者于20世紀(jì)50年代提出“成功老齡化”的理念，該理念認(rèn)為社會(huì)是廣大老年人群體賴以生存的基本場(chǎng)景，在條件允許的情況下，老年人只有不斷參與社會(huì)活動(dòng)才會(huì)持續(xù)產(chǎn)生幸福感和滿足感，而老年教育可以為老年人參與社會(huì)活動(dòng)提供有力支持[9]。

（二）發(fā)達(dá)國(guó)家的老年教育模式

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村老年人群體參與老年教育的模式主要分為3種。第一種是政府投資型模式，即由政府投資開(kāi)辦老年教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)相關(guān)支出納入政府財(cái)政預(yù)算。采取該模式的典型國(guó)家有法國(guó)、瑞典、日本等[10]。第二種是自治自主型模式，即老年人自發(fā)成立相關(guān)組織，任何有專(zhuān)長(zhǎng)的老年人都可以參與執(zhí)教，一個(gè)班的老師也會(huì)是另一個(gè)班的學(xué)生。英國(guó)是采取自治自主模式的典型代表，這與該國(guó)重視提升老年人的自信和自尊的教育理念有關(guān)[11]。第三種是社區(qū)型模式，以美國(guó)為典型代表，各個(gè)老年大學(xué)構(gòu)成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，依托于社區(qū)進(jìn)行自我管理和發(fā)展。總之，發(fā)達(dá)國(guó)家的老年教育已經(jīng)形成了政府主導(dǎo)、自治自主及社區(qū)主導(dǎo)等多種模式共同發(fā)展的多元化辦學(xué)格局，各國(guó)根據(jù)實(shí)際條件和教育理念又側(cè)重于特定的開(kāi)展模式。

（三）發(fā)達(dá)國(guó)家老年教育的主要特點(diǎn)

1.資金來(lái)源多元化。發(fā)達(dá)國(guó)家的老年教育形成了政府撥款、老年人自籌、大學(xué)或企業(yè)贊助、慈善機(jī)構(gòu)募集等多渠道、多元化的資金支持體系。

2.辦學(xué)方式靈活化。如英國(guó)各地有500多所老年大學(xué)由老年人自發(fā)組建，并依據(jù)學(xué)員興趣進(jìn)行課程設(shè)置，注重課程的趣味性、參與性，內(nèi)容豐富靈活。

3.教育目標(biāo)層次化。以日本為例，該國(guó)開(kāi)展老年教育的機(jī)構(gòu)可分為老年大學(xué)、長(zhǎng)壽學(xué)院和大學(xué)院。這些機(jī)構(gòu)各有側(cè)重，老年大學(xué)主要幫助老年人實(shí)現(xiàn)生存價(jià)值及拓展交際圈；長(zhǎng)壽學(xué)院與地方大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)合作，可滿足老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求；大學(xué)院則主要針對(duì)老年大學(xué)的畢業(yè)生，其目的在于讓部分有需求的老人獲得更深入、更優(yōu)質(zhì)的教育，使他們成為周邊老年人的帶領(lǐng)者[12]。

（四）對(duì)我國(guó)發(fā)展老年教育的借鑒意義

1.充分認(rèn)識(shí)到老年人的主體地位。老年人是一個(gè)差異性很大的群體，不同的文化背景、社會(huì)經(jīng)歷、家庭環(huán)境及志趣愛(ài)好，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同。因此老年教育應(yīng)該充分滿足老年人求知、求樂(lè)、求健、求為的需求，以老年人的興趣與選擇為主，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)開(kāi)展。

2.教育形式應(yīng)靈活多樣。第一，充分利用各地區(qū)原有教育資源，例如青少年宮、博物館、圖書(shū)館等社會(huì)教育資源。將老年教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育等有機(jī)結(jié)合。第二，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，建立老年教育信息網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息、資源、經(jīng)驗(yàn)的共享，為老年人提供交流的平臺(tái)。

