淺談小學(xué)科學(xué)雙語教學(xué)中的三“注重”

孫善林

摘 要：小學(xué)科學(xué)雙語教學(xué)是學(xué)校自主研發(fā)的校本課程，旨在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力及運(yùn)用英語的能力。科學(xué)雙語教學(xué)面對諸多問題，使得教學(xué)舉步維艱。有效地進(jìn)行科學(xué)雙語教學(xué)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、注重學(xué)生批判思維的發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，努力做到學(xué)科互助、學(xué)科融合，讓學(xué)生在科學(xué)探究中提高英語能力，也為學(xué)生進(jìn)行更高階的科學(xué)探究提供幫助，更為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究興趣;批判性思維;可持續(xù)發(fā)展

科學(xué)課屬于科普性的知識課程，內(nèi)容枯燥乏味，而且專業(yè)術(shù)語較多，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有限，很多專業(yè)的名詞他們聽不懂或不能理解，課堂會(huì)因此越來越單調(diào)，長此以往，他們對科學(xué)抱有的好奇心和新鮮感也會(huì)被慢慢消磨掉，他們會(huì)失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿和獲取知識的動(dòng)力，最終使科學(xué)雙語課走向低效。

科學(xué)本身是探索，是不斷發(fā)現(xiàn)事物真相，并不斷揭示各種秘密的過程。在小學(xué)科學(xué)雙語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對于科學(xué)知識的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行發(fā)散思維，讓他們多想、多說、多做，鼓勵(lì)他們積極參與到科學(xué)活動(dòng)和探究中，不要糾結(jié)于他們能不能聽得懂、會(huì)不會(huì)說每個(gè)單詞，要鼓勵(lì)他們在英語情境中獲取科學(xué)知識，掌握科學(xué)的探索方法。

小學(xué)生最重要的一個(gè)特征就是好奇心強(qiáng)，喜歡刨根問底。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，以直觀、新穎、奇妙的視聽感受來滿足他們參與活動(dòng)的熱情和探究的心理需求，這樣就能有效喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識。在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造趣味性活動(dòng)途徑多樣，教師可以用談話、猜謎、故事、魔術(shù)、比賽、動(dòng)手操作等方法來創(chuàng)設(shè)情境，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)。無論是科學(xué)課還是英語課，我們在評價(jià)一節(jié)課時(shí)主要是看教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生主動(dòng)吸收和加工知識，信息才能具備意義，并在學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)中成為學(xué)生知識的一部分。因此，科學(xué)雙語教師必須想辦法在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)促使學(xué)生積極主動(dòng)地研究科學(xué)，運(yùn)用英語。

一、 注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

小學(xué)生最不缺的是好奇心，這與科學(xué)的宗旨不謀而合。因此，相對于其他學(xué)科，學(xué)生更喜歡上科學(xué)課?？茖W(xué)中許多有趣的探究活動(dòng)和神奇的小實(shí)驗(yàn)，這些都深深吸引著每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)著他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情與動(dòng)力。教師在課堂上只要“略施小計(jì)”，用謎語、故事、魔術(shù)的方式來創(chuàng)設(shè)情境，或以直觀、動(dòng)手操作的模式直接將學(xué)生帶入探索的海洋。比如，在教學(xué)“Dancing raisin in the water”一課時(shí)，因?yàn)間rape， raisin， water都是學(xué)生較熟悉的英語單詞，教師可直接把他們帶到英語情境中，教會(huì)他們用英語思考和討論：把葡萄放在水中會(huì)怎么樣？把葡萄干放入水中會(huì)怎么樣？把它們放在汽水中又會(huì)怎么樣？層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，讓學(xué)生迸發(fā)出思維的新火花。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先展示代表實(shí)驗(yàn)用具的單詞，為更快地獲得實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)生會(huì)更加專注、更加仔細(xì)地聆聽教師的講解，較快掌握關(guān)于工具的新單詞。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

