幼兒園開展早期“悅讀”的策略

【摘要】本文結(jié)合幼兒早期閱讀的特點，論述幼兒園開展早期“悅讀”教學策略，從閱讀環(huán)境、創(chuàng)意閱讀、分享閱讀、閱讀公益等方面進行探討，豐富幼兒園早期“悅讀”課程，讓幼兒因“悅”而讀、因讀而悅、健康成長，為培養(yǎng)終身閱讀習慣奠基。

【關鍵詞】幼兒園 早期閱讀 書香育人

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0147-02

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“良好的閱讀環(huán)境和條件，是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好閱讀習慣的基礎?！遍喿x是影響幼兒學習和生活的重要能力，在實現(xiàn)“具有初步的閱讀理解能力、書面表達的愿望和初步技能”的發(fā)展目標指引下，幼兒園應重視幼兒的閱讀能力，引導幼兒真正愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)。幼兒園早期的“悅讀”課程是對人的培育，讓閱讀的能量浸潤幼兒的內(nèi)心。以下，筆者結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，探究基于課程游戲化背景的幼兒早期“悅讀”實施策略。

一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，打造書香園所

《指南》指出：環(huán)境是重要的資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效促進幼兒的發(fā)展。幼兒園要給幼兒創(chuàng)設一個干凈整潔、溫馨舒服、積極向上的“悅”讀環(huán)境，讓幼兒在園所的每一個角落都能看到熟悉的、喜歡的閱讀元素，幼兒在良好的環(huán)境中享受閱讀的樂趣，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

（一）讓閱讀氛圍無處不在

園所與書香是一脈相傳的，我園打造充滿童趣的書香園所，利用幼兒熟悉的繪本角色，有效地引導幼兒沉浸到閱讀情境中來。如園中設置了長頸鹿校門、蠟筆指示牌、龜兔賽跑運動場、彩虹種植區(qū)、花格子大象艾瑪涂鴉區(qū)等;教學樓一樓大廳設置寬敞的繪本區(qū)，用暖色調(diào)布置環(huán)境，里面擺放每周教師與家長代表精心挑選的繪本，供全園幼兒、家長、教師自主閱讀;走廊設置小書吧，配上舒服的小沙發(fā)，幼兒和家長可以在此閱讀小憩;樓梯設置幼兒熟悉的卡通動物形象或故事情景，墻壁上展示幼兒的閱讀作品等。幼兒園精心打造園內(nèi)外區(qū)域環(huán)境，創(chuàng)設良好的書香氛圍，讓環(huán)境作為“第三位老師”發(fā)揮著巨大的能量。

為了給幼兒帶來舒適愉快的閱讀體驗，除了打造環(huán)境氛圍還通過塑造細節(jié)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。我園在閱讀館提供聽故事的耳機、電子書、手偶、毛絨玩具、涂畫書寫用的紙、各種舒適座椅等;書柜分門別類放置各式繪本，且繪本的擺放都是封面朝外、封底朝內(nèi)。教師引導幼兒繪制借書、還書的圖片規(guī)則、書簽以及借書卡，模仿圖書館的借書、還書流程，將閱讀館的書籍借閱全部環(huán)節(jié)都交給幼兒自己完成，激發(fā)其閱讀興趣與責任感。

（二）讓閱讀之花在班級綻放

班級閱讀區(qū)關注本班幼兒的個體閱讀習慣。我園每個班級都設置有本班級專屬的閱讀角，配上明亮的光線、開放的書架、鮮艷的繪本，滿足大部分幼兒的閱讀需求。古人云：“不積跬步，無以至千里?！备靼喟l(fā)放“閱讀存折”作為幼兒的閱讀記錄冊，記錄他們讀過的書。幼兒的“閱讀存折”由家長填寫，家長每天在“閱讀存折”上記錄孩子的閱讀情況，包括閱讀時間、書名等，讓一本小小的閱讀存折存儲幼兒許許多多的“悅”讀時光，記錄幼兒豐富的閱讀量，讓閱讀成為幼兒學習的興趣、生活的習慣和一種健康的生活方式。午睡也是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)，教師每天選擇一篇經(jīng)典的童話小故事，用舒緩而溫柔的語調(diào)講故事，讓幼兒感受到家庭般的溫暖，在優(yōu)美的童話故事和美妙的遐想中安然入睡。這樣將閱讀滲透到幼兒的點滴生活中，拓展了幼兒的認知體驗。

