基于超星學(xué)習(xí)通的混合學(xué)習(xí)模式實踐創(chuàng)新

劉婷玉

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟與科技的不斷向前發(fā)展，人們對生活各個領(lǐng)域的質(zhì)量要求都有所提高，尤其是高等教育領(lǐng)域。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，其在一定程度上為高等教育的質(zhì)量提升提供了更加多元化的途徑，更進一步的推動了高校各專業(yè)課程體系的教學(xué)模式改革。因此，高校在制定個專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)劃時，要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的實際要求，將規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)進行更加統(tǒng)一的整合，不僅能夠更好的幫助學(xué)生們快速的實現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的提升，還能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進行不斷的完善與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通 混合式模式 實踐 機械工程材料

Practical Innovation of Blended Learning Mode based on Chaoxing Learning Pass

——Take the Mechanical Engineering Materials Course as an example

Liu Tingyu

Abstract：With the continuous development of modern society， economy and technology， people's quality requirements in all areas of life have been improved， especially in the field of higher education. The rapid development of mobile internet technology， to a certain extent， provides more diversified ways to improve the quality of higher education， and further promotes the reform of the teaching mode of various professional curriculum systems in universities. Therefore， when formulating a teaching plan for a professional course， colleges and universities should appropriately combine the actual requirements of modern society for talent training， and integrate large-scale education with individualized training in a more unified manner， which can not only better help students quickly achieve the improvement of core literacy capabilities， also can continuously improve and innovate talent training goals.

Key words：Chaoxing Learning Pass， hybrid mode， practice， mechanical engineering materials

超星學(xué)習(xí)通是一款由超星公司所研發(fā)的智慧教學(xué)APP，其借助于智能移動終端，將課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，教師和學(xué)生可以實現(xiàn)實時的互動[1]。而教師們在開展機械工程材料課程實踐教學(xué)的過程中，無論是課前、課中還是課后，都可以利用超星學(xué)習(xí)通來創(chuàng)新混合式的課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生們對相關(guān)知識進行及時的理解與消化。并且，借助線上線下混合式的教學(xué)方式，可以讓師生之間進行隨時隨地?zé)o障礙的溝通與互動，充分的發(fā)揮出教師們的指導(dǎo)作用。本文就現(xiàn)階段機械工程材料課程教學(xué)中存在的基本問題，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通創(chuàng)新混合式教學(xué)模式的實際意義，提出幾點合理的創(chuàng)新應(yīng)用途徑，并予以簡單的闡述，以作參考。

1 現(xiàn)階段機械工程材料課程教學(xué)中存在的基本問題

機械工程材料課程作為一門理論性較強的科目，對學(xué)生們的理解能力具有更高的要求。而就現(xiàn)階段機械工程材料課程的實際教學(xué)成效來看，其與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求還存在較大的差距。大多數(shù)教師在開展課程教學(xué)實踐中，仍舊采取傳統(tǒng)單一的被動灌輸式的教學(xué)模式，對相關(guān)概念的理解僅僅只是停留在表面的記憶，并沒有結(jié)合相應(yīng)的實踐教學(xué)來強化學(xué)生們對機械工程材料課程知識的認知，久而久之使得學(xué)生們對其學(xué)習(xí)興趣大打折扣，相當(dāng)不利于學(xué)生們未來在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。其次，教師們在制定機械工程材料的課程教學(xué)規(guī)劃時缺乏一定的完善性，且由于課時有限，大多數(shù)學(xué)生們無法有效的掌握機械工程材料課程的教學(xué)內(nèi)容，難以深入的開發(fā)出學(xué)生們在此領(lǐng)域的學(xué)習(xí)潛能，這在一定程度上阻礙了學(xué)生們的進步與發(fā)展。并且，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力本身存在較大的差異，但由于教師們在教學(xué)實踐中缺乏一定的針對性，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，最終導(dǎo)致整體的教學(xué)成效在不斷的降低。