小學(xué)科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持和發(fā)展學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。學(xué)生在雙語科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有一個(gè)充滿好奇——有點(diǎn)懈怠——激情燃燒的過程。初接觸科學(xué)，尤其是雙語科學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心是興奮的，他們迫不及待地想要加入科學(xué)探究中去。進(jìn)入學(xué)習(xí)后，雙語學(xué)習(xí)中一些晦澀難懂的專業(yè)用語又會(huì)讓他們覺得難以理解，萌生退意。此時(shí)此刻，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，教師需要采取各種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞他們學(xué)習(xí)。如，在Powerful Eggs實(shí)驗(yàn)中，教師先拋出結(jié)論：雞蛋中暗藏著驚人的科學(xué)秘密，它能承受驚人的力量，你們知道嗎？這一問，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并對此充滿好奇。此時(shí)，教師拿出一個(gè)雞蛋展示在學(xué)生面前，并握在手中使出渾身力氣，雞蛋居然毫無破碎的跡象。這一活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，他們摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂迅速進(jìn)入“激情燃燒”的階段。通過有趣的引導(dǎo)、生動(dòng)的活動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生自主求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，這也是雙語科學(xué)課堂教學(xué)的主要宗旨。

科學(xué)雙語教學(xué)中，教師要有效做到科學(xué)與英語知識的巧妙結(jié)合。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，這與科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是相互貫通的。在雙語課堂中，學(xué)生習(xí)慣于用各種簡單的單詞和句型進(jìn)行交流，英語運(yùn)用的能力較差，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說、多聽、多模仿。教師也可將每節(jié)課中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句型歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用英語，從而使學(xué)生能積極地參與雙語課堂，參與英語交流。有些學(xué)生較為內(nèi)向，不愿在別人面前表現(xiàn)，教師可通過小組活動(dòng)，采用同伴互幫互評的方式，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師亦可帶領(lǐng)學(xué)生一起制定合理的游戲規(guī)則，比如，課堂上必須用英語進(jìn)行交流，盡可能地使用完整的句子，并做好獎(jiǎng)懲規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)使英語與科學(xué)學(xué)科之間產(chǎn)生相互推進(jìn)的作用。

二、 注重學(xué)生批判性思維的形成和發(fā)展

學(xué)生思維發(fā)展是由籠統(tǒng)走向分化的，小學(xué)階段兒童思維在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出越來越明顯的分化性和精細(xì)性，形象思維進(jìn)一步發(fā)展，邏輯思維能力初步形成，系統(tǒng)思維和辯證思維開始萌發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的多維性思想。思維品質(zhì)是創(chuàng)造能力的一種重要方式。批判性思維（critical thinking）是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，是思維技能和思維傾向，它最初由蘇格拉底提出。在小學(xué)科學(xué)雙語課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維是為了培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們遇到事情不盲從、不盲信，能理性思考、能發(fā)明創(chuàng)新，成為一個(gè)新型合格人才。小學(xué)階段孩子的好奇心和想象力異常豐富，教師可利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破常規(guī)，形成自己的思維方式。

比如，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《眼見為實(shí)嗎？》中，教師首先要求孩子了解諺語“耳聽為虛，眼見為實(shí)”的含義，然后提出質(zhì)疑：同學(xué)們，眼見一定為實(shí)嗎？我們都知道，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”出自劉向的《說苑·政理》，對這句話質(zhì)疑，即是對我們老祖宗的質(zhì)疑??！此時(shí)，孩子們心中有了疑惑，學(xué)習(xí)的興趣陡然提高，思維想象空間開始拓展。在實(shí)驗(yàn)中，教師出示三張不同顏色但大小一致的月牙圖，按照不同顏色的順序進(jìn)行排列，讓學(xué)生判斷三張?jiān)卵缊D的大小。因?yàn)樵卵赖幕【€讓學(xué)生產(chǎn)生視覺的錯(cuò)誤判斷，導(dǎo)致三張大小一致的月牙圖出現(xiàn)了大小不一的現(xiàn)象。通過這樣的擺放方式，教師要告訴學(xué)生：有時(shí)候眼睛和大腦的判斷并不正確，眼睛也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，眼見不一定為實(shí)。思維也是如此，我們要有自己的思想，既能求同，也要存異。在這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生輕松得出科學(xué)結(jié)論，也在情境學(xué)習(xí)中掌握必要的英語知識，更培養(yǎng)了學(xué)生批判性的思維和良好的科學(xué)素養(yǎng)。