二、開展創(chuàng)意閱讀，提高幼兒的閱讀能力

北京師范大學劉炎教授認為：早期閱讀不是單純的看書、識字活動。創(chuàng)意閱讀的最終目的是幫助幼兒養(yǎng)成自主閱讀的習慣，讓幼兒學會閱讀、學會想象、學會創(chuàng)造，體驗閱讀的過程、享受閱讀的樂趣。

（一）利用思維導圖，提高閱讀的能力

在創(chuàng)意閱讀學習中，教師有效運用思維導圖可以幫助幼兒提高閱讀能力。我園教師常用的思維導圖有圓圈圖、流程圖和氣泡圖。圓圈圖的主要用法是下定義，即中間的小圓可以是一個話題或者某個問題，外面的大圓圍繞中間的話題展開，如制作繪本《所有的青蛙都會飛嗎》思維導圖時，可以把書名“所有的青蛙都會飛嗎”或是問題“青蛙發(fā)生了什么事”放在中間，外面的圓圈分別寫下具體的事物;流程圖主要表達了順序關系，跟進一件事情或者關注某個事物的發(fā)展，如《和甘伯伯去游河》講述了甘伯伯、兩個小孩、野兔、貓、狗、豬等一起游河的過程，使用流程圖正好記錄游河的有趣情景;氣泡圖可以用于描述人物的性格特征，如繪本《我媽媽》等。思維導圖運用于輔助幼兒復述故事起到重要的作用，幼兒在進行自主閱讀時，能夠自覺地在頭腦中形成清晰的故事脈絡，從閱讀、書寫到表現(xiàn)、創(chuàng)造，幼兒在這樣的“悅讀”過程中愛上了閱讀。

（二）活字印刷游戲，體驗閱讀的發(fā)源

圖畫和文字是繪本的重要元素，幼兒常常好奇地發(fā)問：“書本中的文字從哪里來？整齊的文字是怎樣印上去的？”為了留有深刻的印象，教師摒棄枯燥的原理講述，讓幼兒體驗文字印刷的過程，感受來源于生活的閱讀實踐。教師在文化體驗區(qū)準備形狀多樣的拓印積木，積木的側(cè)面和底面都標識字的原型，方便幼兒找到想要拓印的漢字，選擇不同的道具進行活字印刷游戲。幼兒通過刷墨、上紙、按壓、印刷，完成一道道工序，一幅幅活字印刷作品就制作完成了。幼兒還可以將幾個字串連起來組成一句話，追本溯源，感受中華傳統(tǒng)活字印刷技藝的魅力。

（三）DIY繪本創(chuàng)作，感知圖書的珍貴

認識書、愛上書是幼兒“悅讀”的重要環(huán)節(jié)。我園教師倡導親子共讀理念，啟發(fā)幼兒進行多元閱讀，從“DIY繪本創(chuàng)作”開始認識書、愛上書、愛上閱讀。班上通過開展書香爸爸、故事媽媽進課堂活動，鼓勵家庭與幼兒共同討論繪本主題、制作方法、所需材料等，由家長與幼兒一起構(gòu)圖、搭配色彩，動手制作屬于自己的個性繪本，讓每一名幼兒都有自己的繪本故事。自制繪本的內(nèi)容大多來自幼兒的生活，如《好餓的毛毛蟲》《逃家小兔》《我的幸運一天》《有營養(yǎng)的蔬果》等，幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗和對事物的理解設計畫面，由家長和幼兒一起配上文字。幼兒在感受精彩故事的同時，對書本的色彩、藝術設計、裝幀設計等也有一定的認識，這也是美術與閱讀的完美結(jié)合，會讓更多的幼兒愛上書本、愛上閱讀。

三、注重閱讀分享，豐富閱讀的內(nèi)涵

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“通過多渠道激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀技能?！狈窒黹喿x是激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效途徑，通過多彩“悅讀”節(jié)、親子云端閱讀等平臺，幼兒可以探索適合自己的閱讀方式，提高語言表達與社會交往能力，從中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣、豐富閱讀的內(nèi)涵。

