TED視域下構(gòu)建兒童口語表達能力內(nèi)容體系的策略研究

楊麗

[摘 要]小學語文課堂教學注重口語表達能力的培養(yǎng)，在一定程度上可強化學生的人際交流、效仿、溝通互動的綜合能力。為此，小學語文教師要深入挖掘有關(guān)于兒童口語表達能力內(nèi)容體系，通過利用TED視頻演講教學方式，對學生口語表達情況展開有效評估，打破傳統(tǒng)小學語文口語教學的壁壘。

[關(guān)鍵詞]TED視域;小學語文;口語表達能力

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）19-0090-02

大多數(shù)小學生的口語表達能力較弱，促使學生的學習效率、學習能力等方面受到制約影響，這成為限制語文教師教學進度的主要誘因。由于小學生正處于成長與發(fā)展的重要階段，基于TED視域下，小學語文教師通過構(gòu)建完善的兒童口語表達能力內(nèi)容體系，深入挖掘語文教材中與口語表達能力培養(yǎng)有關(guān)的教學素材，遵循學生的主體地位，能使學生的課堂參與積極性得到良好發(fā)展，進一步使學生投入到口語交際實踐中，鍛煉學生的口語表達能力。故此，文章將立足于TED視域下，對構(gòu)建兒童口語表達能力內(nèi)容體系策略展開分析，以期為其他教育工作者提供重要的參考建議。

一、TED的基本概況

TED源于20世紀80年代，由理查德·沃曼所發(fā)起，TED是Technology、Entertainment、Design的簡稱，代表著技術(shù)、娛樂與設(shè)計。TED是美國的一家私有非營利機構(gòu)，該機構(gòu)以它組織的TED大會著稱，這個會議的宗旨是“傳播一切值得傳播的創(chuàng)意”。TED會議改變過去以往專項講座的方式，而是利用討論式、片段式的形式，為人們展現(xiàn)發(fā)展成熟或者初步形成的獨特想法，觀點鮮明、角度新穎、一針見血。

二、TED視域下構(gòu)建兒童口語表達能力內(nèi)容體系的探究

（一）圍繞教材內(nèi)容，實施口語專項練習

在小學語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生間的對話是其重要形式，基于TED視域下，核心觀念是人和人的對話交流。這就需要小學語文教師立足于TED視域下，把握這一規(guī)律特點，圍繞教材內(nèi)容，精心策劃口語專項練習內(nèi)容，通過設(shè)計趣味十足、靈活多變的口語專項練習內(nèi)容，使學生的積極性得到良好激發(fā)，自覺參與到口語表達能力訓練與培養(yǎng)中，鍛煉學生的口語表達能力。

例如，小學語文教師在講解《一只窩囊的大老虎》這一課時，為了構(gòu)建兒童口語表達能力內(nèi)容體系，教師利用多媒體教學設(shè)備，為學生呈現(xiàn)老虎動態(tài)圖片，吸引學生學習的目光。

師：你認識圖片上的動物嗎？

生（異口同聲）：是老虎！

師：在你的印象中，老虎是什么樣子的？

生1：老虎是百獸之王，非常的兇猛！

生2：老虎十分威風，體型龐大！

……

（引出教學主題，調(diào)動學生的課堂參與熱情，讓學生帶著“為什么要用‘窩囊一詞形容老虎呢”的疑問，展開課文閱讀。）

師：想必同學們已經(jīng)閱讀完這篇課文，你能說一說課文中講述什么事情？

生1：講述作者通過扮演大老虎，結(jié)果表演失誤。

生2：老虎是作者扮演的，結(jié)果演砸了。

……

師：同學們都可大致說出課文的主要內(nèi)容，但是要說清一件事情，要把握人物、事情、結(jié)果這三個要素，將其串聯(lián)起來，才能使自身的表達更加清晰，同學們回歸教材，通過把握這三個要素，找出課文中的關(guān)鍵詞，再試著說一說。

生1：作者飾演一只大老虎，結(jié)果表演砸鍋了。

生2：“我”扮演一只大老虎，結(jié)果表演失誤了。

小學語文教師基于TED視域下，通過深入挖掘教材中與建構(gòu)兒童口語表達能力內(nèi)容體系相關(guān)的教學素材，為學生構(gòu)建相應(yīng)的教學問題，使學生在教學問題的趨勢下，一步一步跟隨教師的教學節(jié)奏、教學內(nèi)容，展開獨立思考，并鍛煉自身的口語表達能力，使學生學會掌握口語表達的三要素，從而提高學生的口語表達水平，夯實學生的語文學習基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧氛圍，強化口語表達能力

所有語言的訓練與指導，都離不開逼真、形象的語言環(huán)境，為此，小學語文教師基于TED視域下，構(gòu)建兒童口語表達能力內(nèi)容體系，需要結(jié)合相應(yīng)的語文教學情境，引導學生投身于課堂口語練習之中，使學生的口語表達能力得到不斷強化與發(fā)展。小學語文教師可利用TED視頻教學形式，從學生的興趣愛好入手，圍繞教學主題，為學生構(gòu)建生動、活潑的口語表達氛圍，讓學生自愿接受口語訓練指導，從而提高學生的口語表達能力效果。小學語文統(tǒng)編教材為每個單元設(shè)有專門的“口語交際”環(huán)節(jié)，教師可利用“口語交際”環(huán)節(jié)，組織學生參與到口語表達能力專項練習之中，以此鍛煉與強化學生的口語表達能力、語言組織能力。

