應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高職院校英語(yǔ)教學(xué)探析

吳雅琦 范婷婷

摘 要：企業(yè)對(duì)高職應(yīng)用型人才在英語(yǔ)應(yīng)用方面的能力要求越來(lái)越高，對(duì)高職英語(yǔ)課程改提出了更高的期望。本文通過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，探討了基于應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探討，提出了一些基于應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)改革途徑，為高職英語(yǔ)課程改革提供思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

高職院校人才培養(yǎng)方案的很重要的內(nèi)容就是將人才進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，使其適應(yīng)各個(gè)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，滿足各種就業(yè)崗位需求。應(yīng)用型人才成為高職院校人才戰(zhàn)略中的一個(gè)重要內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)在素質(zhì)教育和職業(yè)教育中有著重要的作用，各種崗位對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的期望。為了更好的培養(yǎng)復(fù)合型 的應(yīng)用技能人才，高職高專院校也大力推進(jìn)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革，不少高職院校對(duì)于高職英語(yǔ)課程，也提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提升實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力[1]。

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題及原因

1.1 教師教學(xué)觀念陳舊沒(méi)有創(chuàng)新

對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)一直是高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)成自身專業(yè)知識(shí)體系框架，鍛煉技能水平提升專業(yè)素質(zhì)。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是滿足學(xué)生對(duì)于考試以及升學(xué)的需要，同時(shí)還要滿足學(xué)生在就業(yè)以后處理與英語(yǔ)相關(guān)的工作內(nèi)容的需要。一些教師的教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有銳意改革的意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式依然停留在只是課堂講授的方式，英語(yǔ)的實(shí)踐性以及應(yīng)用性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性不強(qiáng)。

1.2 高職英語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合不緊密

高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)背景結(jié)合不夠緊密，通用課程內(nèi)容沒(méi)有特色，教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后用不上或者不會(huì)用，崗位實(shí)踐能力下的高職英語(yǔ)專業(yè)與人才培養(yǎng)方案之間脫節(jié)不匹配，學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)內(nèi)容不符，學(xué)生畢業(yè)后不能靈活運(yùn)用英語(yǔ)到工作中，在實(shí)踐中不能用簡(jiǎn)單的專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流，特定崗位中英語(yǔ)實(shí)際操作能力欠佳。

1.3 高職英語(yǔ)的教學(xué)理念中對(duì)職業(yè)能力的涉及較少

高職英語(yǔ)的教學(xué)理念仍然以英語(yǔ)語(yǔ)言輸入為主要方式，在教學(xué)過(guò)程中教師依然為主導(dǎo)地位，學(xué)生以聽(tīng)為主，課堂參與少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收為被動(dòng)吸收。由于在高職英語(yǔ)的教學(xué)大綱中，與專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位對(duì)接能力里面沒(méi)有具體提到英語(yǔ)所應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么樣的，沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)可以參考，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，雖然大多數(shù)教師認(rèn)為職業(yè)能力培養(yǎng)在英語(yǔ)課程教學(xué)中占主要地位，但是卻不知道從何下手進(jìn)行課程的改革，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的教學(xué)能力。

1.4 教學(xué)模式及教學(xué)方法單一

教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足，沒(méi)有對(duì)所帶相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了解，比如高職的會(huì)計(jì)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、旅游專業(yè)等，由于專業(yè)特色非常明顯，今后從事的行業(yè)也有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，所需要的各種崗位對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)要求也不相同，偏重于閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、日常口語(yǔ)交流、英語(yǔ)文案等方面的要求也不同，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法滿足各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用要求。

2 基于應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探討

2.1 針對(duì)不同課程內(nèi)容采取線上線下混合式教學(xué)模式

采用線上和線下兼容的混合教學(xué)模式，需要協(xié)調(diào)學(xué)生在課內(nèi)和課外對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的不同需求，線下教學(xué)側(cè)重于教學(xué)方法以及知識(shí)點(diǎn)的講解，線上教學(xué)側(cè)重于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)擴(kuò)充，學(xué)生利用在線課堂進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，線下課堂教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程組織教學(xué)活動(dòng)，充分利用互動(dòng)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)知識(shí)辯論、拓展訓(xùn)練、綜合實(shí)踐等綜合形式開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)[2]。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)課程中，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境設(shè)定，形成了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

