當(dāng)代高職學(xué)生素質(zhì)教育資源庫框架的構(gòu)建研究

田甜　余靖華

摘 要：素質(zhì)教育不僅是個人可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)，更是關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項根本任務(wù)。根據(jù)黨的十九大報告上對素質(zhì)教育的要求，結(jié)合近年來高校發(fā)生的一系列不和諧事件，本文以素質(zhì)教育意義為前提，從思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)三個一級指標(biāo)，思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等8個二級指標(biāo)以及32個三級指標(biāo)，對高職學(xué)生素質(zhì)教育資源庫框架的構(gòu)建進(jìn)行研究，通過分析各級指標(biāo)對素質(zhì)教育的影響，構(gòu)建合理、全面的素質(zhì)教育資源庫框架，以推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職學(xué)生 資源庫框架

Research on the Construction of Resource Base of Quality Education for Contemporary Higher Vocational Students

Tian Tian Yu Jinghua

Abstract：Quality education is not only an important indicator of personal sustainable development， but also a fundamental task related to the overall situation of socialist modernization. According to the requirements for quality education in the report of the 19th National Congress of the Communist Party of China， combined with a series of disharmonious incidents that have occurred in colleges and universities in recent years， this article takes the significance of quality education as the premise， starting from the three first-level indicators of ideological quality， ability quality， and physical and mental quality， 8 second-level indicators and 32 third-level indicators including political quality， learning ability， physical fitness， etc.， and studies the construction of a quality education resource library framework for higher vocational students， and constructs a reasonable and comprehensive structure by analyzing the impact of indicators at all levels on quality education to construct the framework of the quality education resource library in order to promote the overall improvement of students' comprehensive quality and the overall development of students.

Key words：quality education， higher vocational students， resource library framework

素質(zhì)教育是一種現(xiàn)代教育理念，其目標(biāo)是實現(xiàn)人的素質(zhì)均衡與和諧發(fā)展[1]。然而近年來卻屢次發(fā)生不和諧事件，富士康跳樓事件、馬加爵他殺事件、復(fù)旦投毒事件、校園貸事件、電話詐騙猝死等事件頻發(fā)，從這些悲劇性事件中可以看出當(dāng)事人對生命的輕易放棄或?qū)λ松拿镆?，除了惋惜，還引發(fā)了對學(xué)校道德素質(zhì)教育是否得當(dāng)?shù)姆此?。隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，各種專業(yè)教學(xué)的資源庫建設(shè)如雨后春筍，隨之而來的線上、線下資源和平臺的建設(shè)等相關(guān)項目層出不窮，然而針對高職學(xué)生素質(zhì)教育的資源庫建設(shè)卻寥寥無幾。為此，本文以提高高職學(xué)生素質(zhì)教育為出發(fā)點，對高職學(xué)生素質(zhì)教育資源庫的構(gòu)建進(jìn)行研究。

1 高職學(xué)生素質(zhì)教育的意義

隨著生源結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是初中畢業(yè)沒考上高中的中職技能生，或者高中畢業(yè)沒考上大學(xué)的普招生，這些學(xué)生在讀初、高中階段時成績差，厭學(xué)或者不會學(xué)習(xí)，甚至有的還養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。再加上因為獨生子女，父母的過度溺愛，導(dǎo)致這類學(xué)生沒有勞動觀念、怕吃苦、意志力差，遇到困難就退縮，承受力極差。從高職教育的職業(yè)屬性看，職業(yè)院校培養(yǎng)的是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才[2]。高職學(xué)生畢業(yè)后大多從事企業(yè)生產(chǎn)、社會服務(wù)等一線工作，“996”的工作模式，出現(xiàn)倒班、加班是常態(tài)，這對當(dāng)代高職學(xué)生的思想素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)所體現(xiàn)的綜合素質(zhì)有更高要求。高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才不僅是“有技術(shù)”的人，還要是能夠可持續(xù)和諧發(fā)展的人，而這必須使學(xué)生具備人文知識、人文精神和較強(qiáng)的實踐動手能力，方能實現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力三者的有機(jī)統(tǒng)一，如此才能符合社會發(fā)展的需求。因此，高職教育首先是育人，然后才是職業(yè)教育。在向?qū)W生傳授專業(yè)知識、職業(yè)技能和理論的同時，更應(yīng)注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)水平，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的對社會有用的技能型人才。

2 高職學(xué)生素質(zhì)教育資源庫框架的構(gòu)建思路

為推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在積極培育和踐行社會主義核心價值觀的大環(huán)境下，結(jié)合習(xí)近平總書記在黨的十九大報告上對素質(zhì)教育的要求，將從以下幾個方面構(gòu)建當(dāng)代高職學(xué)生的基本素質(zhì)資源庫（見表1）：

（1）思想素質(zhì)