例如，小學語文教師在講解“長大以后做什么”口語交際練習時，教師利用TED視頻教學方式，為學生呈現(xiàn)眾多職業(yè)視頻資料，譬如，教師職業(yè)、醫(yī)生職業(yè)、理發(fā)師職業(yè)等，引導學生展開深入思考，以此為學生提供發(fā)表感想、展現(xiàn)自我的機會，使學生的口語表達能力得到鍛煉，最終教師再讓學生將口語表達落實到寫作當中，讓學生以寫作的方式強化自身的語言組織、語言表達能力，提高學生的寫作水平。

師：同學們，你們幻想過長大后從事什么職業(yè)嗎？長大后想干些什么呢？接下來同學們展開深入思考，想一想自己長大以后做什么？

生1：我想做一名醫(yī)生，我去看病時，看到醫(yī)生為我診斷、治療，我覺得他們非常厲害！

生2：我想當一名理發(fā)師，我看理發(fā)師拿起剪刀，剪幾下即可創(chuàng)造奇跡，我覺得非常有趣！

……

師：同學們的想法非常好，希望學生們可以通過自己的努力，實現(xiàn)自己的夢想。同學們可以根據(jù)剛才所說的內(nèi)容，以“我的夢想”為寫作主題，展開寫作練習。同學們想一想寫作三要素是什么？

生（異口同聲）：時間、地點和人物。

通過利用教材中口語交際專項練習，為學生提供口語表達能力的訓練機會，并將其與學生自身練習結(jié)合起來，讓學生遵循自身的興趣愛好，發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，想象自己以后做什么，進而鍛煉學生的口語表達能力。教師在學生口語表達時給予充分的贊賞與肯定，提高了學生的表達信心，使學生由過去不敢說向敢說轉(zhuǎn)變，最終教師讓學生通過語文寫作的方式，將自己所思所想所感寫出來，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，使學生的寫作能力得到提升與鍛煉，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）收集教學素材，實現(xiàn)口語表達延伸

小學語文教師在構(gòu)建兒童口語表達能力內(nèi)容體系時，應(yīng)立足于時代背景，結(jié)合學生的接受能力、興趣愛好等，對語文教學進行統(tǒng)籌規(guī)劃，不但要注重口語專項練習環(huán)節(jié)，還要不斷開闊學生的學習視野，讓學生了解到教材之外的大千世界，提高小學語文教學的實用性。

例如，小學語文教師在講解《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課時，教師可在教學中，利用TED視頻教學方式，將現(xiàn)代化科技、醫(yī)學、文化等先進觀念引用課堂教學中，并結(jié)合學生的課堂反映效果，把握課堂教學節(jié)奏，引導學生發(fā)表自身的感想，幫助學生形成正確的科學精神。

師：（利用TED視頻教學方式，為學生呈現(xiàn)《西游記》中孫悟空變成一只蟲子，落入鐵扇公主茶杯當中，隨后孫悟空順著水流，進入到鐵扇公主肚子當中的一段視頻。）同學們，這是哪部電視劇的片段？

生（異口同聲）：《西游記》！

師：西游記中孫悟空上天入地的情景，并非在神奇的童話故事中，而是存在于納米時代當中，你們了解納米嗎？納米技術(shù)是什么？

生1：我看過電視報道過，納米十分的小，我們?nèi)庋劭床坏健?/p>

生2：納米是最小物質(zhì)變化的屬性。

……

（引導學生展開課文閱讀，點燃學生的課堂探索熱情。）

師：同學們可以結(jié)合自己的想象力與創(chuàng)造力，對應(yīng)用納米材料與技術(shù)發(fā)明所創(chuàng)造的物品，進行簡單介紹嗎？

生1：將納米微粒添加到紡織與化纖制品之中，可以起到除味殺菌的作用。

生2：借助納米材料，可以提高冰箱的抗菌性。

……

師：同學們，當我們介紹一種事物時，需要根據(jù)一定的順序，首先要明確自己所要講解的事物，其次通過認真觀察，找出該事物的特點，最終對此事物展開具體描繪，結(jié)構(gòu)要有條理。接下來，按照老師告訴你們的寫作順序，以《新奇的納米技術(shù)》為題，寫一寫你發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用納米技術(shù)手段制成的生活物品。

通過利用TED視頻教學，為學生呈現(xiàn)生動、趣味的教學內(nèi)容，吸引學生的學習目光，激發(fā)學生的表達欲望，為鍛煉學生口語表達能力做好鋪墊基礎(chǔ)。同時，學生在教師耐心引導下，回答教師所提出的問題，不僅使自身的學習思路更加完善，還可提高自身的語言組織能力，在學生與學生、學生與教師的相互交流中，碰撞出思想火花。另外，教師教授學生介紹事物時的語言應(yīng)用方法，使學生的語言表達能力、組織能力得到進一步強化，實現(xiàn)語文教學的延伸與擴展，保障語文教學的整體效果。

TED視域下，為構(gòu)建兒童口語表達能力內(nèi)容體系帶來新鮮元素，使小學語文教學效果得到有效強化，通過為學生提供多元化口語表達能力鍛煉途徑，使學生的口語表達能力不斷提升，學習思維更加完善，從而提高小學語文教學的有效性。

（責編 韋淑紅）