3.擴(kuò)寬老年教育資金渠道。應(yīng)注重老年教育的戰(zhàn)略優(yōu)先地位，加大老年教育財(cái)政投入，建立社會(huì)和個(gè)人對(duì)老年教育的捐贈(zèng)機(jī)制，鼓勵(lì)地方企業(yè)提供多方面的支持，從而形成政府、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)等多主體分擔(dān)和籌措老年教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制[13]。

三、以麗水市為例——我國(guó)農(nóng)村老年教育的現(xiàn)狀

以麗水市為案例，通過(guò)數(shù)據(jù)收集和實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)麗水市老年教育面臨以下困境：

（一）總體參與率低

據(jù)《浙江省2017年老年人口和老齡事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，近年來(lái)麗水市老年人口持續(xù)快速增長(zhǎng)。人口老齡化系數(shù)由2007年年底的14.14%提高到2017年年底的19.17%，老年人口總數(shù)由2007年年底的35.90萬(wàn)人，增長(zhǎng)到2017年年底的51.43萬(wàn)人。結(jié)合麗水市教育局所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知，在2017年麗水市至多只有23.93%老年人參與了老年教育培訓(xùn)，可見(jiàn)麗水市老年教育參與率低。

（二）地區(qū)發(fā)展不平衡

根據(jù)麗水市教育局所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，在2017年，麗水市60歲以上老年人參與老年教育培訓(xùn)共計(jì)有123086人次，其中蓮都區(qū)和縉云縣的受培訓(xùn)人次最多，分別為39245人次和35408人次，云和縣和景寧縣的受培訓(xùn)人次最少，分別為954人次和1369人次。地區(qū)間老年教育接受水平的巨大差異性是該數(shù)據(jù)最主要的特征。本研究認(rèn)為造成該特征的原因可分為以下幾點(diǎn)：

1.地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異

根據(jù)《麗水統(tǒng)計(jì)年鑒2020》中的數(shù)據(jù)顯示，2017年麗水市各縣（區(qū)）生產(chǎn)總值中前三名分別為蓮都區(qū)、青田縣和縉云縣，生產(chǎn)總產(chǎn)值分別約為329.4億元、203.9億元、191.7億元。排在最后兩名的縣（區(qū)）為景寧縣和云和縣，生產(chǎn)總產(chǎn)值分別為56.2億元和62.2億元。再結(jié)合2017年麗水市各縣（區(qū)）的財(cái)政總支出數(shù)據(jù)來(lái)看，財(cái)政總支出最多的縣（區(qū)）依然為蓮都區(qū)、青田縣和縉云縣，分別約為84.1億元、45.7億元和42.6億元，財(cái)政總支出最少的縣（區(qū)）分別為云和縣和慶元縣，分別約為23.4億元和31.8億元。依據(jù)生產(chǎn)總值與財(cái)政支出的正比關(guān)系，結(jié)合以上數(shù)據(jù)，可以得出各地老年教育發(fā)展水平與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也大致成正比。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)，有更多資金投入社會(huì)建設(shè)，解決社會(huì)問(wèn)題（包括養(yǎng)老問(wèn)題），所以該地區(qū)老年教育發(fā)展水平更高。

2.老齡化人口數(shù)量不同

根據(jù)《浙江統(tǒng)計(jì)年鑒2020》中的數(shù)據(jù)顯示，2017年麗水市各縣（區(qū)）中60歲以上人口最多的縣（區(qū)）分別為縉云縣、青田縣、蓮都區(qū)，各有94218人、94162人和81129人，分別占該地區(qū)總?cè)丝诘?0.09%、16.85%和19.79%。60歲以上人口最少的縣（區(qū)）為云和縣和景寧縣，各有22940人和31171人，占該地區(qū)總?cè)丝诜謩e為20.12%和18.17%。說(shuō)明地區(qū)老年人口的數(shù)量一定程度上決定了地區(qū)的老年教育規(guī)模，但并不存在比例上的明確關(guān)系。

