構(gòu)建初中物理智慧課堂的實踐與研究

畢燕輝

【摘要】隨著學校信息化的提升，很多學校都建立了錄播室和未來教室，甚至每個班級都配備了一體機和智慧課堂系統(tǒng)，如何最大化地利用學校的設(shè)備，提高教學效率，讓設(shè)備更好地為我們服務(wù)，減輕教師的教學負擔，提高學生的學習效率，成為當下課堂教學中需要解決的一個課題。筆者在物理學科有十多年的教學經(jīng)驗，近幾年，在實踐初中物理智慧課堂過程中，發(fā)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，開展初中物理智慧課堂教學有很大的優(yōu)勢，特與大家進行分享與共勉。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;初中物理;智慧課堂

為了實現(xiàn)教育信息化的深入應(yīng)用，把信息技術(shù)與教育教學深度融合，引領(lǐng)和帶動區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育教學改革。2017年東莞市教育局發(fā)布了《關(guān)于遴選東莞市慕課教育信息化工程（翻轉(zhuǎn)課堂試點）的通知（東教信息函〔2017〕5號）》，并建立了10所慕課試點學校;2018年廣東省教育廳發(fā)布《廣東省教育廳關(guān)于2018年信息化中心學校建設(shè)有關(guān)工作的通知》，并在省內(nèi)建立308所信息化中心校。從以上政策我們知道，信息化在不遠的將來，都將浸透到教育領(lǐng)域中的每個角落，推動教學模式和課堂模式的改變。初中物理課程以力、熱、聲、光電五部分為主，從2014年發(fā)布的《初中物理課程標準》，我們知道，初中物理學科的課程理念是強調(diào)提高學生科學素養(yǎng)、從生活走向物理、注重科學探究等方面，如果我們把課程設(shè)計架構(gòu)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”上，就會發(fā)現(xiàn)，物理課程的五大部分教學，都能創(chuàng)新性地在課堂上落實《課程標準》的要求。

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展，針對物理學科的特點，我們可以從以下幾方面去構(gòu)造物理的智慧課堂。

一、利用ITTools系統(tǒng)，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化

ITTools是一款針對信息技術(shù)課堂的B/S教學輔助平臺，該平臺移植到物理課堂教學中，經(jīng)過幾年的嘗試，發(fā)現(xiàn)是適合的，在物理課堂中使用 ITTools主要有以下優(yōu)點：

1.備課靈活，共享方便

ITTools提供多種備課課型，例如，新授課型、復習課課型、任務(wù)驅(qū)動課型、探究課課型，等等。這些課型提供了默認的上課環(huán)節(jié)，當然，我們自己也可以根據(jù)學情，在里面對課型進行修改，加入課程特色的內(nèi)容。備好的課，存為模板，也可以分享給其他教師使用。在實際使用中，一個備課組可以指定一個主備人，備好課之后，分享給每個組成員使用，每個組成員再在這基礎(chǔ)，根據(jù)班情修改，大大提高備課組備課效率。

2.把握教學進度，實現(xiàn)師生互動

在使用ITTools進行教學過程中，我們可以建立好教學計劃和執(zhí)行時間，并在教學計劃中，指定教學內(nèi)容，但實際教學和教學計劃不一致的時候，系統(tǒng)會進行提示，相當一個教學小助手功能。另外，ITTools還提供良好的師生互動功能。ITTools教學互動可以實現(xiàn)組組通和人人通功能。每一個小組可以在教師給出的主題中，進行討論，由小組長形成討論結(jié)果，并向教師推優(yōu)，或把精彩帖子共享給其它科組分享。

