立本求真，培植兒童新生活美術生活力

魏思東

摘?要：陶行知主張的課堂，以生活為中心，教材為工具，“教學做合一”培養(yǎng)人的生活力。文章針對目前兒童美術教學中存在的諸多問題，以教育學、美學、兒童教育心理學的相關理論為依據(jù)，運用美術核心素養(yǎng)和陶行知主張的新生活美術“生活力”的理念，提出“感知生活→觀察作品→互動游戲→體驗感悟→創(chuàng)意表現(xiàn)→理解評價→審美判斷→創(chuàng)意實踐”的八步教學法，并結合教學案例進行分析與研究。從經(jīng)驗階段、概念階段、原理階段、技術階段、產(chǎn)品階段、作業(yè)設計、實踐設計等方面深入剖析兒童新生活美術“生活力”教學的內涵與價值，將兒童新生活美術中的勞力和勞心作為發(fā)展兒童美術生活力的目標與模式，提出了兒童美術生活力學習、思考與表現(xiàn)的思維線路圖，讓兒童掌握美術生活力學習的工具自主學習。

關鍵詞：教學做;陶行知;兒童;新生活;生活力

一、 兒童新生活美術生活力的基本概念

“教學做合一”的陶行知新生活教育是依陶行知先生的教育思想落實新生活的教育理念，將生活、教材、課堂、學生的教學關系融為一體。

生活力是對知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的總稱，也就是兒童快樂生活的生存和發(fā)展的能力。

兒童新生活美術生活力是對美術基礎知識目標（圖像識讀）、生活目標（創(chuàng)意實踐）、心理圖式目標（審美判斷、美術表現(xiàn)、文化理解）的總稱，也是兒童快樂學習、學會審美、愉悅身心快樂學習的美術發(fā)展能力。

兒童新生活美術生活力包括兒童觀察思考的能力、欣賞感悟的能力、理解表達的能力、實踐操作的能力、獨立創(chuàng)新的能力等兒童能夠獲得的學習美術新知識的綜合能力。

二、 兒童新生活美術生活力教學的實施策略

教師要成為孩子生活實踐中交換意見的發(fā)現(xiàn)者、訴說者、幫助者和引領者。要想真正讓孩子喜愛美術，并從中獲得美的陶冶，還必須進行一系列的美術基礎知識和基本技能的訓練和學習。首先是指導學生欣賞美，尋找出美的規(guī)律，掌握好美的方法?？梢酝ㄟ^看畫展、看風景、看生活、看自己身邊的人、事、物，培養(yǎng)兒童新生活美術生活力。

現(xiàn)以兒童新生活美術生活力教學設計《神奇的口袋》（綜合·探索）一課為例加以探究。

第一步：經(jīng)驗階段，感知生活，激發(fā)美術生活力

兒童新美術生活力的經(jīng)驗是指孩子們在日常生活實踐中得到的美術知識和技能。教材是兒童新生活美術生活力的基礎和載體，也是生活的重要內容和生活化教學的重要資源。教材是培養(yǎng)兒童新生活美術生活力的工具，必須為學生設計出有關美術與生活;材料與形式;結構與造型;工具與色彩;題材與創(chuàng)作的生活力課堂的思維導圖。

激趣環(huán)節(jié)是孩子們體驗美術學習樂趣的起點。教學中重視學生情感的體驗，采用美術與多種藝術活動相結合的方法。讓學生通過看、聽、畫多通道的感官體驗美感，豐富情感，陶冶性情，達到美化心靈的目的。教師通過播放中國畫、油畫、版畫、漫畫、水彩、剪紙、雕塑、素描等不同的美術作品讓學生進行觀察感知，可以讓學生對不同的美術作品有最初的感性認識。在欣賞過程中，教師適時通過語言與學生進行交流、感受、分析、判斷而獲得基本的美術知識和審美感受。

如在經(jīng)驗階段教學時，通過播放視頻讓孩子們感知自然風光和生活場景，感受生活的美，激發(fā)他們學習美術的興趣。讓孩子們帶著問題進行觀察與思考：有什么辦法留住美好的瞬間？鼓勵孩子們談自己的發(fā)現(xiàn)。接著播放畫家創(chuàng)作美術作品的相關的視頻或圖片，鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)或提出問題。緊接著依照學生的回答整理出藝術創(chuàng)作的幾種心理思維導圖。我們可以用攝影、照相、手機、眼睛、記憶、油畫、雕塑、建筑、文學、詩歌、歌唱的辦法留住美好的瞬間。在心理思維導圖中，用PPT進一步呈現(xiàn)出關于藝術的相關特征，如天氣、如植物、動物等信息。

第二步，概念階段1：觀察作品，活用美術生活力

兒童新生活美術生活力的概念是指孩子們能夠通過美術的學習將直觀的視覺圖形轉化為抽象觀念或方法的心理過程。生活是美術創(chuàng)作的根本源泉，也是培養(yǎng)孩子生活力的源泉。生活就是孩子們學習和實踐的最好教材。

觀察是學習的開始，美術的觀察就是發(fā)現(xiàn)美的開始。為了讓孩子們形成觀察的能力。教師可以通過靜物、植物、景物、人物的線描寫生來引導孩子觀察生活積累豐富多樣的美術創(chuàng)作素材。教學時指導孩子們學習美術觀察的思維線路圖，養(yǎng)成觀察生活的習慣。使觀察成為美術學習的重要技巧，成為觀察世間一切美的事物的學習工具。觀察的思維線路圖：從整體到局部、從上到下、從左到右、從內到外、從大到小的順序。

如在概念階段教學時，通過觀察展示的作品：中國畫、油畫、版畫、漫畫、水彩、剪紙、雕塑、素描等不同的美術作品，讓孩子們觀察感知這些不同畫種的美術創(chuàng)作表現(xiàn)形式、基本特征、風格特點等。接著教師引導學生通過觀察比較的方式，說出他們之間的差異或不同。引發(fā)孩子們對作品的判斷：“印刷品、照片、中國畫、油畫、漫畫、剪紙……”組織學生討論：猜一猜，這些美術作品是用什么工具創(chuàng)造出來的？及時將學生的發(fā)現(xiàn)繪制出美術創(chuàng)作的思維導圖。表現(xiàn)形式：油畫、兒童畫、中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑等;造型特點：圓形、方形、三角形;基本結構;色彩屬性：水彩、油畫顏料、彩色筆、色彩的冷與暖等。

第三步，概念階段2：互動游戲，認知美術生活力

教師是學生生活實踐的成長和成才的導師，也是學生獲得生活力的導師。游戲“連一連”更多地強調了學生發(fā)現(xiàn)不同工具與畫種之間的聯(lián)系，說出自己美術作品的初步感知和印象。從中判斷出使用不同美術繪畫工具就能產(chǎn)生不同表現(xiàn)形式、基本特征、風格特點的畫種。教師微課示范兒童畫作品《快樂的小熊》是讓孩子們的學習建立在原有學習的基礎上，使學生充分了解一幅作品的作畫過程所要使用的材料和工具，對美術作品的產(chǎn)生有直觀的認識和感受。

如游戲階段，教師出示神奇的口袋：“同學來猜猜，里面裝著什么？”用游戲方式調動學生由觸覺到想象到視覺判斷的過程，鼓勵學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，猜—摸—看—畫的思維導圖;剪刀、蠟筆、水彩顏料、水筆、鋼筆、鉛筆、毛筆、油畫筆、橡皮泥、剪刀、毛筆、彩色卡紙等各種美術作畫工具材料。引導學生觀察和感受美術作品，能對中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑等作品進行簡單的辨識。