注重優(yōu)化詞匯教學(xué)提升英語閱讀能力

周海燕

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，部分學(xué)生閱讀能力弱，理解英語文本有障礙，就是因為詞匯量不夠。因此，在英語教學(xué)中，教師可采取同類記憶法、規(guī)律構(gòu)詞記憶法、聯(lián)想記憶法、口訣記憶法等多種詞匯教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)詞匯的好方法，豐富詞匯積累，提高英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);閱讀能力;基礎(chǔ);意義

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0074-02

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語，就必須有一定的詞匯積累。部分學(xué)生英語閱讀能力弱，既不能很好地理解文本中語句的含義，也不能精準(zhǔn)把握文本要表達的思想主旨，就是因為詞匯量不夠。而提高學(xué)生英語閱讀能力的途徑之一就是拓展學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)詞匯的好方法，科學(xué)高效地進行單詞識記。為達到這個教學(xué)目標(biāo)，教師要改變枯燥、無味的單詞教學(xué)方式，營造輕松、活潑的課堂氛圍，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)活動，從而不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、英語詞匯教學(xué)對提升學(xué)生閱讀能力的意義

1.豐富詞匯積累，提升閱讀能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的量以及掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生的英語聽說讀寫水平。如果沒有扎實的英語詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生就無法精準(zhǔn)把握語句的含義，理解整篇文章的內(nèi)容。而傳統(tǒng)枯燥、乏味的英語詞匯教學(xué)方式不利于提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要優(yōu)化詞匯教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，豐富學(xué)生的詞匯積累，進而提高學(xué)生的閱讀水平。

2.掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力

在英語詞匯學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生采取傳統(tǒng)的、機械的單詞學(xué)習(xí)方法，即死記硬背，而這種詞匯學(xué)習(xí)方法帶給學(xué)生的是短期記憶，并容易降低學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。要想讓學(xué)生實現(xiàn)對英語詞匯的永久記憶，并靈活運用，教師就要不斷優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，傳授給學(xué)生積累詞匯的好方法，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，從而不斷提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，提升學(xué)生英語閱讀能力的策略

1.采取多種詞匯教學(xué)方法

（1）同類記憶法。所謂同類記憶法，就是將同一類別的英語詞匯放在一起學(xué)習(xí)，這樣方便學(xué)生記憶。教師在進行詞匯教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生將英語詞匯分類，然后進行記憶。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)星期的單詞Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday時，學(xué)生可將這些單詞歸類整理，放在一起記憶，并進行反復(fù)鞏固練習(xí)。在日常英語教學(xué)中，每出現(xiàn)一個新的詞匯，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的同類單詞，讓學(xué)生通過不斷的復(fù)習(xí)、鞏固，達到深刻記憶的效果。同類記憶法可以豐富學(xué)生的詞匯積累，讓學(xué)生建立英語詞匯體系，并形成長久記憶，從而不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（2）規(guī)律構(gòu)詞記憶法。部分英語單詞是在詞基（單詞或詞根）上添加構(gòu)詞詞綴而產(chǎn)生的。常見的構(gòu)詞詞綴有前綴、后綴。因此，在進行英語詞匯教學(xué)時，教師可根據(jù)規(guī)律構(gòu)詞法找出詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解詞匯構(gòu)成規(guī)律，從而科學(xué)高效地記憶英語詞匯。常見前綴有in、im、ir、ig、il、un。常見的后綴有：形容詞后加ly，變成相對應(yīng)的副詞;動詞后加er，變成相對應(yīng)的動作執(zhí)行者等。另外，合成詞也有一定的成詞規(guī)律。教師在講解帶有前綴、后綴的詞匯或合成詞時，可結(jié)合其出現(xiàn)的語境，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，并將這種能力遷移到英語閱讀學(xué)習(xí)中。規(guī)律構(gòu)詞記憶法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，延長學(xué)生的詞匯記憶時間。

