陽光自由汲取 品德自然養(yǎng)成

徐林燕

摘 要：育人之本，德育為先。德育是學(xué)校教育的靈魂，是人才培養(yǎng)的核心。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)式德育工作效率低，難以產(chǎn)生深層次、持續(xù)性的影響。而課間游戲既能滿足學(xué)生的心理需求，也能促進(jìn)學(xué)生的智力成長和社會經(jīng)驗(yàn)的增長，是理想的德育資源。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，課間游戲可以幫助學(xué)生體悟游戲中的規(guī)則和邏輯，從而實(shí)現(xiàn)個人意識和個體道德的發(fā)展。本文探討了課間游戲課程在德育工作中的重要作用，并從小學(xué)低年級的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出具體的實(shí)施策略，為小學(xué)德育工作的開展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;課間游戲課程;品德培養(yǎng)

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）30-0077-02

引 言

著名教育學(xué)家華愛華指出，實(shí)踐活動是兒童德育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)[1]。課間游戲是小學(xué)生參與意愿高又非常生活化的實(shí)踐活動。從簡單的模仿游戲到復(fù)雜的邏輯游戲，游戲能力的成長與兒童的身心發(fā)展相協(xié)同。隨著課間游戲內(nèi)容和形式的復(fù)雜化、多樣化，小學(xué)生的思維方式、語言能力和情感體驗(yàn)也逐漸成熟化、社會化，也就是說課間游戲是小學(xué)生道德培養(yǎng)的有效途徑，是一種效率極高的認(rèn)知發(fā)展方式。因此，本文結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過探討課間游戲在德育工作中的作用，構(gòu)建了小學(xué)課間游戲課程，以期為小學(xué)德育工作的優(yōu)化提供有效建議。

一、課間游戲在小學(xué)德育工作中的作用

（一）課間游戲是小學(xué)生道德培養(yǎng)的有效途徑

首先，課間游戲?yàn)榈掠ぷ鞯拈_展奠定了良好的基礎(chǔ)。輕松愉悅的氛圍、活潑有趣的內(nèi)容是小學(xué)教育改革和教學(xué)方法優(yōu)化的重要內(nèi)容。課間游戲就是理想的教育資源。小學(xué)生會自主參與課間游戲，并在游戲過程中產(chǎn)生了對規(guī)則的思考，對同感反應(yīng)的體會，這種對道德、規(guī)范的思考和體會是學(xué)生自主、自覺產(chǎn)生的，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

其次，課間游戲情境就是成人社會的縮影。課間游戲的形式多種多樣，無論哪一種形式的課間游戲都離不開小學(xué)生之間的互動、交際，也就是說，課間游戲?yàn)樾W(xué)生提供了體驗(yàn)社會化生活、感受集體生活的渠道。如何參與到別人的游戲中？如何表達(dá)自己的意愿？如何理解同伴？小學(xué)生能夠在開展游戲、解決矛盾中感知社會道德。

（二）課間游戲促進(jìn)小學(xué)生道德的內(nèi)化

在課間游戲中，同伴之間的交際和交流占據(jù)了主要位置。游戲需要學(xué)生共同遵守規(guī)則，一旦某個學(xué)生犯規(guī)，不僅會受到來自其他同學(xué)的責(zé)怪，他自己也會產(chǎn)生內(nèi)疚情緒。若游戲中出現(xiàn)了傷害事件，其更易激發(fā)學(xué)生的正義感、擔(dān)當(dāng)意識。小學(xué)生在游戲中禮貌友善、積極合作，不僅更易收獲友誼，還會對交際方法和社會道德有更深刻的認(rèn)知。學(xué)生在游戲中獲得的道德認(rèn)知，相較于長輩、教師的說教更易觸動學(xué)生的內(nèi)心。

二、小學(xué)生在課間游戲中實(shí)踐道德

首先是對遵守規(guī)則的實(shí)踐。課間游戲的德育核心是規(guī)則意識的培養(yǎng)，而規(guī)則意識的核心是公平、公正和正義。小學(xué)生在游戲過程中不斷內(nèi)化具有道德意義的規(guī)則行為，對于違規(guī)行為產(chǎn)生反抗和抵制的態(tài)度，在面對由于自己失誤而產(chǎn)生的游戲失敗結(jié)果時形成了更強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)意識。