2 基于超星學(xué)習(xí)通下機械工程材料課程應(yīng)用混合式教學(xué)模式的實際意義

智能移動終端的大量普及以及互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在一定程度上雖然為學(xué)生們提供了更加多元化的信息獲取途徑，但為了有效的避免學(xué)生們對智能終端的學(xué)習(xí)依賴，教師們在開展實踐教學(xué)的過程中，通過將智能終端與教學(xué)模式進行科學(xué)的融合，來有效的提升機械工程材料課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，是相當(dāng)重要且必要的。因此，為了更充分的滿足學(xué)生們的實際需求，全方位的保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，在基于超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)優(yōu)勢之下，教師們適當(dāng)?shù)霓饤墏鹘y(tǒng)教學(xué)模式在諸多方面的限制，創(chuàng)新混合式教學(xué)，不僅能夠與學(xué)生們之間搭建更加良好的溝通橋梁，隨時隨地的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便于學(xué)生們對所學(xué)知識產(chǎn)生困惑時，可以及時的幫助他們進行解答，從而不斷的強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。并且，教師們將線上課程教育與傳統(tǒng)課堂知識學(xué)習(xí)進行高效的融合，并利用超星學(xué)習(xí)通為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，可以更好的迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，極大的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的課堂專注力，引導(dǎo)學(xué)生們更快速的參與到機械工程材料課程的學(xué)習(xí)中，從而更有效的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師們可以借助更加具有時效性的教學(xué)手段，采取更具創(chuàng)新性的混合式教學(xué)模式，不僅能夠進一步拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍，拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間與空間上的局限性，讓學(xué)生們可以充分的利用碎片化的時間與教師們進行實時的互動與交流，進一步提升機械工程材料課程教學(xué)的開發(fā)質(zhì)量。

3 基于超星學(xué)習(xí)通的機械工程材料課程混合學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新實踐的途徑

3.1 重構(gòu)課程教學(xué)框架 提升綜合實踐能力

混合式教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)需要有效的引領(lǐng)，教學(xué)任務(wù)是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力[2]。因此，教師們在開展機械工程材料的教學(xué)實踐中，首先要通過制定更加具有完善性的教學(xué)課程體系，適當(dāng)?shù)慕柚悄芑囊苿咏K端，完成對其課程教學(xué)框架的重構(gòu)工作。如此教師們可以根據(jù)現(xiàn)代社會對機械工程人才的培養(yǎng)要求，不斷完善教學(xué)目標(biāo)的同時，還可以通過制定更加具有針對性的課程教學(xué)任務(wù)，來更有效的提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，機械工程材料課程的概念知識學(xué)習(xí)相對比較繁重，包括多種材料的性能以及應(yīng)用等，都相當(dāng)考察學(xué)生們的理解能力。那么教師們可以通過利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺，將平臺上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行適當(dāng)?shù)暮Y選，并結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需要，將其進行科學(xué)的整合，并制作成課前微課小視頻，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之前對課程知識就具備一定的了解，此外，教師們還可以在課前導(dǎo)學(xué)視頻中創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生們可以帶著問題一邊思考一遍預(yù)習(xí)，從而更好的鍛煉學(xué)生們的獨立思考能力。除此之外，教師們在開展教學(xué)實踐中，還要充分的注重學(xué)生們對機械工程材料試驗的實踐應(yīng)用能，教師們可以利用3D模擬技術(shù)將材料試驗的全過程用多媒體的形式進行播放，讓學(xué)生們可以更加直觀的了解材料實驗技術(shù)的原理以及展開過程，讓學(xué)生們充分的體會到機械工程材料課程學(xué)習(xí)的樂趣所在，不斷的開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。