（三）教育產(chǎn)品樣式單一

老年人群體的文化起點(diǎn)各異，學(xué)習(xí)背景、社會(huì)閱歷不同，異質(zhì)性強(qiáng)，因此對(duì)老年教育的產(chǎn)品需求差異性比較大。但根據(jù)實(shí)地調(diào)研走訪，目前麗水農(nóng)村老年學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程科目受教育資源限制嚴(yán)重，很多情況下老年教育只是在一個(gè)簡(jiǎn)陋且空間有限的老年活動(dòng)中心進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳手冊(cè)講解，或是基于現(xiàn)實(shí)條件所開(kāi)展的“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，唱唱跳跳”，內(nèi)容單一乏味，不能引起老年人的興趣，且缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，但涉及健康教育、技能培訓(xùn)的課程極少，無(wú)法達(dá)成實(shí)現(xiàn)老年人能力拓展、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和自理能力的目標(biāo)，未能與老年人身心健康、個(gè)人發(fā)展等內(nèi)容有效銜接。

（四）辦學(xué)條件堪憂

各地對(duì)于老年教育的財(cái)政投入程度都限于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和當(dāng)?shù)卣闹匾暢潭?。例如在教學(xué)場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施方面，農(nóng)村的老年教育機(jī)構(gòu)普遍缺乏固定的教學(xué)場(chǎng)地，以麗水市為例目前老年教育的教學(xué)場(chǎng)地大多是利用村委會(huì)的閑置用房，難以保證良好的辦學(xué)環(huán)境。另外，師資隊(duì)伍的缺乏和參差不齊現(xiàn)象也是農(nóng)村老年教育發(fā)展的重要制約因素。就當(dāng)前麗水市老年教育的師資情況來(lái)看，師資隊(duì)伍的來(lái)源基本分為兩類(lèi)：一類(lèi)是老年教育機(jī)構(gòu)從其他企事業(yè)單位或中高等職業(yè)院校聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)人員，這些人員不僅數(shù)量非常有限，而且大多是臨時(shí)性質(zhì)的，難以保障教學(xué)的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。另一類(lèi)是擁有一定特長(zhǎng)，愿為老年教育提供服務(wù)的有充足精力的老年人，包括鄉(xiāng)村書(shū)畫(huà)家、退休干部、醫(yī)生、教師等，這些人在老年教育師資隊(duì)伍中占有較大比例?？偠灾?，經(jīng)費(fèi)投入的不足、專(zhuān)業(yè)師資的缺乏、隊(duì)伍的不穩(wěn)定使得農(nóng)村老年教育的辦學(xué)條件堪憂，且質(zhì)量無(wú)從保證。

四、針對(duì)農(nóng)村老年教育困境的思考和建議

（一）政府層面：充分發(fā)揮政府在政策引導(dǎo)方面的作用，加大支持力度

1.把老年教育納入鄉(xiāng)村振興的工作內(nèi)容，推動(dòng)農(nóng)村老年教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深度融合。在各級(jí)部門(mén)成立老年教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將老年教育的發(fā)展現(xiàn)狀作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要指標(biāo)。各級(jí)政府和村委應(yīng)當(dāng)積極為農(nóng)村老年教育的開(kāi)展創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)和服務(wù)作用。

2.將有關(guān)農(nóng)村財(cái)政支出向老年教育適當(dāng)傾斜，同時(shí)引導(dǎo)社會(huì)力量對(duì)老年教育進(jìn)行投資，多元籌集農(nóng)村老年教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村老年教育可持續(xù)發(fā)展提供保障。為解決農(nóng)村老年教育經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，地方政府應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)思路，如通過(guò)稅務(wù)減免等方式，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織等參與或贊助農(nóng)村老年教育。同時(shí)地方政府也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)格落實(shí)每一筆老年教育經(jīng)費(fèi)的支出。