其次是對團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐。在課間游戲中，學(xué)生只要相互配合，才能更好地完成游戲。這既能滿足學(xué)生的游戲需求，又能滿足其他同伴的游戲需求。學(xué)生在游戲的競爭與合作中承擔(dān)義務(wù)、提供幫助、互助合作、克服困難。

三、小學(xué)課間游戲課程中的德育滲透實(shí)踐

（一）小學(xué)課間游戲課程中的德育滲透現(xiàn)狀

通過了解游戲教育理論和課間游戲?qū)嵺`，筆者結(jié)合教育計劃和教學(xué)大綱，構(gòu)建了小學(xué)課間游戲德育課程。

第一，團(tuán)隊(duì)合作課程。教師應(yīng)遵循教師輔助、學(xué)生自由活動的原則，組織學(xué)生在課間活動中開展拔河比賽、跳繩比賽、擊鼓傳花、四人飛行棋、字謎猜猜猜、小猴撈月亮、圍棋比賽等團(tuán)隊(duì)游戲，幫助學(xué)生學(xué)會合作，理解集體的概念，養(yǎng)成互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)和遵守規(guī)則、信守承諾的合作精神。團(tuán)隊(duì)合作課程中的游戲需要兩人以上才能參加，且需要同伴之間互相配合。當(dāng)學(xué)生在活動中遇到問題時，教師要鼓勵學(xué)生自行解決，而教師則在暗中觀察并指導(dǎo)。例如，在學(xué)生組隊(duì)猜字謎的過程中，學(xué)生A埋怨隊(duì)友B猜錯了字謎，兩人大聲爭吵起來，其他學(xué)生紛紛圍觀、勸架。教師暗中觀察二人，在第二堂課的課間重新組織猜字謎游戲，且成功“難倒”了表現(xiàn)積極的學(xué)生A，學(xué)生A很沮喪。這時，教師將學(xué)生A拉到一邊說：“老師知道你不是故意猜錯字謎的，你很想為你們隊(duì)爭光，你是好樣的。但是，因?yàn)椴洛e了被隊(duì)友埋怨，你的心里很難受吧?！睂W(xué)生A得到啟發(fā)，然后，學(xué)生A、B又成了好隊(duì)友。

第二，情感課程。教師可選擇在特定的節(jié)日期間開展情感課程，如在重陽節(jié)期間教給學(xué)生“關(guān)愛老人，尊敬長輩”的拍手歌謠，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主題拍手游戲;在母親節(jié)期間設(shè)計“扮演母親”的角色扮演游戲，在課間由學(xué)生自由結(jié)組，組內(nèi)一人扮演母親，其他人扮演母親平時要做的家務(wù)，“母親”在規(guī)定時間抓完所有“家務(wù)”為勝，輸了則要表演節(jié)目。

第三，抗挫折教育課程?？勾煺劢逃n程以循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的抗挫折心理為原則，以認(rèn)識挫折、分析原因、接受挫折、實(shí)現(xiàn)超越為步驟開展課程。例如，在跳花盆游戲中，幾名學(xué)生相對而坐，用胳膊、腿搭建不同高度的“花盆障礙”，參賽學(xué)生能夠越過“花盆”即勝，否則失敗?！盎ㄅ琛庇螒蛑斜厝粫袑W(xué)生出現(xiàn)失誤，產(chǎn)生膽怯心理，而此時就是幫助學(xué)生認(rèn)識挫折的良好時機(jī)，教師可以幫助學(xué)生開解心結(jié)，樂觀看待失誤，鼓勵學(xué)生再次進(jìn)行嘗試。

三大模塊的課程圍繞著小學(xué)德育內(nèi)容開展，不斷開拓游戲教育資源，實(shí)現(xiàn)課間游戲和德育的整合，提升德育效率。