小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)淺探

何林光

【摘要】興趣學(xué)習(xí)教學(xué)方法已經(jīng)成為眾多有效的教學(xué)方法之一，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣來開展教學(xué)工作也不失為一種極佳的教學(xué)思路，而如何讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，如何使學(xué)生一直保持對語文的學(xué)習(xí)興趣，這將是每一位教師在教學(xué)工作中所要面臨、探討和解決的問題。本文將以人教版六年級語文教材為指導(dǎo)材料，探討如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的“講解與背誦”教學(xué)模式，語文課程所呈現(xiàn)的生活化多樣化，導(dǎo)致了語文教學(xué)方式的多元性和豐富性。語文教學(xué)工作者可以根據(jù)這些特點(diǎn)，考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及年齡特點(diǎn)，巧用不同的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平。

一、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生語文課堂參與度

為了打造高效、有趣的語文課堂教學(xué)，除了教師生動有趣的教學(xué)引導(dǎo)外，也少不了學(xué)生主動投入積極的思維和表達(dá)情感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地加入到對課文的學(xué)習(xí)分析，以此加深對文章的了解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所投入，有所感悟，通過情感的熏陶，啟迪學(xué)生對文章深意的感悟。目前，仍有部分語文教師禁錮于傳統(tǒng)語文教學(xué)思維，以教師課前所準(zhǔn)備的閱讀角度和提前預(yù)習(xí)過的閱讀分析，不改一字地講授給學(xué)生，由此代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀思考和體驗(yàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)代的語文課堂教學(xué)。一名現(xiàn)代的語文教師應(yīng)在課堂上以學(xué)生為主體，善于利用學(xué)生的主觀能動性來鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

例如，人教版六年級下冊語文課本中的《北京的春節(jié)》一課中，所展示的是在著名學(xué)者老舍先生的視角下北京春節(jié)期間所發(fā)生的一切，從臘月初八的熬臘八粥和泡臘八蒜開始，以及過春節(jié)前的“彩排”——小年，到最后的除夕和正月初一，以及春節(jié)過后的元宵節(jié)，這一北京春節(jié)時間線是老舍先生想要向讀者所講述的北京春節(jié)習(xí)俗。對此，教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，可布置學(xué)生在課前了解當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗并寫作一篇介紹當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗的文章，與老舍先生的文章相比較。由此一來，學(xué)生便可對該文章的寫作手法、表達(dá)情感有更深刻的了解，幫助學(xué)生提高寫作水平，加深對該課文的印象，提高學(xué)生在課堂的參與度。

二、利用新興技術(shù)幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

科技信息發(fā)達(dá)的今天，語文教學(xué)對教師的要求已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的課堂中“一桌、一人、一黑板”的語文教學(xué)模式，要求教師掌握一定的計算機(jī)技術(shù)，通過使用多媒體一體化課堂與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，突破學(xué)習(xí)語文中的重難點(diǎn)。

例如，人教版六年級上冊語文課本中的《故宮博物院》一課，教師可以通過使用新興技術(shù)繪圖軟件，描繪出故宮博物館的3D立體模型，幫助在課堂教學(xué)中解決部分文段的空間想象難題。教師還可利用VR技術(shù)，幫助學(xué)生身臨其境地感受故宮博物館的宏偉壯觀，讓學(xué)生充分理解文章中對故宮博物館的建筑方位的描寫。通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)視頻，播放一段介紹故宮博物館的歷史視頻，讓學(xué)生了解故宮近六百年來的演變歷程，吸引學(xué)生對故宮的建筑產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生拓寬知識面，增長相關(guān)方面的見識。

三、通過營造語文學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。對此，語文教學(xué)工作者可以根據(jù)這些特點(diǎn)，考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、年齡心理的特性，巧用多媒體技術(shù)和大數(shù)據(jù)信息手段的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文的認(rèn)識，通過特色的教學(xué)方式吸引學(xué)生全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生加深對文章的理解，有助于學(xué)生鞏固課本的知識，為他們的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，以人教版六年級上冊語文教材中《丁香結(jié)》一課為例，教師提前在互聯(lián)網(wǎng)上收集與丁香相關(guān)的影像信息和詩句，如各種顏色的丁香花品種、丁香花的來歷及花語，或者是古代詩人對丁香花的詩句描述。同時，布置學(xué)生在課后利用不同的途徑查找有關(guān)丁香的信息，以便在課堂中與同學(xué)分享所查找的信息。教學(xué)中，教師在課堂上鼓勵學(xué)生主動朗誦課文片段，并配上舒緩的背景音樂，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課前搜索和選擇有效信息的能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教師在語文課堂的教學(xué)中，將班級學(xué)生分為若干小組，組織每個小組進(jìn)行課堂討論，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)問題討論的前提是學(xué)生獨(dú)立思考后的問題探討，要求學(xué)生做好課前的相關(guān)準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)因了解不夠深刻而導(dǎo)致討論效果不夠明顯。在正式進(jìn)行小組討論時，教師可在各個小組間給予一定的思路指導(dǎo)和幫助，并鼓勵每一個學(xué)生都在小組內(nèi)發(fā)表個人想法，提高學(xué)生在小組討論中的積極性，通過共同思考相互討論的方式，提高學(xué)生解決語文問題的能力。由此讓學(xué)生在不知不覺中參與課堂的每一個環(huán)節(jié)，化被動接受知識為主動獲取知識，使學(xué)生在討論中有所收獲，有所提高。教師還可以通過以每一個小組為單位開展評分競賽的方式，在課堂中每當(dāng)學(xué)生回答了一個問題。根據(jù)回答問題的優(yōu)秀程度予以一定的分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)會計入小組綜合分?jǐn)?shù)，到周末或月末進(jìn)行排名。通過競爭的方式，鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生帶動組內(nèi)較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)一體，互相幫助，共同提升。

總而言之，語文在學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)中是重要的一門學(xué)科，是小學(xué)中最基礎(chǔ)的科目，在日常學(xué)習(xí)中和考試中都占據(jù)著重要的分量。在語文的教學(xué)中，興趣教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的教學(xué)方式之一，在語文教學(xué)理念、語文教學(xué)目標(biāo)、語文教學(xué)策略上都有著與眾不同的特點(diǎn)，突出興趣培養(yǎng)的重要性?？梢?，興趣激發(fā)和培養(yǎng)無論是在實(shí)際生活中還是在語文教育中都發(fā)揮著不可忽視的作用。所以，在小學(xué)語文課堂中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要我們每一位語文教學(xué)工作者的不斷努力、不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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