高職學(xué)生作為我國大學(xué)生群體的重要組成部分，是我國大中小企業(yè)的主力軍，他們的思想素質(zhì)水平直接關(guān)系著我國社會主義人才建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。因此，學(xué)生的思想素質(zhì)育工作應(yīng)該是重中之重。由于學(xué)生的思想素質(zhì)不是一天兩天形成的，從小學(xué)到初中再到高中逐漸形成，在學(xué)校、家庭生活中逐漸改變，因此要想切實有效的提高學(xué)生思想素質(zhì)水平，首先要搞清楚思想素質(zhì)的哪些方面問題較為突出，然后耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。而思想素質(zhì)體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)兩方面。

1）思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)對于一個人可持續(xù)發(fā)展極其重要，最重要的是樹立堅定的理想信仰。積極踐行社會主義核心價值觀，正確地理解人生和事業(yè)的意義[3]。當(dāng)代高職學(xué)生大多出生于20世紀(jì)90年代中后期，科技的發(fā)展促進(jìn)了時代的進(jìn)步，信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的全球化普及，大多數(shù)學(xué)生都是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解國外的政治斗爭，國內(nèi)的大事件。由于高職學(xué)生的升學(xué)壓力，在思想政治素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，多以語數(shù)外等智育為主導(dǎo)、以升學(xué)為目標(biāo)的教育模式，思想政治教育相對薄弱，使得他們參與國家政治生活的廣度、深度、力度非常有限。因此，當(dāng)代高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)表現(xiàn)為政治體驗不足、參與意愿不強(qiáng)、政治定力不夠。通過對學(xué)生從BZ-01～BZ-04方面進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生思想政治素質(zhì)基本情況后，學(xué)校可以通過開展班會、講座等活動有重點地解決學(xué)生的思想問題，做到思想問題早發(fā)現(xiàn)、及時抓，時時清。

2）道德品質(zhì)修養(yǎng)

道德品質(zhì)修養(yǎng)也就是日常所說的“人品”。人品的好壞將會嚴(yán)重影響到社交交友、職場工作、婚姻家庭等多個方面。作為教育工作者，深知教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有獨立人格、有良好道德感、可以適應(yīng)社會、可以駕馭生活的對社會上有用的人。[4]因此，學(xué)校更要重視對高職學(xué)生的道德品質(zhì)教育，教育學(xué)生樹立正確的三觀意識，使他們成為具有遠(yuǎn)大的理想和優(yōu)良的品德的人。[5]通過對學(xué)生從BZ-05～BZ-10方面進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)基本情況后，課堂上借助“課前三分鐘”、政治課、經(jīng)典案例和感人故事等途徑，激發(fā)學(xué)生對德育的重視，有針對性地進(jìn)行道德教育的滲透。課外可以通過開展各種類型的校外青招活動、社會公益活動等，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀。

（2）能力素質(zhì)

當(dāng)今是一個知識大爆炸的時代，大數(shù)據(jù)平臺的日益完善使得任何知識都可以隨時獲取。所以不缺知識，缺的是堅持學(xué)習(xí)的能力，選擇知識、分析知識、運用知識等的能力?，F(xiàn)在的高職生生源參差不齊，能力良莠不齊，唯有了解他們的能力素質(zhì)水平，才好因材施教。而能力素質(zhì)不僅包括學(xué)習(xí)能力、專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)、生活社交能力，還包括近些年國家特別注重的創(chuàng)新發(fā)展能力。

1）學(xué)習(xí)能力

任何事情都是從不會到會，從不知道到知道。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，所謂“授之以魚不如授之以漁”，我們所說的學(xué)習(xí)能力并不是掌握的具體內(nèi)容，而是指學(xué)習(xí)的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，在接觸到實踐后，就形成了專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)到知識后，就形成專業(yè)知識。在經(jīng)過多次的升學(xué)考試，尤其是高考的篩選后，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生大多被本科學(xué)校錄取，因此高職生的學(xué)習(xí)能力一般都不高。通過對學(xué)生從BZ-11～BZ-15方面進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力到底在什么水平后，才能給出合理的解決措施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。

2）專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)

在這個競爭激烈的年代，高職院校的學(xué)生要想具備核心競爭力，必須具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)，方能適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)與職業(yè)崗位需求，實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。從學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的角度來看，具備牢靠的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實的動手實踐技能是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)則是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的原動力。很多高職學(xué)生畢業(yè)后，憑借著良好的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)在用人單位得到一致好評，逐步成為公司骨干。對學(xué)生個體而言，職業(yè)素質(zhì)可以很大程度上補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與技能掌握方面的不足。通過對學(xué)生從BZ-16～BZ-18方面進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)代的高職生專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)情況，培養(yǎng)他們具有積極的職業(yè)心態(tài)、陽光的生活態(tài)度、積極的進(jìn)取心與強(qiáng)烈的責(zé)任感及堅定的意志，以便在未來學(xué)習(xí)與工作中能更好的戰(zhàn)勝困難、抵御職業(yè)壓力。