（3）聯(lián)想記憶法。利用聯(lián)想法記憶英語詞匯是很多教師采用的詞匯教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象。這樣既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又能提升英語詞匯的記憶效果。聯(lián)想記憶法可分為拆分聯(lián)想記憶法、諧音聯(lián)想記憶法等。學(xué)生通過拆分和聯(lián)想的方式能加深對單詞的印象，并形成深刻記憶。例如，“drown”有“淹死”的含義，可讓學(xué)生想象成“r一個人向down，一直下沉”。這樣的趣味聯(lián)想能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。諧音聯(lián)想記憶法的例子也很多，例如，“pest”有“害蟲”的含義，可讓學(xué)生以“拍死它”的諧音進行記憶;“umbrella”有“雨傘”的含義，可讓學(xué)生以“俺不熱了”的諧音進行記憶。諧音記憶法會降低英語單詞的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的詞匯內(nèi)容、不同的語境，靈活運用不同的聯(lián)想記憶法，并注意教學(xué)策略，避免在閱讀中出現(xiàn)混淆單詞含義和用法的情況。

（4）口訣記憶法。教師在進行英語詞匯教學(xué)時，可根據(jù)單詞的特點將其編成口訣，以提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。例如，在進行基數(shù)詞變成序數(shù)詞的教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生記住下面的順口溜：一二三特殊記，詞尾字母t、d、d;八去t，九去e，f要把ve替。整十變化需牢記，去y為ie，然后加th。這樣的口訣能讓學(xué)生清晰地掌握相關(guān)單詞的變化規(guī)則，而不需要刻意記住每個單詞。另外，當(dāng)感官動詞和使役動詞后面出現(xiàn)動詞不定式做賓語補足語時，主語結(jié)構(gòu)中的動詞不定式符號“to”必須省略，但在變?yōu)楸粍咏Y(jié)構(gòu)時，省略掉的“to”又必須加上。對于這個用法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運用口訣加以記憶：十大動詞真奇怪，to來to去令人猜;主動語態(tài)to離開，被動語態(tài)to回來。這個口訣簡短、好記，能讓學(xué)生形成深刻記憶?？谠E記憶法的適用范圍相對較小，記憶效果卻很明顯，學(xué)生學(xué)會相關(guān)英語口訣之后就能進行自主閱讀學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，進行高效詞匯教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的課堂教學(xué)方法，也可應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中。不同的情境帶給學(xué)生的啟發(fā)是不一樣的，教師可根據(jù)詞匯的特點創(chuàng)設(shè)不同的情境，促進學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶。英語詞匯失去了語境，就失去了本身的生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會覺得枯燥乏味。因此，教師可將英語詞匯放在不同的情境中，激活詞匯原有的生命力，讓學(xué)生在具體情境中體會英語詞匯的魅力，提高閱讀理解能力。例如，在教學(xué)“water”時，教師可以給學(xué)生展示一張水滴的圖畫，讓學(xué)生將其與“water”對應(yīng)上，并掌握其名詞詞性“水”的含義?！皐ater”還有動詞的詞性，教師可以向?qū)W生展示一張澆花的圖片，讓學(xué)生意識到“water flowers”中的“water”是動詞詞性，含義為“給……澆水”?？梢?，情境教學(xué)法可讓學(xué)生在頭腦中形成畫面感，并以畫面加深對單詞的理解、記憶。

3.運用翻轉(zhuǎn)課堂，進行高效詞匯教學(xué)

教師進行英語詞匯教學(xué)時，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為詞匯學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生本來就是詞匯教學(xué)的對象，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們以自己喜歡的方式進行英語詞匯學(xué)習(xí)。在課前，學(xué)生需要進行大量的自主學(xué)習(xí)，而這個過程會提高學(xué)生的自主思考能力和分析能力。當(dāng)學(xué)生將這些能力遷移到英語閱讀學(xué)習(xí)中時，會大幅提高閱讀理解能力。

三、結(jié)語

大量的教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式并不能達到良好的詞匯教學(xué)效果。死記硬背、機械訓(xùn)練、反復(fù)檢測是違背學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的。因此，教師要不斷優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，采取同類記憶法、規(guī)律構(gòu)詞記憶法、聯(lián)想記憶法、口訣記憶法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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