二、利用在線測試系統(tǒng)，實現(xiàn)評價反饋即時化

目前，智慧課堂系統(tǒng)都配備了平板，非常方便學生進行在線測試。目前，很多的在線測試系統(tǒng)都可以實時統(tǒng)計學生的分數(shù)、正確率。我們可以在課前先讓學生預習，上課的時候，先出一些在線題目，讓學生在平板做完，檢查預習效果，調(diào)整教學策略;在課后10分鐘，可以進行當堂考核，讓學生完成在線題目，統(tǒng)計出錯率。這樣，就知道教學效果了。例如，在教授《平面鏡成像》這一節(jié)課時，在學生進入物理實驗室之前，教師可以在前一天的作業(yè)任務(wù)中布置在線系統(tǒng)的預習任務(wù)，初步了解學生在實驗前對于平面鏡成像特點的認知程度。接著，在新授課時根據(jù)系統(tǒng)反饋的不同認知情況引導學生如何設(shè)計實驗展開辯證式探索求真。在學生經(jīng)歷了實驗探究得出結(jié)論后，我們可以通過在線系統(tǒng)設(shè)置多個問題來讓學生回顧整個實驗的每一個操作（為何要這樣選材？實驗出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象又說明了什么？……）以達到鞏固落實重要物理知識的目的。比如，這節(jié)實驗課，在線可以設(shè)置多個問題：對于為何選擇玻璃板而不選平面鏡？玻璃選厚的還是薄的？玻璃板放置不當，會對實驗造成什么影響？如何才能找到像的位置？如何比較物距和像距大小關(guān)系？……這些在線問題的回答和梳理可以最快地幫助學生鞏固所學知識。知識鞏固落實后，在線系統(tǒng)的測試可以快速地把結(jié)果反饋給教師。這樣一堂課下來，教師對學生在本節(jié)課的教學前、教學過程中、教學后的各個環(huán)節(jié)的掌握情況做到一清二楚。通過查看正確率，可以知道哪些知識點，學生還沒掌握，可以對正確率低的知識點，當堂評講;通過系統(tǒng)反饋情況，找出后進生，人數(shù)多于5人時，及時開展小組制的互幫互助，輔導其過關(guān);人數(shù)在5人以內(nèi)的由教師當場面對面地輔導過關(guān)，保證每節(jié)課的知識點盡可能落實到位，從而促進教學水平的整體提高。

三、利用智慧教學平臺，實現(xiàn)交流互動立體化

目前，智慧教學平臺提供很多交互功能，大大提供教學效率，但針對物理學科，我們可以使用現(xiàn)場出題、隨機點名、生生互動等方式來讓交流互動立體化。使用現(xiàn)場出題功能時，我們可以截課件的一段文字作為一道選擇題、判斷題或者搶答題，發(fā)給學生，當場做，立刻反饋出結(jié)果。隨機點名是指利用智慧教學平臺的隨機點名功能，教師當堂出題目，系統(tǒng)隨機滾動式出現(xiàn)學生照片，時間一到，相片停止?jié)L動，由被抽到的學生來回答問題。這樣可以讓每個學生都處于精神高度集中狀態(tài);生生互動是指可以利用智慧課堂的人人通功能，開辟一個需要討論的主題。例如，在串聯(lián)電路，多接一個燈泡，之前的燈泡亮度是保持不變還是變暗或變亮;把一個物品劈開兩半，物體的密度變大還是變小。教師可以看到每組學生討論的過程，并參與進去進行互動。

四、通過微課系統(tǒng)，實現(xiàn)資源推送智能化

智慧課堂，講究的是高效率，如果我們可以通過和信息技術(shù)的融合，收集學生對知識點掌握情況，再推送相應(yīng)的微課給學生觀看，這樣會大幅度提高課堂的效率。例如，在課前預習階段，我們可以向全體學生推送基礎(chǔ)知識點，讓學生通過觀看基礎(chǔ)微課，了解課程內(nèi)容。例如，在講測量一章時，可以推送測量基本步驟、測量數(shù)據(jù)記錄、測量誤差等基礎(chǔ)微課給學生觀看，一節(jié)課以推送3個微課為宜。學生觀看微課的時候，系統(tǒng)會跳出一些題目，讓學生進行答題，并把結(jié)果反饋給教師。同時，系統(tǒng)會對學生的答案進行分析，并初步形成學情報告。教師可以根據(jù)學情報告進行備課并在課堂進行釋疑。在復習課階段，系統(tǒng)會根據(jù)學情報告，向?qū)W生推送相應(yīng)知識點的題目或微課，實現(xiàn)資源推送的智能化、個性化，提高物理課堂的教學質(zhì)量。

初中物理智慧課堂的構(gòu)建，需要一線教師不斷地探索，并形成相應(yīng)的教學模式，相信隨著各個學校信息化的普及，教師們對學科融合創(chuàng)新的內(nèi)涵深入探討，未來物理智慧課堂的模式將不斷推新，并影響著物理學科教學模式的變革。

參考文獻：

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責任編輯 ?陳紅兵