邱曄
摘 要:班主任班級管理工作的優(yōu)劣,不僅會影響學生的身心發(fā)展,還會影響班級的班風、學風。文章從提高學生的心理素質(zhì)、對學生做到嚴中有愛、全班共同管理班級事務、營造良好的班風學風、適當?shù)剡M行批評教育五方面,探討高中班主任有效開展班級管理工作的策略。
關鍵詞:班主任;班級管理;班風;學風
中圖分類號:G451.6;G635 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)24-0028-02
班級管理的好壞,會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。作為一名班主任,要重視班級管理工作,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,以促進良好班風的形成。下面,本文對高中班主任如何有效開展班級管理工作進行探討。
一、提高學生的心理素質(zhì)
雖然高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習經(jīng)驗和學習能力,但是其正處于青春期,有一定的獨立思想。簡單來說,就是高中生認為自己已經(jīng)成年了,希望讓家長不要再把自己當成小孩子了。所以,很多時候教師給予高中生一些建議的時候,其會產(chǎn)生逆反心理。再加上高考的壓力、學習上的競爭,使得學生有很多的心里話無人訴說,時間一長,就會產(chǎn)生一些心理問題。
要避免這樣的情況發(fā)生,班主任就要想辦法提高學生的心理素質(zhì)。那么班主任該如何提高學生的心理素質(zhì)呢?這就需要班主任將育人放在首位,尊重學生,理解學生的想法,并給予學生一定的幫助。學生本身有一定的自尊心,渴望自己被他人所尊重,渴望得到教師的愛護。高中生與初中生最大的差別就是,高中生的自我意識已經(jīng)接近成熟,而且自身具備一定的獨立性和自覺性,在想得到教師、家長肯定的同時,其更希望得到教師、家長的尊重,把自己看成一個成人。所以,班主任在開展班級管理工作的時候,要把學生放在與自己平等的地位上,只有這樣,才能使學生更加尊重老師。這里的尊重要以理解和信任學生為基礎,班主任應給予學生的人格尊嚴充分的尊重,給予學生的情感充分的尊重,給予學生的獨立意識充分的尊重,給予學生的隱私充分的尊重。班主任需要明白,高中生正處于青春期,其自我意識是很強的,很容易在處理問題的時候過于極端,無法全面、客觀地去分析問題。而要解決這一問題,就需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓學生發(fā)現(xiàn)生活的可愛之處,學會珍惜生活、熱愛生活,擁有積極向上的心態(tài),通過不斷鍛煉獲得頑強的意志,獲得強大的心理素質(zhì),能夠處理好各種各樣的挫折,更好地適應社會。
二、對學生做到嚴中有愛
“一日為師,終身為父”,班主任在學校里的身份就是學生的家長。作為班主任,不僅需要有父親的嚴格,還需要有母親的慈愛,給予學生更多的關愛。而要做到這一點,班主任在接手一個班級的時候,就要和學生一起將班級的班規(guī)制定好,并告訴學生,班級的班規(guī)是每個人的行為準則,如果有人觸犯的話就需要受到一定的懲罰,而且以后不能再犯同樣的錯誤。
如果有一個人違反了班級班規(guī),不管這個人是男是女,是否擔任了班干部,是否學習很好,都需要受到同樣的懲罰。因為這樣的管理方式足夠公平公正,所以學生會心服口服,并自覺地去承認自己的錯誤,改正自己的錯誤。除此之外,班主任要將學生看成是自己的孩子,因為學生來到學校后很有可能會遇到一些困難。作為學生成長路上的引路人,班主任應給予學生無微不至的關心,不管是學生的生活還是學生的學習,都要關心。班主任還要對學生的心理有充分的了解,對學生的困難也要有一定的了解。只有這樣,才能幫助學生及時解決困難。如果學生住校的話,班主任需要主動走近學生,去詢問學生的生活情況。在這樣的關愛中,學生會將班主任當作自己的朋友,遇到事情的時候會主動找班主任交流和溝通。
三、全班共同管理班級事務
班主任的本職工作是教書育人,日常的備課、開會使得其分身乏術(shù),很有可能無法細致地管理班級事務。面對這種情況,班主任可以選擇一些綜合能力較強的學生擔任班干部,并設置輪流值日生,讓每個學生都可以參與到管理班級的過程中來。
在班主任選好班干部和設置輪流值日生后,學生可以積極主動地參與到管理班級事務中來。而在管理班級事務的過程中,學生的集體觀可以得到有效的培養(yǎng),班級管理的效率也可以得到有效提升。由此可見,讓全班同學共同管理班級事務,可以給班主任節(jié)省時間與精力進行更好的備課,也可以將學生的積極性調(diào)動起來,提高班級管理效率和質(zhì)量。
四、營造良好的班風學風
家長都希望自己的孩子能在一個好的環(huán)境中學習,因為好的環(huán)境可以潛移默化地促進學生的成長與發(fā)展。家長眼中的好班級是這樣的:班主任管理有方,班風學風正。所以,班主任在管理工作中要營造良好的班風學風。
那么如何才能營造出良好的班風學風呢?班主任一個人做不到,靠班干部做不到,靠一部分學生也做不到。因為一個班級就是一個整體,所有的學生聚集在一起,每個學生都具備自己的思想、個性,想要營造良好的班風學風,離不開每個學生。學生都希望得到身邊的人的鼓勵,所以班主任在制定班規(guī)班紀的時候,可設置一個“進步獎”,并告訴學生想要拿到進步獎,不僅需要有好的學習成績,還要養(yǎng)成良好的行為習慣。而在看到一些后進生有微小的進步的時候,班主任也要及時地鼓勵,給予其一定的獎勵。時間一長,就可以形成良好的班風學風。
五、適當?shù)剡M行批評教育
“人非完人,孰能無過?!卑嘀魅坞m然不能避免錯誤的發(fā)生,但是可以采用有效的教學措施,幫助學生將錯誤改掉。在學生犯錯的時候,班主任應該怎么做呢?一些班主任采用的方法就是一味地訓斥學生,不告訴學生到底錯誤出在哪里了。因為學生有自己的自尊心,在聽到班主任訓斥的時候,會產(chǎn)生逆反心理,不愿意聽班主任的話。這樣的方式,不能從根本上解決問題,學生并不會改正自己的錯誤。
針對這一點,班主任需要進行理智的批評教育,幫助學生去改正自己的錯誤。在進行批評教育的時候,班主任要注意方法和策略,做到批評適度,讓學生意識到自己的錯誤,并主動地說出“我錯了”這三個字。比如,在學生犯錯的時候,班主任可以采用啟發(fā)式教育,讓學生說一說自己是怎么處理這件事情的,造成的后果是什么,有沒有比這個方法更好的方法了,自己有沒有犯錯,錯在了哪里。通過這樣的教育方式,學生可以正視自己的錯誤,主動地去改正自己的錯誤。這樣一來,就可以達到教書育人的目的。由此可見,適當?shù)剡M行批評教育,可以避免學生走上歧途,讓學生在犯錯的時候明白自己錯在了哪里,找到根本原因的同時,及時地進行改正。班主任在開展批評教育的時候,還要讓學生知道遇到問題怎么去解決,更好地成長與發(fā)展。
六、結(jié)語
總之,班主任作為班級的管理者、組織者,需要有效地開展班級管理工作,樹立起良好的班風學風,促進學生更好地成長與發(fā)展。班主任要知道,自己教育的對象是愿意接受新事物的高中生,他們學習能力非常強。所以,班主任要不斷接受新事物,改變教學觀念,優(yōu)化班級管理方法。只有這樣,才能為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。
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