人工智能發(fā)展背景下初中信息技術(shù)教學(xué)改革探究

王建

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中逐漸加大了對人工智能技術(shù)的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，人工智能技術(shù)能夠有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用人工智能的優(yōu)勢，將相應(yīng)的教育活動與人工智能的發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建更加完善的教育體系。在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)過程，提升整體教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚慕Y(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，提出人工智能發(fā)展背景下提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：人工智能;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）30-0024-02

引 言

為了提升初中信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強教學(xué)改革，結(jié)合更有針對性的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生形成良好的行為意識。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。教師可以借助人工智能技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到將人工智能和信息技術(shù)知識相融合的必要性，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方式，不斷增強教學(xué)的趣味性和實踐性，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

一、人工智能教學(xué)的優(yōu)勢

早在2003年，人工智能在基礎(chǔ)教育中就已經(jīng)得到了應(yīng)用。近年來，隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，人工智能教學(xué)理念在初中階段教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中加強人工智能技術(shù)的應(yīng)用，能為學(xué)生提供信息技術(shù)的前沿知識，全面加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師利用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)下的實際狀況，更加靈活地運用信息技術(shù)，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中信息技術(shù)教學(xué)活動中，加強對人工智能技術(shù)的使用，可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

初中信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹人工智能的概念和特點，讓學(xué)生對人工智能有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生講解人工智能技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生結(jié)合日常生活加深對人工智能技術(shù)的了解[1]。在這一過程中，教師應(yīng)促進學(xué)生對人工智能發(fā)展史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解人工智能發(fā)展的前景，并正確看待人工智能技術(shù)對我國教育事業(yè)的推動作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還可以利用人工智能技術(shù)，加強學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使其學(xué)會在日常生活中使用人工智能技術(shù)解決相應(yīng)的問題[2]。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

在初中信息技術(shù)教學(xué)與人工智能相融合的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師仍舊采用“灌輸式”教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。一些教師未能充分認(rèn)識到利用人工智能技術(shù)開展信息技術(shù)教學(xué)活動的重要性，導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏針對性，既不利學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性的增強，也不利于教學(xué)效率的提高[3]。還有一些教師未能在信息技術(shù)教學(xué)中制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)活動存在一定的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，降低了初中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。為了有效解決這些問題，初中信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識到人工智能技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的積極影響，同時正確看待人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮的優(yōu)勢，及時改進教學(xué)策略，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用人工智能技術(shù)，促進初中信息技術(shù)教學(xué)改革的策略

（一）充分挖掘教材，加強人工智能學(xué)習(xí)

在基于人工智能技術(shù)發(fā)展背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)科素養(yǎng)。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)深入挖掘教材中有關(guān)人工智能的知識點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生加深對人工智能知識的理解[4]。教師可組織課外興趣小組，讓學(xué)生進一步加強對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并在其中積極滲透人工智能的相關(guān)內(nèi)容。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人工智能的發(fā)展情況設(shè)計相應(yīng)的課件，組織學(xué)生開展互動演講，加強學(xué)生對人工智能知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實例，幫助學(xué)生了解常見的信息編碼方式和信息處理的意義，同時充分挖掘教材內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識并運用常見的信息工具[5]。此外，教師可以結(jié)合人工智能技術(shù)的發(fā)展對人們工作、學(xué)習(xí)和社會發(fā)展帶來的影響開展專題教學(xué)活動，使學(xué)生對人工智能有更全面的認(rèn)識。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強輔助教學(xué)

人工智能的發(fā)展為初中信息技術(shù)教學(xué)活動提供了技術(shù)支撐，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效[6]。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)知識的范圍，加強對人工智能知識的滲透，使學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)知識和人工智能的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。這就要求教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，綜合信息技術(shù)教學(xué)要求和人工智能發(fā)展現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。教師應(yīng)加強對輔助教學(xué)工具的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生有效獲取人工智能的前沿動態(tài)。例如，教師可以借助人工智能學(xué)術(shù)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在掌握人工智能基本知識的同時，學(xué)會使用人工智能軟件，從而實現(xiàn)人機交互，有效提升學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索、瀏覽、下載信息的能力，教師應(yīng)讓學(xué)生在實踐過程中自主、合理地使用網(wǎng)絡(luò)工具。而在具體的教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用交流工具來傳遞信息，使學(xué)生掌握篩選信息的正確方法，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。