高職院校線上鋼琴課程資源建設(shè)

王彤

摘 要：近年來，隨著線上線下混合式教學(xué)的興起，線上教學(xué)資源建設(shè)成為高校教師研究的熱點(diǎn)問題。線上教學(xué)資源為教學(xué)提供了前所未有的便利，使得學(xué)習(xí)的便捷性、課程資源的豐富性和學(xué)生的主動(dòng)性得到了極大的提升。文章在“自助式學(xué)習(xí)”理念下，就如何建設(shè)高職院校線上課程資源進(jìn)行一些理論研究和實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：自助式學(xué)習(xí);高職院校;鋼琴課程資源

注：本文系黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴在線教學(xué)資源建設(shè)研究” （SJGZZ2020010）研究成果。

新型冠狀病毒肺炎疫情的暴發(fā)給教學(xué)帶來最為顯著的變化就是線上教學(xué)的迅速推廣與應(yīng)用。就當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)教師在開展線上教學(xué)時(shí)，都采取比較簡(jiǎn)單的課堂模式——“直播+課件”。鋼琴學(xué)科線上教學(xué)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因?yàn)樵谶M(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)教師的知識(shí)講解和彈奏示范對(duì)于直播設(shè)備和多媒體運(yùn)用的要求較高，導(dǎo)致鋼琴學(xué)科的線上教學(xué)效果會(huì)伴隨著教師個(gè)人信息化水平高低呈現(xiàn)出較大差異。因此，建設(shè)高質(zhì)量的鋼琴在線教學(xué)資源，將對(duì)信息化有要求的知識(shí)講解部分和示范部分進(jìn)行統(tǒng)一制作，使教師在教學(xué)時(shí)可以靈活運(yùn)用，為線上線下教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，就成為亟待解決的問題。

首先要明白“自助式學(xué)習(xí)”這個(gè)概念?！白灾焙w“自主”又高于“自主”?！白灾鳌笔侵敢揽繉W(xué)生自己的力量主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“自助”則不僅要求要有學(xué)習(xí)意愿上的主動(dòng)，更要在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和興趣點(diǎn)的尊重和支持。換言之，就像是自助餐一樣，學(xué)生不僅要自己去獲取“食物”，更重要的是能夠依據(jù)自己的口味獲取“食物”、選擇“食物”。這對(duì)于課程建設(shè)者——教師來說就提出了較高的要求。在進(jìn)行課程資源建設(shè)時(shí)，不僅要體現(xiàn)知識(shí)體系的完整性，還要考慮到學(xué)生個(gè)體專業(yè)課學(xué)習(xí)的不同興趣點(diǎn)和特殊的需求方向。在此理論下，本文依據(jù)鋼琴線上課程資源建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵性因素進(jìn)行探索。

一、對(duì)鋼琴課程資源進(jìn)行模塊化處理

在傳統(tǒng)鋼琴課堂教學(xué)中，教師的講授是按照作品難度推進(jìn)的，也就是課程按照彈奏難度逐漸遞進(jìn)，但是在知識(shí)性上很難做到連續(xù)推進(jìn)或者逐步提升。道理很簡(jiǎn)單——作曲家在創(chuàng)作作品時(shí)往往考慮的是如何表現(xiàn)音樂與作品結(jié)構(gòu)的完整，同時(shí)每個(gè)作品都是獨(dú)立的個(gè)體，很難找出一系列作品在知識(shí)、技術(shù)上的完整遞進(jìn)，這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成極大困難。因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)者，學(xué)生很難判斷作品是否適合自己演奏和學(xué)習(xí)，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也需要從眾多教材中選擇適合的作品進(jìn)行組織和整理才能將鋼琴教學(xué)的進(jìn)程完整呈現(xiàn)出來。因此，學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)同時(shí)學(xué)習(xí)若干本教材。

而線上教學(xué)資源則可以突破教材限制，將鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，并將不同的資源填充進(jìn)教學(xué)資源模塊中，從而構(gòu)建起完整的教學(xué)體系。當(dāng)然，鋼琴線上課程資源模塊的建立可以依據(jù)不同學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化處理。在筆者的研究中，由于學(xué)生大都為學(xué)前教育專業(yè)，他們不像音樂專業(yè)的學(xué)生那樣有較好的音樂理論基礎(chǔ)，同時(shí)他們對(duì)于鋼琴作品的彈奏難度要求不高，大都是在初級(jí)到中級(jí)水平。因此在進(jìn)行線上課程資源建設(shè)時(shí)，按照“知識(shí)模塊-技術(shù)模塊-作品模塊”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分。在每一個(gè)模塊內(nèi)則按照小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課資源建設(shè)，教師教學(xué)時(shí)可以按照課堂作品的需求到模塊內(nèi)挑選微課進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以根據(jù)自己彈奏的作品中的重難點(diǎn)到資源模塊中尋找相關(guān)技巧，充分體現(xiàn)“自助”特點(diǎn)。

二、在鋼琴資源建設(shè)中充分體現(xiàn)

“融媒體”理念

“融媒體”理念最重要的是打破資源邊界，打通各種媒體資源之間的聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行充分整合與應(yīng)用。在鋼琴教學(xué)在線資源建設(shè)中，核心內(nèi)容是資源。而單憑教師自身能力制作的微課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是顯得單薄和有限。當(dāng)然，這并不能說教師在資源建設(shè)中的位置沒有那么重要，因?yàn)榧幢闶沁M(jìn)行融媒體建設(shè)，教師也是整合各方面資源的第一主體，只有教師能夠最準(zhǔn)確地將紛繁復(fù)雜的融媒體資源進(jìn)行有效整合，將真正能夠在課程學(xué)習(xí)中起到作用的資源進(jìn)行匯總和模塊處理。

