淺談初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)實(shí)踐

王美巍

摘要：在新課程改革的推行下，教育部門對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了新的要求，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，交流時(shí)能夠做到語(yǔ)法正確，對(duì)話時(shí)能夠符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣等等。這也就要求教師更加重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。由于應(yīng)試教育下教師對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的疏忽，初中學(xué)生在使用英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各方面的錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ);口語(yǔ)糾錯(cuò);實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)文明程度的不斷進(jìn)步推動(dòng)了不同地域文化的交流，當(dāng)今的時(shí)代主題已經(jīng)是全球化的文化主題，不再僅僅局限于某一地域，因此英語(yǔ)的口語(yǔ)能力教學(xué)近些年頗受關(guān)注。由于英語(yǔ)相較于中文而言，在說話的順序、邏輯上都有較大的差別，再加上各國(guó)的文化也有所差異，所以初中的學(xué)生在嘗試使用英語(yǔ)來與他人進(jìn)行交流時(shí)，很大程度上會(huì)受到中文語(yǔ)言邏輯的干擾。

一、初中英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)糾錯(cuò)實(shí)踐方案

（一）幫助學(xué)生分析口語(yǔ)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，來讓學(xué)生克服口語(yǔ)障礙

凡事必有因，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤也是有原因的。有的學(xué)生也許是因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)法、句型不夠熟練，導(dǎo)致無(wú)法在口語(yǔ)中正確地使用語(yǔ)法;有的學(xué)生可能是因?yàn)閱卧~記得不夠牢固，因此在口語(yǔ)交流時(shí)無(wú)法完整地表達(dá)自己的想法;還有的學(xué)生也可能是在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)上有所問題，導(dǎo)致交流的時(shí)候產(chǎn)生一些誤會(huì)。這些都是學(xué)生在口語(yǔ)交流中常見的問題，教師需要分析學(xué)生個(gè)人在交流的過程中所出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的問題對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地去幫助他們糾正。這樣學(xué)生在意識(shí)到自己的問題之后，才能夠有目的性的去進(jìn)行糾正，慢慢地也就能鼓起勇氣去進(jìn)行口語(yǔ)上的交流了。這樣的糾錯(cuò)實(shí)踐不僅高效，而且學(xué)生也能夠在這個(gè)過程中去克服自己不敢說、不敢練的心理障礙，從而更加積極地去進(jìn)行口語(yǔ)上的練習(xí)。

（二）重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，采用聽說結(jié)合來指導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教師忽略了口語(yǔ)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法得到充分地口語(yǔ)練習(xí)。且由于過去技術(shù)的不發(fā)達(dá)，學(xué)生大部分時(shí)間只能夠聽教師來進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，無(wú)法聽到純正的口音，這也導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)方面的薄弱。因此，在現(xiàn)代技術(shù)加持的初中課堂中，教師需要改變之前的教學(xué)方式，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在回答問題的過程中更好地進(jìn)行自我的表達(dá)。同時(shí)教師也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)等為學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生多聽純正的口音，并嘗試著去模仿音頻中的語(yǔ)調(diào)和口音。這樣的模仿練習(xí)能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，讓他們的發(fā)音更貼近外國(guó)人的發(fā)音，學(xué)生也能夠更加熟悉口語(yǔ)，這就能大大減少學(xué)生在口語(yǔ)交流時(shí)的障礙。所以，教師在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，要更好地結(jié)合聽說的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉英文的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，又能夠從自己的口中說出來，這樣對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)糾正實(shí)踐是非常有幫助的。

（三）保持耐心、言語(yǔ)委婉，讓學(xué)生有更多的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

教師在給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)糾錯(cuò)指導(dǎo)時(shí)，要注重自己的語(yǔ)氣和言辭，不能對(duì)于學(xué)生所犯的口語(yǔ)錯(cuò)誤過分的指責(zé)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加不敢開口交流。所以教師在進(jìn)行口語(yǔ)糾正時(shí)語(yǔ)氣要相對(duì)委婉一些，適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的對(duì)話氛圍，這樣才能讓學(xué)生更好地建立自信心去進(jìn)行交流。同時(shí)，教師要意識(shí)到學(xué)生的許多口語(yǔ)錯(cuò)誤是長(zhǎng)久的習(xí)慣導(dǎo)致的，在糾正時(shí)會(huì)有一定的難度。教師需要有足夠的耐心去慢慢地幫助學(xué)生改正過來，對(duì)學(xué)生持鼓勵(lì)、安慰的態(tài)度，讓學(xué)生能夠勇敢地去面對(duì)自己的錯(cuò)誤，從而通過日積月累的努力糾正自己的錯(cuò)誤。

（四）定期帶學(xué)生了解外國(guó)語(yǔ)言，幫助學(xué)生加深對(duì)于外國(guó)用語(yǔ)習(xí)慣的印象

由于不同的區(qū)域、國(guó)家都擁有著不同的文化，而文化又會(huì)影響一個(gè)國(guó)家的發(fā)音習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣。因此，想要讓初中學(xué)生更加準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)來進(jìn)行口語(yǔ)交流，就需要讓他們多了解一些有關(guān)外國(guó)的發(fā)音習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣。這樣他們才能夠更好地去更正自己的交流習(xí)慣，盡量不將母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣代入到英語(yǔ)口語(yǔ)中去。教師在課堂的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亓粢徊糠謺r(shí)間來與學(xué)生分享國(guó)外的一些語(yǔ)言、發(fā)音，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生上課的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生從根本上理解英語(yǔ)口語(yǔ)為什么是這樣去表述的，這樣學(xué)生在自己使用英語(yǔ)去進(jìn)行溝通時(shí)才不會(huì)覺得英語(yǔ)表述有所奇怪。在進(jìn)行表述時(shí)也能夠?qū)ν鈬?guó)的表述習(xí)慣更加地印象深刻。

（五）營(yíng)造開放的語(yǔ)言環(huán)境

擁有一個(gè)可以開放交談的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)來說是十分有益處的，作為英語(yǔ)教師需要為學(xué)生們創(chuàng)造出盡量多的語(yǔ)言環(huán)境。例如在課堂教學(xué)中要求每一位學(xué)生起一個(gè)英文名字，來增強(qiáng)他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中的代入感;在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來體驗(yàn)不同的口語(yǔ)交流場(chǎng)景等。在課堂上或者課堂下都支持合理地用多媒體設(shè)備來給學(xué)生營(yíng)造更完善的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、結(jié)束語(yǔ)

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)的表述，教師需要在初中英語(yǔ)的課堂中更加注重對(duì)于學(xué)生表述錯(cuò)誤的糾正，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)發(fā)音、語(yǔ)法都正確的表達(dá)。教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生了解一些外國(guó)的用語(yǔ)習(xí)慣以及發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生能夠慢慢消除母語(yǔ)對(duì)于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流中的思維邏輯，從而更好地與他人進(jìn)行交流。在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)糾錯(cuò)實(shí)踐中，教師要以平和的態(tài)度去與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才能夠更加熱情地去練習(xí)口語(yǔ)。

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