學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語教學(xué)模式研究

鄭瑜

摘 要：學(xué)業(yè)水平考試是檢測(cè)中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要方式，也是中等職業(yè)學(xué)校不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在學(xué)業(yè)水平考試的背景下，中職英語教學(xué)也進(jìn)入到改革的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語;學(xué)業(yè)水平考試;教學(xué)模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）22-0064-02

中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的推行，旨在規(guī)范中職學(xué)校的教學(xué)行為，提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)之間存在很大的關(guān)聯(lián)性，也是考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，中職英語面臨學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)模式陳舊、學(xué)生運(yùn)用能力不強(qiáng)的問題。因此，在學(xué)業(yè)水平考試的背景下，中職英語教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整。教師要從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試大綱探尋中職英語教學(xué)模式的改革方向，有針對(duì)性地開展具體的教學(xué)研究，以推動(dòng)中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對(duì)學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職英語教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

學(xué)業(yè)水平考試作為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)之一，是中職學(xué)校對(duì)教師英語教學(xué)模式進(jìn)行改革與調(diào)整的重要依據(jù)。首先，中職學(xué)校要引導(dǎo)教師在英語教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，明確英語教學(xué)的目的和方向，以滿足英語學(xué)科教學(xué)評(píng)估的需要。其次，中職學(xué)校要對(duì)英語練習(xí)題型進(jìn)行優(yōu)化，將基礎(chǔ)知識(shí)和能力提升題型結(jié)合起來，重點(diǎn)對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用、語法的掌握以及閱讀和寫作等綜合能力進(jìn)行考查。在對(duì)題型進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試大綱和中職英語教學(xué)大綱，對(duì)考題要求與英語教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)分析，保證優(yōu)化后的考試題型能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)業(yè)水平考試。

二、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語教學(xué)模式探析

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，適應(yīng)考核體系改革的需求，以生為本，研讀考綱，研究學(xué)情，創(chuàng)新教法，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。具體來說，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)

中職學(xué)生的英語水平有很大差異，部分中職學(xué)生沒有意識(shí)到英語在工作中的重要作用，從心底里不愿意學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心也不高，認(rèn)為自己不從事與英語相關(guān)的行業(yè)，因此不需要學(xué)習(xí)英語。這種主觀上抵觸英語學(xué)習(xí)的行為，是影響中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。想要改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，教師就要讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。也就是說，教師要依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能逐步達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn)。而在授課之前，教師就應(yīng)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并開展教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在新課導(dǎo)入之前，教師可以采取問卷調(diào)查或者談話的方式了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣差異組成不同的興趣小組，如英語歌曲趣味小組、英語電影趣味小組、英語課本劇趣味小組、英語故事趣味小組等。在學(xué)生組成不同的興趣小組后，教師可給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生以小組交流合作的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，從而將學(xué)生興趣與教材知識(shí)融合到一起。教師還可以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)“I like healthy food”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示healthy food的相關(guān)圖片，播放一些養(yǎng)生視頻等。學(xué)生在觀看視頻和圖片時(shí)，會(huì)被生動(dòng)的畫面吸引，并紛紛發(fā)表自己對(duì)于healthy food的看法。教師此時(shí)導(dǎo)入新課，可以將新課內(nèi)容全部集中到學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果得到有效提高。這樣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，就能克服對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，逐漸愛上英語學(xué)習(xí)，并樹立英語學(xué)習(xí)自信。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方式

學(xué)業(yè)水平考試著重對(duì)“職業(yè)場(chǎng)景中英語運(yùn)用能力”進(jìn)行考查，因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)性傳授的問題，突出中職英語的職業(yè)性，激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行聽說的欲望，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。教師可創(chuàng)設(shè)貼近職業(yè)場(chǎng)景的情境，讓學(xué)生幾個(gè)人一組，就與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話。另外，教師還需根據(jù)學(xué)生的英語水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。中職學(xué)生普遍存在詞匯量不足、學(xué)習(xí)策略缺乏的現(xiàn)象。因此，教師要從語音、構(gòu)詞、語義、文化特征等角度進(jìn)行全程指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累詞匯，鞏固擴(kuò)展，形成職業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行模擬職業(yè)場(chǎng)景的對(duì)話教學(xué)時(shí)，對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可要求他們?cè)谕瓿山滩膶?duì)話后充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸;對(duì)于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可要求他們模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景完成教材對(duì)話;對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可要求他們熟悉對(duì)話中的關(guān)鍵詞，理解對(duì)話內(nèi)容即可。學(xué)業(yè)水平考試要求學(xué)生能讀懂與日常生活和職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)的簡(jiǎn)單短文，能夠用英語詞匯、語法等知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)。這就要求教師在日常教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力。教師應(yīng)適當(dāng)拓展課外閱讀空間，給學(xué)生提供一些與專業(yè)相關(guān)的閱讀材料，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生閱讀理解能力，并讓學(xué)生在閱讀中對(duì)其中的表達(dá)重點(diǎn)進(jìn)行記錄，對(duì)不懂的單詞和短語進(jìn)行查閱，從而幫助學(xué)生積累英語知識(shí)，提高閱讀能力和寫作能力。靈活采用多種多樣的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力在不知不覺中得到提高，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有重要作用，所以學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職英語教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，突出理論與實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，用個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不再將英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)局限在單一的考試上。同時(shí)，還要將英語口語訓(xùn)練、聽力練習(xí)、筆試等融為一體，多樣化評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定學(xué)生的英語水平。教師還要發(fā)揮每一種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)綜合起來，使評(píng)價(jià)結(jié)果能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平。教師要將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等因素綜合納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中記錄學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況、學(xué)生英語情境對(duì)話情況以及課堂小測(cè)試情況等，將日常學(xué)習(xí)情況作為期末考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣，能夠鼓勵(lì)與督促學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)行英語知識(shí)的積累，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)業(yè)水平考試作為中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，必須受到教師的高度關(guān)注。學(xué)業(yè)水平考試背景下，中職英語教學(xué)模式改革是必然趨勢(shì)。教師應(yīng)以學(xué)業(yè)水平大綱和中職英語教學(xué)需求為準(zhǔn)，對(duì)中職英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提升能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘萍.學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].海外英語，2019（11）.

[2]樂大杰.基于學(xué)業(yè)水平考試的臺(tái)灣中職英語教學(xué)實(shí)證研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）.

[3]牟海美.淺談福建省學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語分層異步教學(xué)[J].校園英語，2019（45）.

[4]童成財(cái).淺析學(xué)業(yè)水平考試背景下分層教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（38）.

[5]游金妹.基于學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].校園英語，2018（37）.

[6]陳建設(shè).學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求下的中職英語教學(xué)策略探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（12）.