故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義探究

洪雅琪

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入和完善，幼兒園教育逐漸向著“趣味化”發(fā)展，這主要是由幼兒的認(rèn)知水平以及教育培養(yǎng)需求共同決定的。眾所周知，幼兒園教育又稱學(xué)前教育，其主要目的是為幼兒的小學(xué)教育打下一定的基礎(chǔ)。而趣味化教學(xué)在迎合幼兒的普遍心理的同時，還將許多知識以潛移默化的方式傳遞給幼兒，使其形成較為正確的價值觀。另一方面，幼兒園故事教學(xué)通常會利用諸多的傳統(tǒng)神話故事，幼兒能夠在這些故事的熏陶下，對傳統(tǒng)文化有一定的了解，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。而就故事教學(xué)本身來說，這種方式能夠在最大限度上調(diào)動幼兒的思維，開發(fā)其基本的思考能力與邏輯處理能力?；谝陨蟽?yōu)點，文章詳細(xì)闡述了在幼兒園教學(xué)中引入“故事教學(xué)”的意義，并結(jié)合實際探討了如何在幼兒園的實際工作中應(yīng)用“故事教學(xué)”的有關(guān)方法與策略。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園;課堂教學(xué);意義探究

一、 引言

幼兒階段各項能力都處于逐步提高的過程之中，而在這些能力之中對于人類思維成長有著關(guān)鍵性作用的認(rèn)知能力，是幼兒園教育的一大重點。因此，如何培養(yǎng)幼兒正確的價值觀，使其能利用自己的認(rèn)知能力辨別是非，是幼兒園教育的一個重要話題。將這一話題落實到實際的幼兒園教育當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，想要對幼兒的價值觀產(chǎn)生影響，除了教育者的實際行動以外，教育者所闡述的觀念也尤為重要。從幼兒的視角來看，他們對家長與教師所說的話都是可以無條件信任的，而教育者不能辜負(fù)這份信任，要盡可能地將積極正面的價值觀念傳遞給幼兒。而“故事”這一傳遞渠道對于幼兒教育而言有著獨特的優(yōu)勢。它以更容易被幼兒所接受的方式，向幼兒傳遞了積極正面的價值觀念，適用于當(dāng)下幼兒教育教學(xué)。

二、 故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義

幼兒園的幼兒具有年齡較小、好奇心與探索欲比較強的特征。因此，在這一階段的教學(xué)不能采取強制性或者填鴨式的教學(xué)方法，這樣會扼殺幼兒本身所具有的創(chuàng)造性?；谶@一點，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M行，在保證幼兒學(xué)習(xí)知識的同時，能夠保持其對于世界的探索欲望，使其能夠帶著這一想法與思維進行后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活，故事教學(xué)就是幼兒園教學(xué)方法中效果較好的一種，下面詳細(xì)闡述了在幼兒教育中引入故事教學(xué)的意義。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進智力發(fā)展

幼兒園的幼兒還處在認(rèn)識世界的階段，他們對于所見到的許多事物并不了解，他們認(rèn)識世界的方式大多是從教師與父母的引導(dǎo)得來的。教師與父母的成人思維方式與幼兒有很大的不同，其采用的教育與引導(dǎo)方式并不一定能被幼兒完全理解，故而教學(xué)方式是十分重要的。最契合幼兒園幼兒學(xué)習(xí)的方式就是故事與游戲，這兩種方式的優(yōu)點在于幼兒能夠接受并且能夠從中獲得樂趣，在聽故事以及做游戲中尋找快樂，這一潛移默化的方式可以對幼兒的價值觀以及認(rèn)知能力產(chǎn)生影響。通常來說，幼兒對于大多數(shù)事物都有一定的好奇心，而這種好奇心在具體的個體上可能會有不同的表現(xiàn)，但是講故事對于大多數(shù)兒童都具有一定的吸引力。兒童在閱讀故事的過程中，會對后續(xù)的故事情節(jié)進行一定的推測，并表現(xiàn)出對后續(xù)情節(jié)的好奇，帶著這種心情去進行閱讀，在讀懂整個故事之后，幼兒能夠產(chǎn)生一種滿足感與自信心，這也是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的良好開端。同時，剛開始進行一些簡單文字故事的閱讀，能夠鍛煉幼兒的識字能力以及閱讀理解能力，對于其后續(xù)的發(fā)展有一定的幫助。經(jīng)過教師篩選過后的故事對幼兒的價值觀能夠產(chǎn)生一定的正面影響，這為幼兒的價值觀樹立奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)師生良好互動，鍛煉幼兒的語言交流能力