（一）多彩“悅讀”節(jié)，書韻伴成長

我園每年以“4.23世界讀書日”為契機開展悅讀節(jié)活動，鼓勵幼兒以跨班、跨年級的形式分享閱讀成果，體驗閱讀分享的快樂，以書韻陪伴幼兒共同成長。經(jīng)典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，幼兒園開展傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之經(jīng)典誦讀活動，引導幼兒用說、唱、演、制作等方式分享閱讀成果，呈現(xiàn)古詩詞的語言美和意境美，讓幼兒在濃濃的書香環(huán)境中快樂學習、快樂成長;每個孩子天生就是故事家、表演家，幼兒園給喜愛閱讀、喜歡講故事、表演故事的幼兒提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們一起精心準備劇本、制作道具、服裝等，共同演繹經(jīng)典的故事，讓精彩的故事情節(jié)幫助幼兒開啟智慧的大門、演繹引導幼兒感受故事的魅力，從中享受故事分享的樂趣。

（二）親子云端閱讀，書香潤萬家

自媒體時代，親子云端閱讀讓幼兒和家長在家中就能實現(xiàn)共享親子“悅讀”的時光。我園通過釘釘、騰訊會議、微信等平臺開展云端主題閱讀，推出每日分享、好書推薦、云上直播、親子共讀、閱讀沙龍等豐富的內(nèi)容。教師在釘釘?shù)華pp創(chuàng)建班級群，家長加入群中，每天與幼兒共讀一本書，以微視頻、音頻、相片的形式分享到班級相冊，并在App小程序上打卡。這樣可以營造濃濃的書香氛圍，讓閱讀走進每個家庭，讓每個人都能親近閱讀、喜歡閱讀，走進快樂閱讀的世界，激勵幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、關注閱讀公益，提升幼兒的閱讀品質(zhì)

（一）圖書修補，愛書自律

書籍是幼兒的好朋友，圖書看的人多了、翻閱次數(shù)多了就會出現(xiàn)破舊、掉頁，扔掉又太可惜，對此應從小培養(yǎng)幼兒修補圖書的意識。教師引導幼兒一起探討如何修補圖書，共同商量修補圖書的步驟，如畫封面、整理頁碼、把卷邊壓平、用膠水貼實、訂書機裝訂等，幼兒分工合作完成圖書修補，說說圖書修補之后的變化，分享圖書修訂的心得體會，讓幼兒懂得看書時要注意輕拿輕放、輕輕翻閱，明白書本是自己最好的學習伙伴，產(chǎn)生在日常生活中愛護書本的意識，養(yǎng)成自律習慣和愛護圖書的良好品質(zhì)。

（二）圖書義賣，熱心公益

我園將幼兒“悅讀”的快樂延伸到園外公益活動。由家委會發(fā)出“珍惜書籍，節(jié)約資源”的倡議，倡導幼兒、家長、教師一起參與閱讀公益義賣活動，人人行動起來將家里閑置的各種圖書集中在一起，聚少成多。幼兒和家長共同商量圖書的售價，并在每本書的封面貼上合理的價格，價格一般在1～5元，接著設計好義賣標識、小店名字就可以開攤售賣了?！百u書啦，賣書啦，我們的圖書真正好！”“這是我買的圖書哦，我也為愛心義賣獻出了一份力。”幼兒既是捐贈者也是消費主力軍，出售優(yōu)質(zhì)低價的圖書滿足了幼兒閱讀的興趣，激發(fā)幼兒共話好書、閱讀好書的熱情，并將義賣所得捐獻給社會上需要援助的家庭，讓幼兒感受閱讀帶來的“愛”的能量。

早期“悅讀”是基于課程游戲化背景的一種探索，幼兒園創(chuàng)設整體的閱讀氛圍，在園所的每一個角落讓閱讀隨處可見，教師運用多種方式引導幼兒讀好書、讀生活、讀世界，讓幼兒因悅而讀、因讀而悅，進一步提升閱讀興趣，為培養(yǎng)終身閱讀習慣奠基。

【作者簡介】韋澤妮（1985— ），女，漢族，廣西北流人，大學本科學歷，一級教師，現(xiàn)就職于玉林北流市實驗幼兒園，研究方向為學前教育五大領域。

（責編 楊 春）