特色涉農(nóng)專業(yè)青年教師培養(yǎng)模式探索

孫亞楠　云菲　宋朝鵬

【關鍵詞】特色涉農(nóng)專業(yè);青年教師;培養(yǎng)模式;職業(yè)發(fā)展

興國必先強師，高校教師承擔著“為黨育人、為國育才”的歷史使命，是高等教育發(fā)展的重要資源。青年教師作為高校教師隊伍的新生力量和主力軍，對我國高等教育質量的提升起著至關重要的作用。

一、特色涉農(nóng)專業(yè)青年教師職業(yè)發(fā)展困境

（一）特色涉農(nóng)專業(yè)的博士學位稀缺導致青年教師面臨專業(yè)不匹配的困境

博士學位已成為當前我國高校教師入職的基本門檻。但是從全國來看，具備特色涉農(nóng)專業(yè)博士授予資格的高校相對較少，在某種程度上使得高校在招聘特色涉農(nóng)專業(yè)教師時不得不擴大專業(yè)范圍。雖然新入職的教師大多專業(yè)相近，但仍存在缺乏所需專業(yè)的學習及科研經(jīng)驗的問題，造成博士所學專業(yè)與工作專業(yè)難以完全匹配。這種現(xiàn)實情況使得這些青年教師在職業(yè)發(fā)展初期面臨諸多困難：在教學方面，缺少專業(yè)基礎的新進教師很難直接勝任;在學術科研方面，雖然新進教師可以延續(xù)博士期間的研究方向，卻難以找到研究方向的切入點或交叉領域;在技術服務上，由于缺乏專業(yè)背景或行業(yè)知識，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)區(qū)難以獲得行業(yè)信任。

（二）教育理論和教學實踐的缺失導致青年教師面臨教學無助的困境

我國高校教師絕大多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，缺乏對教育理論的系統(tǒng)學習以及教學技能的實踐，往往在入職初期存在教學無助的現(xiàn)象。教學理論上，青年教師在把握教育理念、運用教學方法、突破教學重點和難點、進行有效課堂管理、建立和諧師生關系等方面存在著明顯的不足;教學實踐上，青年教師在課堂掌控和師生溝通方面往往缺乏經(jīng)驗，教學方法單一且?guī)в休^大的嘗試性、偶然性和盲目性，教學效率相對較低。

（三）身份轉變和社會壓力導致青年教師面臨心理失衡的困境

青年教師參加工作時間短，職稱低，收入普遍較低。據(jù)相關調(diào)查顯示，多數(shù)高校青年教師都是“月光族”，每月能有結余的只占31.3%，23.7%的人收不抵支，11.8%的高校青年教師工作前幾年主要靠父母和配偶支持。面對異鄉(xiāng)工作、結婚成家、房產(chǎn)置辦、子女教育等現(xiàn)實生活問題，青年教師往往心理壓力很大，難以全身心投入到工作中。調(diào)查顯示，“壓力大”的青年教師占到13萬余高校教師樣本總量的72.3%，“壓力非常大”的占到36.3%。從學生到教師的身份轉變、從學校到社會所面臨的生活壓力、與師生相處的融洽程度、工作與家庭的平衡等隱性問題，都意味著處于職業(yè)初期的青年教師已成為亟須關注的心理高壓力群體。

二、特色涉農(nóng)專業(yè)青年教師的培養(yǎng)模式探索

（一）導師教學指引幫助青年教師獲得自我認同

教學能力的好壞直接關系到青年教師在學生中的威信，良好的教學水平，滿意的學生評價往往能夠幫助青年教師樹立自信心，體會到做教師的成就感。但青年教師往往在教學上缺乏經(jīng)驗，駕馭課堂的能力較弱，所以有必要為青年教師安排導師進行有步驟的教學指引，通過全程助課、課前試講、試卷命題、大綱修訂、教學比賽、教學交流等途徑逐步提升青年教師教學水平，使其獲得自我認同。