3.2 創(chuàng)新混合式趣味教學(xué)? 提升課堂豐富

教師們在開展機械工程材料課程的課堂教學(xué)時，可以利用超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)趣味性，為其課程教學(xué)增添更多的豐富性[3]。比如教師們可以在課程開始前設(shè)置相應(yīng)簽到功能，讓學(xué)生們選擇更熟悉的方式進行可考勤記錄，一方面可以節(jié)約更多的課程教學(xué)時間，另一方面可以極大的體現(xiàn)出學(xué)生們的個性化需求。開始正式授課時，教師們可以將超星學(xué)習(xí)通上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為教學(xué)課件，幫助學(xué)生們更有效的抓住課程學(xué)習(xí)的重難點，包括課前導(dǎo)學(xué)中所涵蓋的教學(xué)任務(wù)等，讓學(xué)生們可以展開針對性的記憶與理解。其次，教師們還可以利用超星學(xué)習(xí)通的趣味學(xué)習(xí)功能，為學(xué)生們營造更加輕松和諧的教學(xué)氛圍，在講解重難點時，教師們可以按照學(xué)生們對課程知識的實際掌握程度，設(shè)置與其相關(guān)的問題情境，并讓學(xué)生們自由組隊進行互動交流，然后教師們可以利用超星學(xué)習(xí)通來隨機選擇某一團隊來回答問題，并進行適當(dāng)?shù)闹v解，并由其他學(xué)生們通過投票的形式來作為依據(jù)發(fā)放相應(yīng)的獎勵，鼓勵更多的學(xué)生們參與到課程知識的互動學(xué)習(xí)中。另外，教師們借助信息化手段來創(chuàng)新混合式課堂教學(xué)模式，還可以適當(dāng)?shù)睦贸菍W(xué)習(xí)通的課程管理功能，制定更加具有多元化的教學(xué)考核機制，教師們可以實時的查看學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度以及作業(yè)完成情況，以便于教師們能夠更全面的掌握學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，及時的調(diào)整教學(xué)進度。

3.3 明確專業(yè)應(yīng)用前景? 強化專業(yè)認同感

教師們在利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的優(yōu)質(zhì)資源來加大機械工程材料的質(zhì)量建設(shè)時，教師們還可以借助其資料搜索的功能，為學(xué)生們展現(xiàn)新時期機械工程材料市場發(fā)展的最新形式以及應(yīng)用成果，讓學(xué)生們更好的了解機械工程材料在現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的最新技術(shù)，以便于學(xué)生們可以更快速的明確未來的職業(yè)發(fā)展趨勢，從而制定更加針對性的職業(yè)規(guī)劃[4]。其次，教師們在講解機械工程常用材料的過程中，還可以通過引入優(yōu)秀社會案例，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效的活躍課堂氣氛，更加快速的讓學(xué)生們領(lǐng)悟到機械工程材料的應(yīng)用魅力，從而激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，增強內(nèi)心對機械工程材料課程開設(shè)的認同感。其次，教師們還可以在超星學(xué)習(xí)通平臺上定期的發(fā)布更加具有研討意義的話題，鼓勵學(xué)生們勇于發(fā)表自己的見解，并且為學(xué)生們開放多種學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生們在自主思考的過程中，不斷的提升自身的思維能力。除此之外，教師們還可以組織相應(yīng)的綠色材料推廣活動，讓學(xué)生們通過參與活動的方式，更全面的了解到機械工程材料的多種應(yīng)用特征，并且引導(dǎo)學(xué)生們通過自己對材料信息的主動查閱，來進一步強化自身對機械工程材料發(fā)展前沿的深度了解，從而不斷的鞏固自身的專業(yè)能力。

綜上述而言之，混合式教學(xué)作為現(xiàn)階段更加符合新課程改革教學(xué)要求的教學(xué)模式之一，其對于創(chuàng)新課程教學(xué)具有一定的推動作用，不僅可以更好的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時還能夠更加針對性的培養(yǎng)學(xué)生們的自主積極性以及創(chuàng)新思維能力，從多個維度上為學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求提供更加全面的保障。

基金項目：景德鎮(zhèn)學(xué)院2020年度校級課題;項目名稱：疫情防控常態(tài)化基于超星學(xué)習(xí)通的混合學(xué)習(xí)模式實踐創(chuàng)新——以機械工程材料課程為例;項目編號：xjkt-19。

參考文獻：

[1]邵華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)本質(zhì)屬性的解構(gòu)與重構(gòu)[J].職業(yè)教育研究，2018（11）：58-64.

[2]司家勇，李立君，鐘利萍，等.基于MOOC的機械工程材料課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究[J].時 代農(nóng)機，2015，42（10）：108-110.

[3]何曉偉，陳志宏，張汆，等.基于超星學(xué)習(xí)通移動教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式實踐探討[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：120-121.

[4]李逢慶，王新華，趙建民.混合式課程建設(shè)項目的頂層設(shè)計與實施策略——以山東師范大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（6）：32-38.