3）生活與社交能力

人是社會群體的，每個人都不是孤立存在的。在朋友、親人、同事等各種社會關(guān)系之中，如何理順好之間的關(guān)系、如何提高生活質(zhì)量跟社交能力有很大關(guān)聯(lián)。良好的人際交往能力和人際關(guān)系是生存舒適和發(fā)展順利的必要條件。高職學(xué)生無論是在學(xué)校還是畢業(yè)后在企業(yè)，都是處在社會關(guān)系中，通過對學(xué)生從BZ-19～BZ-22方面進(jìn)行調(diào)查，了解他們的生活與社交能力，以便引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系，并讓他們知道形成團(tuán)結(jié)友愛、和諧友善的氛圍，在日后的生活、工作中的重要性。

4）創(chuàng)新與發(fā)展能力

從2015年3月李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議《政府工作報告》上正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，到2020年5月李克強(qiáng)總理在第十三屆全國人大三次會議的政府工作報告再次強(qiáng)調(diào)“深入推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”，可以看出國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，因此對高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前我國高校為適應(yīng)社會最新發(fā)展在人才培養(yǎng)上所作出的必然選擇。職業(yè)教育在堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的同時，也要根據(jù)社會和企業(yè)要求，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。通過對學(xué)生從BZ-23～BZ-26方面進(jìn)行調(diào)查，了解其創(chuàng)新與發(fā)展能力水平，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）身心素質(zhì)

近年來，高校學(xué)生出現(xiàn)了較多的不安全事件，電信詐騙、校園貸款、跳樓自殺等校園悲劇事件，在一定程度上反映出學(xué)生的身心素質(zhì)差，抗打擊能力不高。在眾多的形成原因中，高職學(xué)生生活壓力較大、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、高考失利灰心等負(fù)面事件較多，長期積淀就會形成消極悲觀的身心素質(zhì)。因此，高職教育在如何培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀、塑造健全人格等方面都必須高度重視。只有內(nèi)心強(qiáng)大，未來的路才能走得更遠(yuǎn)，未來的人生才會更精彩。身心素質(zhì)包含身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面。

1）身體素質(zhì)

俗話說“身體是革命的本錢”，良好的身體素質(zhì)才能更好的生活、學(xué)習(xí)。身體素質(zhì)一般是指人體在活動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機(jī)能，它是一個人體質(zhì)強(qiáng)弱的外在表現(xiàn)。身體素質(zhì)的好壞不僅跟遺傳有關(guān)，還跟生活環(huán)境、飲食營養(yǎng)和體育鍛煉有密切關(guān)系，通過正確的方法、合理的營養(yǎng)搭配和適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可以從各個方面提高身體素質(zhì)水平。在當(dāng)代教育中，人們意識到身體與心理是聯(lián)系在一起的，所以，身心是個體發(fā)展的基礎(chǔ)。通過對學(xué)生從BZ-27～BZ-29方面進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)代高職學(xué)生的身體狀況，以便設(shè)置合理的體育項目、比賽活動來提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2）心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是很多校園事件的誘導(dǎo)因素。心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。它包括人的認(rèn)識能力、情緒和情感管理能力、意志力、氣質(zhì)和性格等諸多方面。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在父母的庇佑下快樂長大，就像溫室里的花朵，風(fēng)吹不到，雨淋不著，沒有受過委屈，沒有經(jīng)歷過困難，衣來伸手、飯來張口的生活常態(tài)，大小姐脾氣越來越大，以自我為中心的品性也愈發(fā)嚴(yán)重，以至于只要不如意就氣餒，遇到困難就退縮，心理防線極易崩塌。通過對學(xué)生從BZ-30～BZ-32方面進(jìn)行調(diào)查，了解高職學(xué)生的心理承受能力，陽光程度，以便及時通過定期開設(shè)心理輔導(dǎo)課、開展心理健康講座、設(shè)立心理咨詢室、搭建心理健康指導(dǎo)平臺、配備專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，為學(xué)生提供專業(yè)的、及時的、有效的心理輔導(dǎo)。良好的心理素質(zhì)能幫助學(xué)生在今后面對各種困難的時候，樹立堅定的信心，調(diào)整心態(tài)，承受挫折。

3 結(jié)論

總體來說，構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)教育資源庫是一個長期的工程，在全面學(xué)習(xí)把握習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教育優(yōu)先發(fā)展的重大意義，認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、靠誰培養(yǎng)人”等根本性問題，從素質(zhì)教育意義的角度出發(fā)，構(gòu)建合理、全面的素質(zhì)教育資源庫對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的指導(dǎo)意義。

課題項目：湖北省高校學(xué)生工作精品項目（2019XGJPB3006）——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職學(xué)生思想素質(zhì)教育提升途徑的研究。

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