“融媒體”是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報(bào)紙等既有共同點(diǎn)又存在互補(bǔ)性的不同媒體進(jìn)行全面整合，打造“資源通融、內(nèi)容兼容、利益共融”的新型媒體。鋼琴教學(xué)線上資源本身就是一種教學(xué)媒體，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富性、完整性和自主性，媒體資源建設(shè)規(guī)模是非常關(guān)鍵的。資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師要充分運(yùn)用信息化能力，在“融媒體”理念下，將所聞所見且能夠運(yùn)用到教學(xué)中的一切媒體資源進(jìn)行融合匯總，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建，將這些融媒體資源充分運(yùn)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)。

比如，筆者所在的學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生存在共同學(xué)習(xí)難點(diǎn)，即對(duì)于五線譜與鍵盤的對(duì)應(yīng)關(guān)系認(rèn)知不清。以往解決這個(gè)問題時(shí)，教師花費(fèi)了極大的精力。后來在進(jìn)行鋼琴課程資源建設(shè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一款對(duì)于學(xué)生識(shí)譜有著非常大的幫助的手機(jī)App，而根據(jù)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用反饋，學(xué)生在運(yùn)用App進(jìn)行訓(xùn)練后識(shí)譜能力得到了極大提升。由此可以發(fā)現(xiàn)，“融媒體”理念大大提高了鋼琴教學(xué)資源的豐富性和有效性。

三、鋼琴作品資源建設(shè)的自助性原則

課程資源建設(shè)主要分為知識(shí)模塊、技術(shù)模塊、作品模塊，其中作品模塊作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，也要充分體現(xiàn)自助性原則。在以往線下教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏時(shí)存在一個(gè)較普遍的情況，就是對(duì)教師布置的作品本身并不喜歡。這種“眾口難調(diào)”的現(xiàn)象本身并不存在“對(duì)不對(duì)”的問題，而是學(xué)生個(gè)體不同，審美原則也會(huì)不同。學(xué)生對(duì)于喜歡的作品學(xué)習(xí)和練習(xí)的意愿會(huì)更強(qiáng)烈，在彈奏時(shí)的音樂處理也會(huì)更到位。因此，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行作品的選擇充分體現(xiàn)了自助性原則。

在進(jìn)行作品資源建設(shè)時(shí)，教師要將作品根據(jù)演奏難度、知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、音樂風(fēng)格、思想內(nèi)涵、作者背景、作品時(shí)代、作品結(jié)構(gòu)、作品曲式等關(guān)鍵因素進(jìn)行分類，以便學(xué)生在進(jìn)行作品選擇時(shí)能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求選擇適合的作品。另外，學(xué)生在選擇作品的過程中，會(huì)經(jīng)過一個(gè)音樂欣賞和審美判斷的過程，即便沒有彈奏作品，學(xué)生也會(huì)形成記憶，極大地豐富了自身的音樂底蘊(yùn)。

通過作品資源建設(shè)，教師在教學(xué)中針對(duì)同一個(gè)技術(shù)點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)，可以布置給學(xué)生多個(gè)不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同題材的作品，學(xué)生則可以依據(jù)自身的審美需求選擇適合的作品進(jìn)行彈奏。這種“自助性”極大地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化需求。

四、鋼琴學(xué)習(xí)效果的線上指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是非常重要的一環(huán)，這樣才能形成：學(xué)習(xí)—練習(xí)—評(píng)價(jià)—提升的完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。即便是經(jīng)過在線學(xué)習(xí)和教師的線下指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行鋼琴作品演奏過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)失誤，這是鋼琴學(xué)習(xí)的正?，F(xiàn)象。因此，教師要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式主要有知識(shí)性評(píng)價(jià)和技術(shù)性評(píng)價(jià)兩種。

知識(shí)性評(píng)價(jià)：在鋼琴學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)接觸到較多的音樂專業(yè)知識(shí)，教師可以通過線上測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如，對(duì)于五線譜知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以在線上建立試題庫，讓學(xué)生以隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分享，使學(xué)生自己和教師都能直觀地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)掌握的熟練與準(zhǔn)確程度。

技術(shù)性評(píng)價(jià)：學(xué)生練習(xí)鋼琴作品后最重要的就是通過教師對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)問題從而改進(jìn)。學(xué)生可以在線上分享練習(xí)視頻，教師在線上對(duì)學(xué)生彈奏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明確修改要求。教師還可以根據(jù)學(xué)生的彈奏錯(cuò)誤，錄制并分享正確的彈奏片段，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看，以便修改和練習(xí)。

當(dāng)前，對(duì)于鋼琴教學(xué)線上資源建設(shè)的探索還處于起步階段，很多相關(guān)方面因受到主客觀條件限制不能夠完全開展。比如教師自身信息化水平的提升、教學(xué)資源平臺(tái)功能的進(jìn)一步完善，教育部門的政策性扶持等。但是，在自媒體學(xué)習(xí)越來越受教師和學(xué)生認(rèn)可的情況下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和5G與我們生活的關(guān)系越來越密切的潮流下，這種新型教學(xué)的實(shí)踐勢(shì)必會(huì)為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大變化。

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作者單位：

哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校