當(dāng)前的教育存在許多弊端，這些問題遍及受教育者成長與學(xué)習(xí)的各個階段，其中師生關(guān)系是這些問題中最關(guān)鍵的一個。而這一問題在幼兒園中也比較明顯。在幼兒園的教學(xué)過程中，師生之間因為年齡以及認(rèn)知水平的差異，注定不能夠以一種平等的方式進行交流學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了在幼兒園的各項活動中，教師占據(jù)著重要地位。教師往往主導(dǎo)著幼兒的學(xué)習(xí)與生活，互動的方式大多數(shù)是教師進行提問，幼兒進行回答，這種方式的交流溝通效果較差，會使幼兒對教師形成了一些負(fù)面的印象，甚至是畏懼抵觸的情緒，這會成為幼兒的學(xué)習(xí)與成長過程中的阻礙。而引入故事教學(xué)的方式能夠在一定程度上解決師生之間的交流互動問題，將教學(xué)融入故事模式之中，使幼兒在相對輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)。幼兒在聽故事的過程中，會不自覺地被故事情節(jié)所吸引，在融入其中的同時，與教師實現(xiàn)良好的溝通交流，也能夠較為自然地將自己的想法表達(dá)出來，進而在教師與幼兒之間搭建一座溝通互動的橋梁。幼兒通過語言交流發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，教師在這一階段也應(yīng)當(dāng)對幼兒多加鼓勵，使其意識到這些想法是值得贊揚、有價值的。使這種鼓勵成為幼兒成長的方向指引，使其在這一過程中獲得一定的樂趣，從而長遠(yuǎn)地堅持下去。使用語言交流能夠強化幼兒對于語言的敏感程度，實現(xiàn)語言組織與理解能力的提升。

三、 故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實行方法

（一）合理選擇故事素材進行教學(xué)

幼兒正處在一個認(rèn)識世界的階段，他們在這一時期所接受的知識會影響其對世界的整體認(rèn)知，進而對其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而進行故事教學(xué)時，不能隨便選取一個故事就引入故事教學(xué)之中，要考慮到故事對幼兒所產(chǎn)生的影響是否有益，這就對故事的選取有一定的要求。在進行故事選取時，要考慮到幼兒的知識與認(rèn)知水準(zhǔn)，一些對于幼兒而言比較高深晦澀的故事內(nèi)容應(yīng)當(dāng)被排除在外。幼兒故事教學(xué)的重點是培養(yǎng)幼兒對故事的欣賞能力，使其樹立正確的價值觀念。因此，故事中出現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是比較健康積極的，盡量避免一些暴力血腥內(nèi)容的出現(xiàn)。例如，耳熟能詳?shù)墓适隆缎〖t帽》就不太適合作為幼兒園故事教學(xué)的素材，其中出現(xiàn)的大灰狼偽裝成外婆，吃掉小紅帽的故事，以及嚼手指的故事細(xì)節(jié)對于幼兒而言過于血腥，可能會對幼兒造成不良的影響。而像《烏鴉喝水》《丟失的駱駝》這樣的故事則對幼兒有著很好的智力啟發(fā)作用，并且不會對其造成負(fù)面影響?！稙貘f喝水》的故事可以啟發(fā)幼兒在生活中有許多解決問題的方法，有時候只需要換一個思路就能夠解決問題，《丟失的駱駝》這則故事則向幼兒展示了注意觀察細(xì)節(jié)并進行思考的重要性，可以幫助幼兒在生活中養(yǎng)成注意觀察，勤于思考的良好習(xí)慣。采用故事教學(xué)的基礎(chǔ)就是正確選取故事素材，故事中所包含的哲理與故事對幼兒所產(chǎn)生的影響，是進行故事選擇時最為重要的考慮因素。