基于數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的“工程制圖與CAD基礎(chǔ)”混合式教學(xué)建設(shè)初探

孟智慧　孫世陽(yáng)　劉娟

摘 要：基于“以學(xué)生為中心”的價(jià)值導(dǎo)向，能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的培養(yǎng)理念，鑒于以往教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)時(shí)少的緣由，老師與學(xué)生互動(dòng)及實(shí)際指點(diǎn)很少，以致這門課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)艱難的課程，采用線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)方式，可以很好地處理這個(gè)問題，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維模式式，學(xué)習(xí)成效可以提高，培養(yǎng)適應(yīng)新型工程技術(shù)發(fā)展的工科人才。

關(guān)鍵詞：工程制圖 混合式教學(xué) 教學(xué)改革

A Preliminary Study on the Mixed Teaching Construction of “Engineering Drawing and CAD Foundation” Based on the Digital Teaching Platform

Meng Zhihui，Sun Shiyang，Liu Juan

Abstract：Based on the value of “student-centered” orientation， ability training and knowledge transfer， teachers and students had very little interaction and practical guidance， due to the lack of teaching hours in the past， which made this course difficult for students to learn. The curriculum adopts a blended teaching method that combines online learning and classroom teaching， which can handle this problem well， reverse the passive learning thinking mode of students， improve learning effectiveness， and cultivate engineering talents who adapt to the development of new engineering technology.

Key words：engineering drawing， blended teaching， teaching reform

1 引言

新工科人才培養(yǎng)的理念促進(jìn)了信息技術(shù)與教育相融合，強(qiáng)化以學(xué)生為核心，老師疏導(dǎo)的教育新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生能夠通過多種網(wǎng)絡(luò)渠道取得須要的知識(shí)，學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制。

目前的授課形式“以教師為本”，教學(xué)主要著眼于知識(shí)傳授，如果課程內(nèi)容抽象，課堂學(xué)習(xí)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，由于這種教學(xué)模式下、傳授為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中缺少討論交流和分工合作的機(jī)會(huì)，容易疏忽學(xué)生的鉆研能力培育，學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得不到鍛煉。

工程制圖與CAD基礎(chǔ)是工科非機(jī)械專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)課程的設(shè)計(jì)和未來(lái)實(shí)際工作的能力的重任，因此其重要性不言而喻。從進(jìn)校門就開始學(xué)習(xí)制圖課程，歷時(shí)一年時(shí)間才結(jié)束，而且在后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作中都需應(yīng)用此內(nèi)容，而由于工程制圖是將三維物體的內(nèi)容用二維平面圖來(lái)表達(dá)，因此課程內(nèi)容十分抽象，是歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)所有課程中的難點(diǎn)課程，而且還是重點(diǎn)課程，這就要求教師在工程制圖的教學(xué)中以啟發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為目的。

隨著新培養(yǎng)方案的修訂，課程授課學(xué)時(shí)在縮減而內(nèi)容增加，高效逐年擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，而新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高，面對(duì)這些問題，單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的給出了解決問題的方法。

2 工程制圖與CAD基礎(chǔ)混合式教學(xué)目標(biāo)

工程制圖與CAD基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，是一門用圖樣作為交流語(yǔ)言的課程。遵循成果導(dǎo)向的教育理念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改進(jìn)學(xué)生參加的教學(xué)形式，以學(xué)生為核心，將課程教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際密切聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生能掌握?qǐng)D解空間幾何問題的能力，具備閱讀簡(jiǎn)單的工程圖樣和使用CAD繪制工程圖樣的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)之后工作中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，能駕馭一般性和專門的工程技術(shù)常識(shí)及具有一定的工程師本領(lǐng)。

本課程最終建立宗旨是通過線上線下的混合教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)，知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并行，對(duì)課程教學(xué)目的進(jìn)行凝練細(xì)化。能夠根據(jù)冶金產(chǎn)品特定需求，結(jié)合工藝流程設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，確定合理可行的設(shè)計(jì)方案，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件、工程制圖技術(shù)技能，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，表達(dá)冶金工程設(shè)計(jì)方面的問題。

3 數(shù)字教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)

