鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

韓麗萍

[摘 要]翻轉(zhuǎn)課堂是以課前自學(xué)和課上強(qiáng)化為主要形式的混合學(xué)習(xí)模式。它以微課資源為載體，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以課前自學(xué)和課上強(qiáng)化為主要形式。結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課前給學(xué)生錄制微視頻，主要以創(chuàng)新的繪畫方法視頻為主，旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;課上以教授繪畫技能與方法為主，旨在提高學(xué)生的繪畫能力與審美能力。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校;美術(shù)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一、研究背景

隨著信息化的高速發(fā)展，我國引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂以微課資源為載體，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，形成以課前自學(xué)和課上強(qiáng)化為主要形式的混合學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的激發(fā)式的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了我國信息化教學(xué)改革的新要求。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

“微課程+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式最初起源于2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的化學(xué)課;2011年，薩爾曼·罕和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院將這種教學(xué)模式推向了世界。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式于2010年左右引入我國，對當(dāng)時我國的教育帶來了不小的沖擊，經(jīng)過教育者不斷研究和實踐，終于找到了一條適合我國國情的教育之路。同時，微課也得到不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂與微課相結(jié)合，各取所長在不同的學(xué)段進(jìn)行實踐，取得的成果逐漸顯現(xiàn)出來并迅速在全國各地推廣。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與學(xué)生現(xiàn)狀

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)狀

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)少，沒有平行班，家長文化層次低，在家無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。教師運用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，課堂成了教師的一言堂，學(xué)生被動接受知識，失去了學(xué)習(xí)的主動性。在這種現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足師生的需要。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生現(xiàn)狀

應(yīng)試教育偏離了我國的教育方針，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的貫徹實施，對美育的發(fā)展形成了嚴(yán)重阻礙。學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和審美能力主要通過美育培養(yǎng)，美育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，對繪畫過程和方法缺少了解和實踐，創(chuàng)作時想象思維受局限，需要通過欣賞優(yōu)秀的繪畫作品提升創(chuàng)作思維。這就要求教師給予講解和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和欣賞能力。城市經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸的新鮮事物比鄉(xiāng)村學(xué)生多得多，美術(shù)展覽館等藝術(shù)殿堂對于鄉(xiāng)村學(xué)生來說就是一種渴望而不可及的地方，城市的學(xué)生一年里能有好多次去參觀的機(jī)會，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生很少有機(jī)會到縣里看一看繪畫展。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的運用

翻轉(zhuǎn)課堂是以課前自學(xué)和課上強(qiáng)化為主要形式的混合學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更充足。結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課前給學(xué)生錄制微視頻，主要以創(chuàng)新的繪畫方法視頻為主，旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;課上以教授繪畫技能與方法為主，旨在提高學(xué)生的繪畫能力與審美能力。

針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分研究，細(xì)致做好短期計劃和長期計劃，對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行具體分析，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，從而喜歡這種教學(xué)模式。

1.課前賞析微視頻，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

精選一些有創(chuàng)意的新穎的繪畫視頻，可以從網(wǎng)絡(luò)直接下載，也可以教師自制，課上讓學(xué)生賞析并發(fā)表自己的所見所想。

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，需要精選有價值的視頻資料，把網(wǎng)絡(luò)資源利用好。美術(shù)課分為手工課、繪畫課、欣賞課三種課型，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇視頻。例如，繪畫課《美麗的紋樣》一課，可以選用拖布繪畫視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。視頻中作者把拖布打開，平鋪在白板上，在拖布上均勻撒上各種丙烯顏料，然后一邊轉(zhuǎn)動拖布，一邊把拖布往上提，丙烯顏料隨著拖布的移動在白板上留下顏色。作品有紋樣自然、色彩斑斕的特點，創(chuàng)作的“點子”新穎，創(chuàng)作手法簡單有趣。又如，手工課《化腐朽為神奇》一課，可以選螞蟻創(chuàng)作視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。視頻中在白紙上進(jìn)行構(gòu)圖，再把白糖均勻撒在圖案上面，放在有螞蟻生活的地方，螞蟻吃白糖時就會把圖案填滿，一幅由螞蟻創(chuàng)作的有動態(tài)的作品就完成了。再如，欣賞課《二十年后的校園》一課，選用北大校園的視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。通過視頻學(xué)生能夠了解原來學(xué)霸眾多的學(xué)校如此漂亮，在那里學(xué)習(xí)的學(xué)霸并不是每天都悶頭苦學(xué)，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境非常優(yōu)雅，有山、有水、有詩意，學(xué)科形式是非常豐富多彩的，讓人心生向往。