（二）社會(huì)各部門(mén)：進(jìn)行各類(lèi)資源整合，流動(dòng)即是最好的利用

1.開(kāi)展城市地區(qū)老年教育領(lǐng)域?qū)r(nóng)村地區(qū)的對(duì)口幫扶。農(nóng)村地區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展存在著資金、師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。為了加快農(nóng)村老年教育的體系化和成熟化，一些條件較好的城市老年教育機(jī)構(gòu)可以開(kāi)展對(duì)口幫扶。除了硬件上的援建如教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備等，更需要注重師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理模式分享等“軟件”幫扶，使農(nóng)村地區(qū)能形成獨(dú)立的、成熟的、因地制宜的教學(xué)體系，并最終能自主地可持續(xù)發(fā)展。

2.整合城市或農(nóng)村地區(qū)的其他教育資源向農(nóng)村老年教育領(lǐng)域輸送。如動(dòng)員城市圖書(shū)館、科普中心、職技院校等教育單位開(kāi)展定期的“知識(shí)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，向農(nóng)村地區(qū)的老年人提供文化宣傳和教育活動(dòng)。讓村民們只用走幾步甚至不用出家門(mén)就能享受到優(yōu)質(zhì)且豐富的文化服務(wù)。同時(shí)各類(lèi)高職院校如衛(wèi)校等，可以結(jié)合教育中的社會(huì)實(shí)踐要求，將農(nóng)村老年教育機(jī)構(gòu)作為這些院?？祻?fù)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育基地，在幫助學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、院校提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更能提升老年教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平和地區(qū)健康水平。

3.將現(xiàn)有農(nóng)村老年教育資源進(jìn)行數(shù)字化改造，利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)農(nóng)村老年教育教學(xué)資源有限的短板。號(hào)召相關(guān)公司或企業(yè)為農(nóng)村老年教育提供數(shù)字化教育資源輸送途徑的架設(shè)服務(wù)，由地方政府進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)貼，建立與城市地區(qū)老年開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源通道，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“送教下鄉(xiāng)”，為農(nóng)村老年人提供教育服務(wù)?；蛘呓⒕W(wǎng)上老年大學(xué)，通過(guò)推介和宣傳活動(dòng)以及各種培訓(xùn)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)老年人的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，使他們能夠形成利用網(wǎng)絡(luò)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）農(nóng)村老年教育機(jī)構(gòu)：充分尊重老年人主體地位，將鄉(xiāng)風(fēng)文明、健康養(yǎng)生等理念融入教學(xué)

1. 為克服老年人對(duì)老年教育傳統(tǒng)課程興趣不足，參與度不足的問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)可充分利用老年協(xié)會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)、各類(lèi)文娛工作者等資源，開(kāi)展各類(lèi)書(shū)畫(huà)展、劇團(tuán)演出、攝影展進(jìn)鄉(xiāng)村活動(dòng)，以老年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式提高其參與教育的積極性。再者，定期舉辦棋牌比賽、“村晚”文藝匯演、紅歌會(huì)等活動(dòng)，將文化教育與文體活動(dòng)相結(jié)合，從而提高老年教育的實(shí)效性。

2. 以鄉(xiāng)風(fēng)文明為抓手，開(kāi)展“我身邊的好人好事”“家風(fēng)家訓(xùn)我傳承”等道德文明宣傳活動(dòng)，而不是進(jìn)行書(shū)面的、傳統(tǒng)的、古板的道德修養(yǎng)教育，從而引導(dǎo)廣大老年人群體并帶動(dòng)農(nóng)民群眾形成孝老愛(ài)親、互幫互助的優(yōu)良家風(fēng)，讓鄉(xiāng)村的和諧之氣蔚然成風(fēng)，成為助推鄉(xiāng)村振興的又一精神動(dòng)力。

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