在混合式教學(xué)模式下，課程的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)是保證課程改革順利實(shí)施的基石。是有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)水平和人才培育品質(zhì)的首要保證。但這個(gè)建設(shè)不是指從無(wú)到有的創(chuàng)建，是我們?nèi)绾螌?duì)現(xiàn)有資源、平臺(tái)的整合、重組再利用。

3.1 基本信息”節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)與建設(shè)任務(wù)

本節(jié)點(diǎn)主要是課程介紹、教學(xué)大綱和教學(xué)日歷。結(jié)合新工科人才培養(yǎng)契機(jī)，完善課程大綱，包括本課程教學(xué)目標(biāo)分解以及與培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的相對(duì)應(yīng)關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容大綱、課時(shí)分配、考核方案。將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步凝練具體化和可衡量化。

3.2 “單元學(xué)習(xí)”節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)與建設(shè)任務(wù)

本節(jié)點(diǎn)的主要內(nèi)容涉及導(dǎo)學(xué)、視頻、PPT課件等內(nèi)容。這是數(shù)字教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)的主要工作。本節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)與建設(shè)分兩個(gè)步驟：

3.2.1 “學(xué)習(xí)單元”的設(shè)計(jì)與劃分

本階段是根據(jù)本校使用教材的章節(jié)內(nèi)容將所有教學(xué)內(nèi)容與我們的課程實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)習(xí)單元及子單元的劃分，學(xué)習(xí)單元的劃分非常重要，我們需要將各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系再次進(jìn)行總體梳理，要考慮哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)學(xué)習(xí)單元里，以便于學(xué)生領(lǐng)悟和把握本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)單元如何科學(xué)的劃分，是影響整個(gè)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在劃分好學(xué)習(xí)單元的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行課件資源的重新設(shè)計(jì)與整合及個(gè)性化制作。

3.2.2 圍繞“單元學(xué)習(xí)”的資源建設(shè)

本階段是基于已劃分好的“學(xué)習(xí)單元”，依照課程章節(jié)將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干知識(shí)點(diǎn)單元，進(jìn)行線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，如表1所示。制作并上傳教學(xué)資源，文件格式包括導(dǎo)學(xué)、視頻、動(dòng)畫、PPT課件、講稿等資料上傳至教學(xué)平臺(tái)。這些教學(xué)資源建設(shè)時(shí)需要掌握的關(guān)鍵點(diǎn)就是一定是基于“學(xué)習(xí)單元”，服務(wù)于本“單元學(xué)習(xí)”的。課件資源建設(shè)的優(yōu)劣將直接對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)效果產(chǎn)生重要的影響。

3.3 “課程資源”節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)與建設(shè)任務(wù)

本節(jié)點(diǎn)的主要是建立三維模型模型庫(kù)便于學(xué)生更好的理解問題，同時(shí)構(gòu)建一些思政案例，讓學(xué)生明白本課程在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用。

3.4 “課程活動(dòng)”節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)與建設(shè)任務(wù)

本節(jié)點(diǎn)的主要內(nèi)容涉及課程作業(yè)、答疑討論和試題試卷庫(kù)等，這一節(jié)點(diǎn)的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的加強(qiáng)與鞏固。作業(yè)要突出對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的初步理解。每一次作業(yè)都是為學(xué)生期末的綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。作業(yè)的布置可以從以周為單位的發(fā)布轉(zhuǎn)為以“單元學(xué)習(xí)”為單位周期進(jìn)行發(fā)布。

此外，教師布置學(xué)習(xí)目標(biāo)和難度適中的討論題和測(cè)試題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以便于及時(shí)通曉學(xué)生學(xué)習(xí)效果，匯總反饋問題，為高效課堂的設(shè)立打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)充分利用討論區(qū)，提高學(xué)生的活躍程度，實(shí)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解難，關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于進(jìn)行教學(xué)反思，以更好地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

以突破時(shí)空界限的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，構(gòu)建完整的在線教學(xué)資源，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、自愿地學(xué)習(xí)本課程，混合式教學(xué)形式能有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生間能夠共享各種優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化培養(yǎng)教育質(zhì)量。同時(shí)對(duì)教學(xué)方法提出新的挑戰(zhàn)和要求，教師必須擁有較廣的知識(shí)面和較高的教學(xué)掌控能力，還應(yīng)具備高超的溝通和交際能力去和學(xué)生交流。督促著教師們努力更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，勤于思考，勇于探索教學(xué)方法。

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