語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境與對(duì)策漫談

張興軍

摘 要：經(jīng)典誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的有效途徑。目前，經(jīng)典誦讀教學(xué)存在學(xué)生興趣不足、資源少、教師不重視等情況?；诖?，教師可在具體教學(xué)中不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，搭建經(jīng)典誦讀展示平臺(tái)，開展家校合作，以此形成濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍，提高經(jīng)典誦讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;困境;對(duì)策;氛圍;效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0128-02

經(jīng)典文學(xué)作品用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)了最豐富的情感，傳遞著語(yǔ)言美、文字美、人情美。語(yǔ)文教學(xué)很重要的一部分內(nèi)容就是對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀。基于新課標(biāo)的教學(xué)要求，經(jīng)典誦讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。但在部分農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)典誦讀教學(xué)開展得并不理想，這直接影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析經(jīng)典誦讀教學(xué)的意義、存在的問(wèn)題，探究語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的具體策略。

一、經(jīng)典誦讀教學(xué)的意義

古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材。語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典誦讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在書聲瑯瑯中領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙和博大精深，讓經(jīng)典的魅力感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。經(jīng)典誦讀教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義還有如下幾點(diǎn)。

1.提高學(xué)生的讀寫能力

在誦讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到大量的生字、生詞，如果想要順利地進(jìn)行誦讀，就必須明確這些字詞的讀音、含義。這樣，誦讀經(jīng)典就成了比單純識(shí)字更有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于字詞學(xué)習(xí)的興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式能收到良好的教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生的記憶力

小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師在這一時(shí)期給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)拈喿x量和背誦量，能夠充分刺激學(xué)生的大腦記憶中樞，提高學(xué)生的記憶能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。而經(jīng)典誦讀教學(xué)可讓學(xué)生的腦海中充滿經(jīng)典作品，這樣既能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能夠提高其記憶力，可謂一舉兩得。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

經(jīng)典文學(xué)作品蘊(yùn)含著哲學(xué)思想、倫理觀念、審美理想和生存智慧，既包含豐富的知識(shí)，又具有深厚的內(nèi)涵。學(xué)生堅(jiān)持不懈地誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，不僅能提高閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高文學(xué)素養(yǎng)和思想道德情操。大量經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)踐表明，優(yōu)秀文化的熏陶感染能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

二、語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境分析

1.經(jīng)典誦讀興趣不足

青少年學(xué)生年齡小，心智不成熟，對(duì)于經(jīng)典誦讀對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、成長(zhǎng)的積極影響等重要性認(rèn)識(shí)不足，只是感覺(jué)文字晦澀難懂，因此興趣不足。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣不足和教師的教學(xué)方法也有一定關(guān)系。部分教師不注重根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造課堂氛圍，而是以灌輸為主，這就扼殺了學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的積極性。

2.經(jīng)典誦讀資源較少

語(yǔ)文教材中的經(jīng)典誦讀資源有限，這就需要學(xué)生積極開拓課外經(jīng)典誦讀資源。在城市，學(xué)生獲取誦讀資源的途徑非常豐富，很多學(xué)生家中都有較多的藏書，或到圖書館借閱，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集。這些途徑都可以豐富經(jīng)典誦讀的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。但在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生獲取課外經(jīng)典誦讀資源的途徑非常有限，可獲得的經(jīng)典誦讀資源也較少。部分學(xué)生家中藏書有限，課外書以作文書為主，也沒(méi)有圖書館的資源可以利用，網(wǎng)絡(luò)資源利用率也不高。這些情況都直接影響到經(jīng)典誦讀的教學(xué)效果。

3.教師的重視程度不足

在日常教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生布置一些古今中外經(jīng)典文學(xué)作品搜集的任務(wù)，但對(duì)學(xué)生的實(shí)際完成情況卻不重視、不關(guān)心，這就導(dǎo)致經(jīng)典誦讀教學(xué)流于形式。教師的這種態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。另外，教師不注重向?qū)W生傳授經(jīng)典誦讀的技巧，甚至認(rèn)為經(jīng)典誦讀就是朗讀，讀出聲來(lái)即可。很顯然，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。經(jīng)典誦讀要讀出節(jié)奏，誦讀成韻，形成情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累，而這都離不開教師的技巧指導(dǎo)。

