初中物理教學實踐實效性研究

洪培峰

摘 要：初中物理這門學科在初中教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，通過初中物理科目的學習，不僅可以使學生掌握必備的物理知識，也能培養(yǎng)學生的綜合素質。但是就現(xiàn)在的初中物理教學而言，還存在著許多迫切需要解決的問題，通過解決問題來提高初中物理教學的實效性。文章通過對初中物理教學環(huán)節(jié)的細致分析，總結現(xiàn)階段初中物理教學存在的問題并提出相應的解決措施。

關鍵詞：初中物理;教學實踐;實效性研究

物理課程是學生進入初中階段新接觸的課程，但由于初中物理知識具有理科的邏輯性和復雜性，對初中學生的學習而言，具有相當大的難度。隨著新課標改革的進行，教師要不斷對教學方式、教學理念等進行創(chuàng)新，從而提高物理課堂的教學效果。但是在改革的過程中，仍然存在許多問題，對物理課堂的教學產(chǎn)生一定阻礙，解決這些問題，才能提升物理課堂的實效性，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、 初中物理教學實踐實效性探索中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）初中物理教學時間問題

在初中的學習階段，物理并不是從初一就有的科目，學生認為物理是副科，分值也沒有語數(shù)外高，所以對物理的學習不夠重視，在精力分配上也普遍較少。就拿初中物理教學時間的分布來說，為了物理教學更好的開展，是需要給實驗環(huán)節(jié)充足時間的。但是現(xiàn)階段初中課堂每節(jié)課是四十五分鐘，平均下來每周的物理課也只有二至三次，講授教材知識點時間都比較緊，更別提安排課時帶領學生動手實踐了。滬科版物理教材初看會覺得內容沒有其他主課豐富，許多教師感覺不需要很多時間，但實際上正因為它的內容少，需要的理解性強，就需要大量的實驗和講解去輔助學生學習，讓學生深入的探討和練習，單純對已知結論的死記硬背是不利于掌握知識并將知識應用于實踐的。物理教學在整體教學時間的安排，和不同板塊的時間分布上都應該進行重新的調整。

（二）初中物理教學模式陳舊

課改和教育部對教學觀念、教學方法的創(chuàng)新作出了明確要求和指示，但是受一些因素影響，仍有許多教師難以轉變教學理念，始終應用傳統(tǒng)的教學方法，這對物理課程的教學產(chǎn)生了負面影響。同時有些學校受設備等因素的影響，不具備創(chuàng)新條件，創(chuàng)新的教學方法也難以實施。這些都會對學生物理綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的限制，從長遠來看，不利于學生物理課程興趣的培養(yǎng)，也不利于初中物理教學課程的長期發(fā)展。在物理課堂上，教師習慣照本宣科，或者機械地播放課件，許多理解性強的，需要進行直觀感受的試驗等環(huán)節(jié)，教師也是通過語言描述進行講解的，使得物理課堂過分枯燥和單一，長此以往，學生對物理學習提不起興趣，對知識掌握不到位，越來越?jīng)]有信心。教師應該充分利用多媒體等教學工具，為學生進行實驗的動畫展示，幫助學生更直觀的理解物理定理和結論，同時要積極在課堂上進行諸如小組討論、游戲比拼這樣的活動，豐富課堂教學形式，調動學生的積極性。

（三）初中物理教學內容抽象

對于初中學生來說，物理科目是新的科目，在學習方式上和以往接觸的科目有很大不同，初中語文考察的更多是記憶力，初中數(shù)學考察的主要是相關數(shù)學公式的理解和應用，與這些科目不同的是，初中物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，主要是通過對日常的物理現(xiàn)象進行觀察總結，利用物理思想獲得規(guī)律性結論，相對比較抽象，都是一些理想化的模型，難于理解。例如，在學習牛頓定律章節(jié)時，學生會被老師要求記住力是改變物體運動狀態(tài)的原因，但單純一句話，學生很難理解，死記硬背行不通，也無法利用公式推理。因此，對于初中物理教學來說，它的抽象性是影響教學的主要因素。特別是到了初三的關鍵階段，學生需要進行物理知識的總結和知識點的記憶，如果教學的內容還是抽象的，就難以讓學生進行理解和記憶，導致學生的學習效果不好，效率也很低。

（四）初中物理教學內容不合理

在許多使用滬科版物理教材的物理課堂上，大多教師是根據(jù)教育廳的要求來安排課程，而沒有考慮學校自身和學生情況，這就導致許多學生之間差距越來越大，對物理教學產(chǎn)生不良影響。同時，為了完成教學任務，許多教師對學生進行一味地知識灌輸，沒有考慮到學生的接受能力和接受程度，更有甚者對課本上的內容進行胡亂擴展，使學生分不清楚重點。學生不但沒有掌握必要的基礎知識，還會認為物理學科的學習太沒有邊界，太復雜，對物理的學習產(chǎn)生消極態(tài)度，嚴重影響學習積極性。特別是在初三階段，學生對物理的掌握程度和學習水平基本上已經(jīng)定型，學生即將面臨考試，盲目灌輸和刷題是起不到作用的。必須讓學生學會一道題目，掌握一類題目，學生才能夠更好的應對物理考試，提高自己的物理能力，為高中時期的物理學習奠定良好的基礎。

（五）初中物理實驗教學偏少

實驗是物理教學中至關重要的組成部分。物理實驗可以激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手能力，使學生更好地理解和掌握物理知識蘊含的實際意義，進行更好的應用和分析。任何一門學科的學習都需要理論和實踐相結合，但是在初中物理的教學過程中，還是存在著過分注重理論知識的學習，忽略實驗教學的情況。例如，在科學探究歐姆定律相關章節(jié)的學習時，教材中直接給出了電流、電阻、電壓中的數(shù)量關系，這對于學生來說很難理解，學生甚至對相關概念都模糊不清，這就需要通過實驗對器材進行實際測量，讓學生主動去總結規(guī)律。通過自身實踐對公式進行驗證，學生可以更好地理解其中的含義、更好地在日常生活中學以致用。

二、 初中物理教學實踐實效性探索策略

（一）因材施教，進行分層教學

在初中物理的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，不同學生的課堂掌握情況是不同的，教師無法兼顧到每一個學生。對每一個學生的學習情況進行掌握，會對每一個學生的成長提供幫助。如果不解決這一問題，就會出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)，差生更差的情況，使許多物理學習中的學困生難以取得進步，對物理學習越來越?jīng)]有興趣。進行分層教學，能夠使每一個學生找到自己的地位和價值;在同級別的學生中進行比較，能夠減輕學生的學習壓力。找到適合學生難度的內容和合適的教學方法很重要。分層式教學并不意味著將學生進行了分離，相反，初中物理課堂追求的是分層教學、共同推進，讓學生通過分層練習，能夠各盡所能。每個學生在物理課堂上都能夠學的透徹，學的靈活。