（二）學術團隊協(xié)助推進青年教師明晰科研方向

科研能力的提升，不但有利于青年教師拓寬知識面，還能夠幫助其在教學中更自如地駕馭課堂，實現(xiàn)理論與實際的結合。同時，科研能力強的老師也更容易得到學生的欽佩和尊重，有助于形成和諧融洽的師生關系。因此，應依據(jù)青年教師的個人意愿和學術特長，將其納入合適的學術團隊中。一方面，邀請團隊內(nèi)外學術能力強的專家教授分享科研政策、申報科研課題的流程與技巧、科研課題組織運作的方法等方面的經(jīng)驗，幫助青年教師迅速了解本專業(yè)的科研特點。另一方面，在開展學術交流幫助青年教師了解學科前沿的同時，鼓勵青年教師通過學術研討進行思想碰撞，使其逐漸明晰學術研究方向。

（三）深入產(chǎn)區(qū)實踐加速青年教師得到行業(yè)認可

服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)區(qū)是涉農(nóng)專業(yè)教師的重要職責。特色涉農(nóng)專業(yè)青年教師往往對相關行業(yè)的生產(chǎn)運作缺乏了解，因此有必要在相關行業(yè)的基層生產(chǎn)組織進行最少一個生產(chǎn)周期的產(chǎn)區(qū)實踐，加深其對行業(yè)現(xiàn)狀的了解。這不但有助于其從實際生產(chǎn)中挖掘有研究價值的學術問題，還有助于其將生產(chǎn)經(jīng)驗帶回課堂，使教學更貼合行業(yè)需求。在對行業(yè)有更深入的了解之后，青年教師還可以親自帶領學生進行生產(chǎn)實習，實現(xiàn)教學相長，逐漸提高自己的科技服務水平，進而得到行業(yè)認可，在能力及自信提升的同時還有助于實現(xiàn)長期的產(chǎn)教研結合。

（四）師德師風建設強化青年教師的責任擔當

加強師德師風建設是青年教師職業(yè)發(fā)展的重中之重。一方面，導師要利用報告講座等方式幫助青年教師盡快樹立教書育人、愛崗敬業(yè)、以學生為本的教學理念;另一方面，導師在課堂教學、帶生學習等方面要切實示范為人師表、嚴謹務實的師德師風，通過潛移默化的影響提升青年教師的職業(yè)熱情，強化其職業(yè)使命感和責任感。同時，必須注重青年教師的政治修養(yǎng)，定期開展時政學習、黨史學習等，借助開展課程思政建設不斷提升青年教師的黨性修養(yǎng)，引領青年教師樹立正確的教學觀念，強化責任擔當。

（五）關注心理狀態(tài)加速青年教師的組織融入

融洽的師生關系對于青年教師的職業(yè)發(fā)展有著強有力的推動作用?？梢試L試讓青年教師在入職初期擔任一定時間的學生輔導員工作，使其在教學前先行融入學生群體，不但有助于其盡快獲得職業(yè)認同感，更有助于今后教學科研工作的順利開展。針對青年教師的身心壓力困境，要充分發(fā)揮工會等團體的組織職能，不定期開展趣味運動會、太極拳訓練、花藝講座、影視賞析等文體活動，營造溫馨的組織氛圍，加速青年教師融入教師群體，增強組織歸屬感。

三、結語

特色涉農(nóng)專業(yè)的青年教師在職業(yè)發(fā)展初期，往往面臨專業(yè)不匹配、教學無助、心理失衡等諸多困境，這是每個擁有特色涉農(nóng)專業(yè)院校都值得關注的現(xiàn)實問題。根據(jù)專業(yè)特點以及院校實際條件，從多個維度對青年教師的培養(yǎng)模式進行探索，可幫助其度過“碌碌無為”的職業(yè)前期，對其整個教師的職業(yè)生涯尤為重要。

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【本文系2019年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于產(chǎn)教融合的煙草類專業(yè)協(xié)同育人模式探索與實踐”（2019SJGLX220）、2019年度河南農(nóng)業(yè)大學教學改革研究與實踐項目“青年教師導師制在煙草特色專業(yè)教學中的改革實踐”的階段性成果】

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學煙草學院）