三、語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教材中的經(jīng)典誦讀資源有限，因此，教師可在教學(xué)中通過(guò)多種途徑豐富經(jīng)典誦讀教學(xué)內(nèi)容。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些經(jīng)典文學(xué)作品，并將其融入課堂教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校也可以創(chuàng)建專門的電子教學(xué)資源庫(kù)，將教師搜集的經(jīng)典誦讀資源分類存儲(chǔ)，便于教師選擇、使用。另外，還可充分利用班級(jí)圖書角，讓學(xué)生將自己收藏的適宜進(jìn)行誦讀的經(jīng)典文學(xué)作品捐出來(lái)或暫時(shí)寄存到圖書角。教師可以組織學(xué)生交換誦讀這些經(jīng)典作品，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能從經(jīng)典中汲取有利于成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)”。

在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況，按照因材施教的原則開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)?？沙浞掷盟槠瘯r(shí)間，在課間或午休時(shí)間，通過(guò)校園廣播播放相關(guān)的經(jīng)典誦讀音頻。音頻素材既可以使用現(xiàn)成的素材，也可以安排學(xué)生進(jìn)行錄制。無(wú)論采取何種方法，其主要目的都是為學(xué)生打造一個(gè)沉浸式的經(jīng)典閱讀環(huán)境。例如，學(xué)校可以利用課間時(shí)間依次播放《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等。在方式的選擇上，低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生應(yīng)有所區(qū)別。低年級(jí)學(xué)生理解能力較弱，可以經(jīng)典啟蒙、培養(yǎng)興趣為主，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可在經(jīng)典誦讀中滲透一些對(duì)于經(jīng)典文章的感悟和體會(huì)，以此提高學(xué)生的感性認(rèn)知，讓學(xué)生深入了解經(jīng)典文學(xué)作品所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、文字美、人情美。

2.搭建經(jīng)典誦讀展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的積極性

為提高學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的積極性，教師可通過(guò)多種途徑搭建經(jīng)典誦讀的展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示經(jīng)典誦讀的成果。每完成一段時(shí)間的經(jīng)典誦讀教學(xué)后，教師就可組織學(xué)生以朗誦、情境劇、讀后感等形式展示自己的誦讀成果，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典誦讀的成就感，樹立學(xué)習(xí)信心。例如，在進(jìn)行《村居》經(jīng)典誦讀時(shí)，教師首先進(jìn)行有節(jié)奏的范讀：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。然后讓學(xué)生進(jìn)行仿讀。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握誦讀的技巧之后，教師可在班級(jí)開展誦讀比賽，看誰(shuí)讀得最有感情，并能讀出感情。為了提高誦讀比賽的效果，教師可選擇一段舒緩的音樂(lè)。在這樣的氛圍中，有的學(xué)生讀出了喜悅之情，有的學(xué)生讀出了歡快的感覺(jué)，有的學(xué)生讀出了春天的生機(jī)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的積極性明顯提高，誦讀的效果也明顯提升。這就起到了經(jīng)典誦讀的教學(xué)作用。

3.家校合作，形成經(jīng)典誦讀氛圍

在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，家校合作是提升教學(xué)效率的有效途徑。首先，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到經(jīng)典誦讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)多花一些時(shí)間，和孩子定時(shí)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)要改變以往只關(guān)注孩子考試成績(jī)的“應(yīng)試”思維，加強(qiáng)與孩子之間的溝通和交流，了解孩子的心理和學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)購(gòu)置一些經(jīng)典文學(xué)作品，為孩子提供良好的經(jīng)典誦讀條件，挖掘并激發(fā)孩子對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，經(jīng)典誦讀能提高學(xué)生的讀寫能力、記憶力和綜合素質(zhì)等，具有極高的教學(xué)價(jià)值?；谀壳敖?jīng)典誦讀教學(xué)存在的問(wèn)題，教師可在具體教學(xué)中不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，搭建經(jīng)典誦讀展示平臺(tái)，開展家校合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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