2.2 針對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)展分層次教學(xué)模式

分層次教學(xué)的目的是使不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和今后需要達(dá)到的水平，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用個(gè)性化的劃分方式，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。分層次需要考慮學(xué)生的感受，因此宜采用隱性分層次教學(xué)，不同層次的學(xué)生所需要采用的教學(xué)評(píng)價(jià)也不相同。對(duì)傳統(tǒng)教育模式開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)新研究活動(dòng)，有利于改變教師觀念，強(qiáng)化教師創(chuàng)新意識(shí)，共享資源，提升高校教師的教學(xué)水平，改善高職英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，豐富高職英語(yǔ)教學(xué)手段與方法，完善高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系[3]。

2.3 針對(duì)不同專業(yè)采取以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

英語(yǔ)教師在進(jìn)行課程改革的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的問(wèn)題，將不同專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有的各種英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力考慮在課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用型技能人才需要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的人才需求不斷的調(diào)整崗位能力對(duì)接的英語(yǔ)能力，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的英語(yǔ)實(shí)踐融入不同的教學(xué)模塊或教學(xué)情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能。

3 基于應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)改革途徑

高職英語(yǔ)課程的改革應(yīng)當(dāng)充分考慮以各專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為根本，作為一門通用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，高職英語(yǔ)的課程改革應(yīng)當(dāng)融入專業(yè)專業(yè)元素，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)靈活運(yùn)用的能力，用英語(yǔ)交流溝通的能力，用英語(yǔ)解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，為就業(yè)、擇業(yè)、上崗乃至職稱晉升各個(gè)方面，提供英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐保證。

3.1 建立以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

對(duì)各專業(yè)的學(xué)生以其職業(yè)能力本位培養(yǎng)為根本目標(biāo)，形成在崗位中操作能力、溝通能力、方法能力等能力所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力。應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，要求學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)滿足日常社交、工作場(chǎng)景中的應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作、崗位決策思考等各方面的英語(yǔ)應(yīng)用需求，使英語(yǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)涉及生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)、服務(wù)等各個(gè)工作層面，滿足各種崗位需要，提升學(xué)生的“首崗適應(yīng)能力、多崗遷徙能力、可持續(xù)發(fā)展能力及多項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)”。

3.2 構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡母呗氂⒄Z(yǔ)課程內(nèi)容框架

高職英語(yǔ)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括通用英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)大的內(nèi)容，通用教學(xué)內(nèi)容是各個(gè)高職院校運(yùn)行較好的，欠缺的部分是專業(yè)英語(yǔ)部分?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行深層次交流探討，通過(guò)校企合作的方式開(kāi)發(fā)專業(yè)英語(yǔ)課程，也可以根據(jù)訂單培養(yǎng)的方式對(duì)小范圍的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，對(duì)接訂單合作企業(yè)所要求的英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)兼顧實(shí)用性、可操作性性、和實(shí)際崗位能對(duì)接各個(gè)方面的要求，通過(guò)設(shè)定合理的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，特定行業(yè)對(duì)應(yīng)不同的英語(yǔ)，比如建筑英語(yǔ)、電氣英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等，將崗位職業(yè)能力融入到高職英語(yǔ)的專業(yè)英語(yǔ)模塊中，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

3.3 探索以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式及方法

不論是運(yùn)用線上線下的混合教學(xué)模式，還是運(yùn)用針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生開(kāi)展的分層次教學(xué)模式，以及針對(duì)不同專業(yè)采取的以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，其目的就是為了探索以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式及方法，以適應(yīng)崗位需求變化對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。教學(xué)模式的選擇應(yīng)該是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的水平進(jìn)行調(diào)整。而對(duì)于教學(xué)方法，不同的崗位職業(yè)能力不同，教學(xué)方法也應(yīng)該是多變的。除了傳統(tǒng)的講授法以外，練習(xí)對(duì)話配音，角色扮演，話題討論，演講辯論，均為可以在高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中可以采用的方法，也可以多種方法融合達(dá)到更好的效果。

4 小結(jié)

對(duì)基于應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)改革還有很多方面值得探索，比如師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善、教學(xué)資源的豐富完善等，需要在英語(yǔ)教育教學(xué)改革中大膽創(chuàng)新，才能使課程更好的適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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