2.自制微視頻在教學(xué)中的運用

學(xué)生在上課時精力集中的時間有限，特別是低年級的學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、愿意聽講的時間不超過20分鐘，剩余時間都易出現(xiàn)溜號、說話、沒興趣等狀況，這與學(xué)生的年齡特點和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式有關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以自制微視頻，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，教學(xué)《會游的玩具》一課，教師錄制了一段會游的小鴨子視頻，設(shè)計開頭頁面和結(jié)束頁面，用滾動功能導(dǎo)入視頻講解，側(cè)重講解小鴨子的制作方法與過程。為了加深學(xué)生的理解采用畫中畫的屏幕，視頻中教師邊講解邊演示如何制作小鴨子的每一個部分，之后再把每一個部分用插接的方法組裝起來。在制作小鴨子的動力系統(tǒng)時教師要細(xì)致地講解，如皮套的安裝、撥片的制作等。這些視頻都配有相應(yīng)的文字說明，并對重點環(huán)節(jié)進(jìn)行提示。教師錄制的視頻，學(xué)生看著更有親切感。在翻轉(zhuǎn)課堂中運用微視頻有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教師的授課時間，提高教師的教學(xué)效率。

3.交互式電子白板在教學(xué)中的運用

電子白板的功能齊全，每個功能都有各自的特點，在美術(shù)教學(xué)中巧妙地運用白板有助于解決教學(xué)中的重難點內(nèi)容，體現(xiàn)白板技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的優(yōu)越性。在授課過程中，教師不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行轉(zhuǎn)移、縮小、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等操作，白板操作工具中獨有的放大功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高視覺沖擊力。例如，在《黑與白》一課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運用拉幕功能揭開課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解本課重點黑白正負(fù)圖形時，可以運用復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、平移三種方法，使學(xué)生直觀地看到教師制作正負(fù)兩個圖形的過程與方法，最大限度地發(fā)揮白板的優(yōu)點，解決教學(xué)中的重難點問題。利用最短的時間進(jìn)行演示操作，有助于克服傳統(tǒng)課堂演示時間長、對比效果不明顯的弊端。

4.小組討論提高課堂學(xué)習(xí)效率

在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生繪畫技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作中。為了解決美術(shù)教學(xué)中的重點和難點問題，可以先讓學(xué)生提出問題，較難的問題由學(xué)生小組討論，再以小組為單位進(jìn)行匯報，最后教師進(jìn)行總結(jié)。素質(zhì)教育要求學(xué)生有互助合作的精神，這也是新時期創(chuàng)新理念的體現(xiàn)。小組合作具有簡單、便捷、高效的特點，是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，分組討論能夠激活學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作互助的習(xí)慣。合作互助學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的溝通平臺，有助于學(xué)生發(fā)揮個性、鍛煉能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)要注重方法、循序漸進(jìn)，將學(xué)生的潛力和天賦充分挖掘出來。學(xué)生要想在美術(shù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)新突破，就要學(xué)會傾聽，學(xué)會分享。美術(shù)課較多的時間都是在繪畫，農(nóng)村學(xué)生由于愛好不同、美術(shù)基礎(chǔ)不同，因而對美術(shù)知識的掌握程度也不同。教師要根據(jù)學(xué)生的差異合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在手工制作課上，為了讓學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動中，我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高手工制作的效率。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意分組，分組是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索精神。

總之，學(xué)生與家庭、學(xué)校與教師要相互合作，共同建構(gòu)適合于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一貫制學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，一起破解本校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究的難題，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生與城市的學(xué)生一樣擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和健康成長的童年。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）