論當代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用策略

張艷艷

摘 要：信息時代已經(jīng)到來，新課改更促進了信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學中的應用。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，已經(jīng)屢見不鮮了。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學中的應用，對小學數(shù)學教學產(chǎn)生了重要的影響。作為學生日常學習的引導者——教師，我們應該主動且積極使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)，將生活中晦澀難理解的小學數(shù)學知識點通過直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來。這樣可以調(diào)動小學學生的學習積極性，在無形的學習中開拓學生的視野，使得他們的學習能力得到提高，思維能力得以提升，并使得學生的學習效率得到提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);教學;小學數(shù)學

一、 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教師的責任心不足

作為學生日常學習的引導者——教師，我們不僅僅要向?qū)W生傳授重要的學科知識，還要教會學生怎樣學習。傳統(tǒng)教學觀念認為，

教師在上課時間，按照課本上的內(nèi)容向?qū)W生傳授知識、講解知識，傳授完知識后，安排學生進行日常習題練習，直到下課，這樣教師一天的教學任務就完成了。然而，教師卻沒有反思學生是否通過本節(jié)課學到知識點，是否弄懂了課上知識。基礎(chǔ)好的學生必然能從課堂上學到很多新的知識，那么對于底子相對弱一些的學生來說，課上的內(nèi)容根本難以吸收，長此以往，基礎(chǔ)弱的學生會對學習失去興趣。那么，我們保證課堂的有效性初衷就無從說起。責任、愛心、愛護是當前教師所需要的，具備責任、愛心、愛護的教師，必將在教學的道路上充滿熱情，同時也能調(diào)動起學生在課堂上的學習興趣，那么課上的有效性也能得到保障。

（二）學生主體能動性不足

日常教學的普遍現(xiàn)象是：教師在課上一味地講課，學生迎合教師在課上機械性的聽課、盲目性做著筆記。我們作為學生學習的引導者，如果只是讓學生被動的、機械的學習，那么這節(jié)課必將枯燥無味，很難使學生在課上積極學習，那么學習效果也不會太好。教師和學生的地位是平等的，兩者是相輔相成的。教師應該充分發(fā)揮學習引導者的身份，更應該充分地發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓他們在課堂上自主的積極學習，使得學生愿意積極參與到課堂中。

（三）過于倚重教材缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在部分教師講課的過程中只是簡單的按照課本進行講解，毫無創(chuàng)新。即使在教學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，他們也不敢糾正。他們一直認為“課本根本沒有問題”，自始至終他們都是課本的守護者，從未對課本有任何的想法，更不用談質(zhì)疑了。但是這樣過于倚重教材課本，沒有新穎性的小學教學方式，大大禁錮了當代學生的思維，難以開拓學生思維，學生常常缺乏解題思路。一旦題型發(fā)生變化，學生就無從下手。作為教師，我們應當以課本為主，課外為輔，進行創(chuàng)新教學，調(diào)動學生的積極性，保障課堂學習的有效性，拓展學生的思維，讓小學數(shù)學教學課堂更加生動。

二、 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用策略

伴隨著新課改的深入，新時代的小學數(shù)學教師開始了自我學習，他們響應國家新課改的號召，更與時俱進，適應當前新時代發(fā)展的需要，也在積極探索新型教學方式。多媒體教學是當前一種較為常見的教學方式，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運用到小學數(shù)學教學過程中，除了可以將數(shù)學問題簡單化，適當改變當前小學數(shù)學的枯燥無味的情況，還可以使當代小學生積極主動地參與學習，保障當前小學數(shù)學課堂的實效性。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行情景化教學

當代小學數(shù)學知識點比較簡單且枯燥、抽象。很多小學生在學習的過程中感到很吃力，大大降低了對數(shù)學的興趣。針對當前存在的問題，我們的小學數(shù)學教師就可以根據(jù)現(xiàn)實情況引入一些生活中的素材，這樣不僅可以使學生對數(shù)學感到親切，還可以增強學生對知識點的理解。

最為重要的是，教師運用生活中的素材，可以將我們的實際生活和教學內(nèi)容結(jié)合起來，大大提高學生在現(xiàn)實生活中運用所學數(shù)學知識去認知、分析、解決問題的能力，促進新時代小學生素質(zhì)全面發(fā)展，推動我們的小學教育事業(yè)的發(fā)展。筆者認為，小學數(shù)學教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)達到這一目標。雖然互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)存在虛擬性的特點，但是其也具有多方面的優(yōu)勢，例如，突破時間、空間的束縛。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對小學生進行教學，可以使課堂更加的直觀形象、生動且樂趣，調(diào)動學生多種感官，也可以緩解學生在學習中產(chǎn)生的疲勞，又可以激發(fā)學生對學習的興趣，增強學習動機。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行課堂教學內(nèi)容拓展

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)存在虛擬性的特點，不少人對此產(chǎn)生質(zhì)疑：信息技術(shù)運用到小學數(shù)學教學中，是否會起到正向引導作用?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)是一把雙刃劍，作為小學數(shù)學教師，我們需要對此進行仔細取舍。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在課堂內(nèi)進行課外拓展，這樣可以開拓小學生的視野，增強學生的學習能力。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富多彩的教學資源，只要數(shù)學教師能夠正確合理運用這些資源，能夠適當幫助學生構(gòu)建一個較為完善的知識結(jié)構(gòu)體系，這對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。而且，小學數(shù)學教師可以適當根據(jù)情況，在網(wǎng)上下載一些對應的教學軟件或者自己利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作一些課件，發(fā)送到QQ或者微信群中，讓學生在上課前進行預習或者課后進行復習。這樣有利于達到當前教學要求的因材施教目的，讓新時代的小學生能夠從小學數(shù)學課堂中獲得有用的東西。當前，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對需要幫助的學生進行課下一對一的輔導。學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在家與教師進行及時溝通，教師可以根據(jù)學生的需要，給予針對性的幫扶，這在一定程度上拓展了小學數(shù)學日常教學的內(nèi)容，促進了學生的全面發(fā)展。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)調(diào)動學生的學習積極性

小學生在認知階段能力較弱，很多時候?qū)W習知識完全看知識點是否有趣。如果知識點有趣，他們就會認真聽講;相反，如果沒有什么樂趣，他們會失去學習的興趣，從而大大影響課堂實效性。在課堂上充分激發(fā)、調(diào)動新時代小學學生的學習積極性，才能促使學生不斷向前邁進。因此，在小學數(shù)學教學中，新時代教師更應該積極主動地使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，激發(fā)新時代小學生對小學數(shù)學的學習興趣，最大限度地發(fā)揮小學生的主觀能動性。當然，教師要想改變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，拓展學生的視野，就必須滿足當代學生的學習需求，從而提高學生的學習能力，使其積極的投入到學習中。