生本理念下的高中體育分層教學(xué)舉措分析

李照星

摘?要：生本理念下的分層教學(xué)就是要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進行有效的衡量，從而實現(xiàn)科學(xué)的分層。分層教學(xué)在高中體育中的應(yīng)用是充分依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來確定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與目標的。文章首先對生本理念和分層教學(xué)的基本內(nèi)容進行概述，其次分析生本理念下高中體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀與意義，最后通過實際案例來闡述生本理念下高中體育分層教學(xué)的具體舉措。

關(guān)鍵詞：生本理念;分層教學(xué);實際意義;教學(xué)現(xiàn)狀;具體舉措

一、 生本理念和分層教學(xué)

（一）生本理念

“生本理念”是近年來中國教育部門倡導(dǎo)并且大力推行的教育觀念，指的是以學(xué)生為教學(xué)主體，以促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展為目標而開展各類教學(xué)活動。生本理念的核心主旨是所有的教學(xué)活動都是“為了服務(wù)學(xué)生”的發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。隨著中國素質(zhì)教育的不斷推進，生本理念獲得了更為廣泛的發(fā)展空間，并且也對提高中國教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了重要的積極作用，獲得了教育界眾多專家學(xué)者以及一線教師的關(guān)注以及認可。生本理念注重學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)活動中有所感悟，不僅將目光停留在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)上，也透徹地理解學(xué)習(xí)的意義。

生本理念在中國教育教學(xué)活動中的應(yīng)用有利于促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。生本教育提倡以減少純理論知識為主的考試次數(shù)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將考核的權(quán)利轉(zhuǎn)移到每一科的教師手中，讓最了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的各科教師，去根據(jù)實際情況來組織學(xué)科的考試，把大量統(tǒng)一的考試變?yōu)楦鲗W(xué)科的分考，敦促各任課教師要不斷修正教學(xué)方法與模式，能夠始終根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果來判斷教學(xué)內(nèi)容的可行性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的過程中著重理解知識的意義，以及對自己未來整個人生能夠產(chǎn)生的重要影響。除此之外，生本理念還有利于提升德育教育的質(zhì)量和效果。由于生本教育并不單純圍繞理論知識的考核而推動教學(xué)活動，而是要讓學(xué)生能夠在品德和修養(yǎng)上得到協(xié)同并進的提升，這兩者不是此消彼長的關(guān)系，而是共同發(fā)展和共同進步的關(guān)系。當學(xué)生真正成為課堂上的主體時，生本理念就能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐步釋放自己學(xué)習(xí)的熱情和樹立學(xué)習(xí)的信心，進而讓學(xué)生在思想品德教育水平上得到較大程度的提升。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)指的是教師通過準確衡量不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識的掌握程度、認知能力等方面的差異來進行分組，對不同的組別實施不同的教學(xué)方式，從而讓班上的每一名學(xué)生都能夠接受到適合自己目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不斷提高自己學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

目前，分層教學(xué)在中國實際的教學(xué)活動中已經(jīng)呈現(xiàn)出以下幾種類型：第一種是“班級內(nèi)部的分層教學(xué)模式”。教師會將某一班級的所有學(xué)生按照特定的標準來進行分組，例如根據(jù)課堂表現(xiàn)或考試成績等，如分成“一級、二級、三級”等多個組，教師會對不同組別的學(xué)生實施不同的教育方式。如在問題的布置方面，對于那些基礎(chǔ)較好、課堂表現(xiàn)與考試成績都較為優(yōu)異的學(xué)生，會適當增加問題的數(shù)量或提升問題的難度來進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更為廣泛的知識。與此同時，對于基礎(chǔ)較差、課堂表現(xiàn)與考試成績都稍弱的學(xué)生，會適當增加一些鞏固的基礎(chǔ)知識來幫助學(xué)生盡快縮小與成績優(yōu)異學(xué)生的差距，補齊學(xué)習(xí)短板和提高學(xué)習(xí)成績。第二種是“分層走班模式”。該模式相當于“擴大版”的分層教學(xué)模式，是通過對整個年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平進行判斷和衡量，從而將學(xué)生分成不同水平的幾個等級，每一個等級的學(xué)生進入固定的班級進行學(xué)習(xí)?！胺謱幼甙嗄Ｊ健钡奶攸c是，教師會根據(jù)整個年級的學(xué)生的能力來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和認知水平來決定教學(xué)的難易程度，旨在幫助各個水平的學(xué)生都能夠獲得適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助“學(xué)困生”盡快擺脫學(xué)習(xí)困難的局面，幫助“學(xué)優(yōu)生”進一步發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長。第三種是“定向培養(yǎng)目標分層教學(xué)模式”。此類分層教學(xué)模式在中國職業(yè)教育日益蓬勃發(fā)展的今天得到了較為廣泛的運用，該教學(xué)方式在職業(yè)教育中應(yīng)用效果較好。教師會嚴格根據(jù)特定的判定標準將來校就讀的學(xué)生分成兩層，針對這兩個層級的學(xué)生實行同樣的課時以及安排同樣的教材來進行教學(xué)活動，但是在教學(xué)目標的確定以及課程難度的確定上會有所不同，對于那些基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)能力也較強的學(xué)生會給予較高的教學(xué)目標和適量增加教學(xué)的難度，來盡快提高他們的學(xué)習(xí)能力和知識的掌握程度。對于那些基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會適當降低教學(xué)的目標以及難度，進而幫助他們盡快適應(yīng)教育的節(jié)奏。

二、 生本理念下高中體育分層教學(xué)的意義

由于不同的高中生具備著不同的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因此將學(xué)生統(tǒng)一分成幾個不同的小組，并有針對性地提供相應(yīng)水平和難度的體育教學(xué)課程將有利于激發(fā)每一名學(xué)生參與體育活動的積極性，而且還能提高體育鍛煉的質(zhì)量和效果。在生本理念下高中體育分層教學(xué)能夠有利于推動教育公平，讓每一名高中生都能夠盡量獲得最適合其自身運動能力和身體基礎(chǔ)的鍛煉活動。保持參與體育課程的熱情以及樹立信心，能夠在很大程度上激發(fā)自身持續(xù)學(xué)習(xí)體育知識和參與體育活動的積極性。除此之外，生本理念和分層教學(xué)也有利于進一步推動中國素質(zhì)教育取得優(yōu)異的成績和顯著的成果，在生本理念的引導(dǎo)下高中體育開展分層教學(xué)是充分衡量不同學(xué)生的實際情況而做出的一項有效的決策，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的豐富和完善，更是提高體育課程效果和質(zhì)量的重要舉措。

三、 生本理念下高中體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀

生本理念下的高中體育分層教學(xué)就是通過充分衡量不同學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、認知水平，將學(xué)生按照一定的標準進行等級劃分，針對不同等級的學(xué)生制訂有針對性的教學(xué)計劃，設(shè)定特定的教學(xué)目標和實施具體的方案，旨在圍繞學(xué)生搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，借助分層教學(xué)讓每一名學(xué)生都能夠從體育課程上有所收獲。當前從整體上看，生本理念下中國高中分層教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)出以下幾個方面的特點：