基于游戲化理念的幼兒園微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用探究

王坤

摘 要：游戲化教育理念貫穿于課堂教學(xué)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒融入課堂，愛上學(xué)習(xí)。微課是一種新型教學(xué)模式，具有短小精悍、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。教師要結(jié)合游戲化理念設(shè)計(jì)微課，提高幼兒課堂參與度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化理念;微課;教學(xué)質(zhì)量;全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0102-02

幼兒是祖國的花朵，幼兒的發(fā)展關(guān)乎國家的未來。教師要注重將游戲化教育理念貫穿于課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒逐漸融入課堂，愛上學(xué)習(xí)。微課具有短小精悍，形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，符合幼兒的學(xué)習(xí)要求。因此，教師要精心設(shè)計(jì)微課，將游戲化理念融入微課設(shè)計(jì)，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的課堂參與度，讓幼兒更好地體驗(yàn)課程內(nèi)容。

一、微課概述

1.微課的基本概念

微課的首創(chuàng)者戴維·彭羅斯（David Penrose）指出：微課并不等同于為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。我國微課的首創(chuàng)者胡鐵生認(rèn)為：微課主要以微視頻的形式呈現(xiàn)，是圍繞某個(gè)問題、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。

2.微課的主要特點(diǎn)與優(yōu)勢

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其典型特點(diǎn)有：目標(biāo)明確、主題突出;短小精悍、視頻為主，依托網(wǎng)絡(luò)、使用方便，交互性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛?；谶@些特點(diǎn)可以看出，微課與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)、有效學(xué)習(xí)時(shí)間更長、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高、教學(xué)反饋更加及時(shí)以及師生課堂交互性更強(qiáng)等顯著優(yōu)勢。教師將微課運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲化理念概述

1.游戲化理念的基本內(nèi)容

游戲化理念又有“玩學(xué)習(xí)”之稱，就是將游戲（玩）和學(xué)習(xí)合二為一，通過游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效果的提升。游戲化學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)兩者齊頭并進(jìn)，又能突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)游戲服務(wù)于學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)方式的不同，有兩種主要的教學(xué)方式，即線上教學(xué)和線下教學(xué)。

2.游戲化理念的作用及價(jià)值

游戲化理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念有較大的不同。正確運(yùn)用游戲化教學(xué)理念，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，而且可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，吸引幼兒的注意力。游戲化學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用，可以將幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從根本上來說，游戲化教學(xué)理念能夠有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升，這也是其受到重視并被廣泛運(yùn)用的主要原因之一。

三、游戲化理念下的幼兒園微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略

游戲化理念在幼兒園微課教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師要有針對(duì)性地開展微課教學(xué)，提高幼兒課堂參與度。要關(guān)注幼兒的心理變化，改善幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的身體以及心理體驗(yàn)，逐漸完善微課教學(xué)模式。

1.游戲設(shè)計(jì)符合幼兒心理要求，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感

游戲只有符合幼兒的心理需求，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。要想增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，教師就要根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲。例如，可以讓幼兒自己扮演老板和顧客，并且將從家里帶來的玩具或其他物品進(jìn)行現(xiàn)場買賣。幼兒可以給自己的店鋪起一個(gè)好聽的名字，如“苗苗餐飲店”“亮亮雜貨鋪”“茹茹化妝品店”等。這能讓幼兒在規(guī)定的區(qū)域和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行買賣交易，正確認(rèn)識(shí)人民幣，提高幼兒社會(huì)化能力。這樣的游戲設(shè)計(jì)，能讓幼兒經(jīng)歷獨(dú)立購買的過程，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.游戲設(shè)計(jì)要積極向上，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀

幼兒年齡小，還未形成獨(dú)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展和身體發(fā)育特征，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒健康成長，由內(nèi)而外提升幼兒的思想品質(zhì)。例如，教師可在微課教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。如可播放一些文明禮儀小視頻，讓幼兒觀看，并進(jìn)行討論和交流?？蓪⒐卉囎鳛橐粋€(gè)情境：在公交車上遇到一位老奶奶，老奶奶顫顫巍巍，有點(diǎn)兒站不穩(wěn)，假定幼兒是有座位的，問問幼兒這時(shí)會(huì)不會(huì)給老奶奶讓座。幼兒的選擇無論是什么，教師都要給予正確引導(dǎo)。幼兒如果選擇給老奶奶讓座，教師就要讓小朋友為這種愛心行為鼓掌，并且讓幼兒說說為什么會(huì)給老奶奶讓座;幼兒如果選擇的是不讓座，教師要耐心聽其說完理由，然后再給予正確引導(dǎo)。這樣的微課教學(xué)，可以幫助幼兒作出正確選擇，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.游戲時(shí)長和頻次合理規(guī)劃，確保微課教學(xué)質(zhì)量和效果

游戲化理念融入微課教學(xué)，并非是要用游戲教學(xué)取代常規(guī)教學(xué)。因此，教師在微課教學(xué)過程中，尤其要注意游戲教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的合理分配。游戲在微課中時(shí)長過短，會(huì)導(dǎo)致無法充分發(fā)揮游戲的積極效用;游戲在微課中時(shí)長過長，會(huì)導(dǎo)致主次顛倒，使利用游戲營造良好的課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的目的難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師不僅在單次的時(shí)長上需要特別注意，在頻次和時(shí)間間隔方面也要引起足夠的重視。如果頻次過低，一周甚至半個(gè)月才在微課中開展一次游戲化教學(xué)，只能讓這種有效的教學(xué)方式流于表面，無法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同樣，如果頻次過高，每次微課教學(xué)都采用游戲化的形式，就會(huì)導(dǎo)致和過長游戲化教學(xué)時(shí)間一樣的不良后果。因此，在游戲化教學(xué)融入微課的過程中，教師要特別注意游戲化教學(xué)開展的時(shí)長和頻次。游戲化時(shí)長和頻次的設(shè)定并不是隨意的，教師要觀察實(shí)際教學(xué)效果，以實(shí)際效果為依據(jù)，進(jìn)行合理安排。既要保證課堂游戲能夠在微課教學(xué)中充分發(fā)揮其積極作用，又要保證在實(shí)施過程中主次不發(fā)生顛倒。

4.利用競賽性的微課游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

競賽性質(zhì)的游戲，可以讓幼兒更快地集中注意力，提高幼兒參與的積極性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師在進(jìn)行競賽游戲的設(shè)置時(shí)，一定要考慮幼兒的體質(zhì)和幼兒的興趣愛好。如果單純依靠教師的意志進(jìn)行游戲的設(shè)置，則幼兒的參與感會(huì)大大降低。例如，教師可以將幼兒分成幾組進(jìn)行“籃球傳遞”游戲。幼兒要排成一列，將籃球從第一個(gè)小朋友的手中傳遞到最后一位小朋友的手中，并且由最后一個(gè)小朋友放置在筐中。這個(gè)過程能考驗(yàn)幼兒相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。教師要提前說好規(guī)則：要將5個(gè)籃球傳遞、放置到規(guī)定的筐內(nèi)，放置完一個(gè)之后，下一個(gè)開始傳遞，用時(shí)最短的小組獲勝。這樣，幼兒在游戲中會(huì)充滿興趣，展示出活力，懂得要在快速完成的同時(shí)不能掉球，不然會(huì)增加游戲時(shí)長，影響小組成績。這樣的競賽游戲，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，既能鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，又能增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，具有集體榮譽(yù)感。

總之，游戲化教育理念貫穿于課堂教學(xué)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒融入課堂，愛上學(xué)習(xí)。微課是一種新型教學(xué)模式，具有短小精悍、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。教師要結(jié)合游戲化理念設(shè)計(jì)微課，提高幼兒課堂參與度，發(fā)展幼兒的個(gè)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，健康成長。

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